Формируем систему ценностных отношений учащихся

Автор: Колодина Анастасия Васильевна

Организация: МБОУ «Иртышская СОШм

Населенный пункт: Омская область, Черлакский район, с. Иртыш

Процесс образования сегодня понимается не только как процесс усвоения знаний, но и как процесс развития личности. Данный процесс предполагает, что в центре обучения находится сам ученик, его мотивы, цели, его неповторимый психологический склад, его индивидуальность. По моему мнению именно начальная школа является тем звеном, которое и должно обеспечить гармоничное развитие личности ребенка. Достаточно важное место в этом занимает курс «Основы религиозных культур и светской этики», целью которого является формирование мотивации к осознанному нравственному поведению, базирующемуся на знании и уважении культурных и религиозных традиций многонационального народа.

С каждым годом в современном социуме усложняется процесс формирования моральных ценностей среди детей. Все больше ценится свобода выбора и слова, дети отстаивают свои права, интересы, взгляды. Они ставят вызов обществу, делают «на зло», наперекор, лишь бы показать окружающим их людям, что они уже взрослые и вполне самодостаточные. Следовательно, проблема поиска новых для современного общества, путей нравственного развития личности не теряет своей актуальности. Нравственное воспитание формируется параллельно с общественным воспитанием. Правильное моральное воспитание обеспечивает человеческую личность способностью к самопознанию и помогает создавать гармоничные взаимодействия с социумом. Личности, нравственно ориентированной, свойственно проявление положительных качеств: уважение, терпимость, бережливость, независимость, чувство ответственности, гуманизм и др. Принято считать, что человек, нравственно воспитан, когда он ведет себя правильно. Соответствующе своим внутренним потребностям, когда он самостоятельно себя контролирует, опираясь на свои убеждения, привычки поведения.

Дети 7-10 лет начинают путь своего внутреннего воспитания уже в школе. Именно в этом социальном институте у детей начинают формироваться нравственные представления и убеждения, становятся постоянными навыки и привычки поведения в социуме. Уже в эти годы у детей начинают формироваться общественные и личные ценности: верность, патриотизм, честность, справедливость, свобода, дружба. Мы можем наблюдать принятие моральных ценностей ребенком тогда, когда он познает новую для себя ценность, он способен определить свое личное отношение к ней, в его поведении появляется потребность соответствовать этой ценности и применять ее в своей жизни на практике. Поэтому мне бы хотелось, что бы курс ОРКСЭ вводился уже с первого класса, и «красной нитью» проходил через весь курс начальной школы. Формирование той или иной компетентности у ребенка протекает гораздо эффективнее с раннего возраста.

Очень важно помочь найти ребёнку правильную дорогу в школе. Важно помнить, что ребёнок в школе не только осваивает программу, но также и чувствует, переживает, оценивает себя и окружающих людей. Необходимо организовать деятельность ребёнка так, чтобы он имел возможность познавать себя и окружающий мир.

Для успешной реализации учебных предметов ОРКСЭ и ОДНКР, достаточно актуален в сочетании с педагогическим руководством принцип самодеятельности (или активности и самостоятельности). Уащихся, являясь, с одной стороны, важным условием для гармоничного развития личности, а с другой, данный принцип учитывает повышенную активность младших школьников и их собственное желание действовать при небольшом жизненном опыте. Конечно, этот принцип невозможно реализовать без профессиональной помощи педагога. Используя принцип самодеятельности, дети самостоятельно выбирают содержание планируемой деятельности, следовательно, делаем вывод об его тесной связи с принципом добровольности.

Принцип сотрудничества. Учителю, до конца осознающему задачу приобщения учеников к процессу сотрудничества (в урочной или внеурочной деятельности), самому необходимо действовать совместно с ученическим коллективом, прислушиваться к мнениям школьников и не оспаривать их решения. Довериться ученикам, дать им больше свободы.

Учитель, организующий работу детей, должен понимать, что содержание данной работы должно заинтересовать учеников, а ее результат должен быть востребованным. Данная составляющая ведет к тому, что ребенок начинает ценить самостоятельность, готов прийти на помощь, учится коммуникативности, дружбе, чуткости, доброте.

Используемые в воспитательной работе поощерительные методы, актуално применять как в урочной деятельности, так и во внеурочной, (переключение, ролевая игра, требование, поощрение) непосредственно стимулируют у детей рефлексию, саморегуляцию и самооценку.

В процессе формирования системы ценностных отношений младших школьников, должны соблюдаться следующие основные условия: добровольное желание участвовать, инициативность и независимость детей, интересное содержание деятельности. И личная нацеленность работы учителя, в основе которой главными формами представляют собой личностно-ориентированные занятия и совместные творческие дела, полагаться на важность отношения, взаимодействие детей; системность, предполагающее взаимодействие различных вариантов, методов, приемов и форм и их связь в общем образовательном процессе.

При конструировании уроков или занятий внеурочной деятельности, я считаю, учителю следует формулировать организационно-содержательные задачи:

- Обеспечение организации творческой деятельности детей, являющейся как общественно, так и личностно значимой, представляющей модель, образа жизни достойного человека, в процессе которой происходит осуществление и развитие успешной социализации;

- Создание необходимых условий, которые помогли бы учащемуся начальной школы определиться с понятием смысла жизни, адекватного переживания общепринятых нравственных ценностей;

- Стимулирование развития чувств, обеспечивающих оптимистическое мировосприятия, счастливое переживание жизненных ситуаций;

- Создание благоприятного дружелюбного отношения, здоровых межличностных отношений в ученическом коллективе;

- Создание здоровьесберегающих условий для воспитанников, важно потому что только здоровый человек имеет способности и готов к активной творческой деятельности, а также к решению всех психологических проблем, которые возникают в жизни;

- Психолого-педагогическое просвещение детей, обучение детей способам осознанно выбирать действия, задумываться о своих поступках, принимать решения;

- Обучать детей приемам самопознания, саморегуляции, самоуправления и самовоспитания, которые являются основополагающими умениями для плодотворной социализации и самореализации личности в обществе.

Так же считаю, что на различных этапах формирования системы ценностных отношений учащихся к себе, к окружающим, к миру на уроках и во внеурочной деятельности необходимо привлекать родителей.

Духовное воспитание учеников предполагает взаимопонимание и сотрудничество с родителями, что становится для школьника подтверждением значимости егов целом, а так же его учебной деятельности. Поэтому достаточно часто вовлекаю родителей в учебный процесс. Дети совместно со своими родителями составляют родословное древо своей семьи. Помогают детям записать традиции своей семьи, создать герб своей семьи. Совместно с родителями дети готовят мини - проекты по теме: «Семейные праздники».

Считаю полезно проводить открытые уроки на которых присутствуют родители, это уроки-соревнования, например «У моей мамы самый вкусный кулич», устроить чаепитие совместно с родителями в рамках урока «Православные праздники». Так же можно провести урок-ярмарку в рамках урока «Национальные традиции народов России», ребята совместно с родителями готовят национальные блюда, обмениваются рецептами, пробуют и т.д. Разумеется, в данный период такая организация урока невозможна из-за норм САНПИНа. Но мы в прошлые годы очень часто использовали такую форму работы.

Так же одним из главных инструментов нравственного воспитания в системе образования детей служат проектная, исследовательская и волонтерская деятельность, патриотические мероприятия, творческие конкурсы, акции, праздники и иные формы активизации.

В последние годы, участие в конкурсах на разных уровнях, начиная с внутриучрежденческого, заканчивая дистанционными конкурсами всероссийского уровня, набирают силу.

Отметим, что в ряду высших потребностей человека лидирующее место занимает потребность в самореализации. Поэтому, значимость заключается в том, что конкурсы являются эффективным средством творческой самореализации младшего школьника.

Сегодня участие в конкурсах – это подход к воспитанию и развитию в образовании. Включение в конкурсы способствует ещё большему развитию активности педагога в профессии, а обучающегося в учебе. Отмечу, что участие в конкурсах способствует и росту профессиональных качеств педагога. Поэтому мы стараемся принимать активное участие во всех доступных нам конкурсах дистанционных, муниципальных, областных, региональных.

Важной особенностью является то, что конкурсы могут охватывать разные направления. Например такие: трудовое, национальное, нравственное, умственное, эстетическое, экологическое, патриотическое. Таким образом, содержательно творческие конкурсы ориентированы на воспитание любви и уважения к родителям, старшему поколению, близким людям, к семейным ценностям, природе; верности в дружбе и любви; сознательного, творческого отношения к выполнению обязанностей; личной ответственности за свой труд; любви к родному краю, своему народу; чувства гордости за свою Родину; бережного отношения к культурно-историческому наследию; уважения к людям разных национальностей, принципов народной морали и духовности; благородного отношения к женщине; экологического сознания; бережного отношения к окружающей среде и др.

Часто проводим конкурсы и выставки внутри нашего образовательного учреждения. Ребята с удовольствием и старанием готовят конкурсные работы. Что тоже способствует формированию нравственных качеств учащихся.

Несмотря на существующие проблемы в целом курсы ОРКСЭ и ОДНКНР вызывают положительные эмоции. Школьники высказывают на уроке свое мнение, одобряют или осуждают, соглашаются или спорят. А ведь в споре рождается истина. Нравственные качества человека будущего социума должны закладываться уже сегодня, на уроках ОРКСЭ и ОДНКНР, основанных на идеях добра, совести, справедливости, патриотизма, достоинства, уважения человека.

Воспитывать нужно так, чтобы научить ребенка любить свою землю, жить в мире и согласии с окружающими, быть терпимыми, добрыми. Патриотами. А решение этой задачи связано с формированием устойчивых духовно-нравственных свойств личности учащегося. 

Список литературы:

1. Аплетаев, М.Н. Система воспитания нравственной личности в процессе обучения / М.Н. Аплетаев - Омск: Изд-во Ом. ГПУ, 2013. - 256 с.

2. Архангельский, Л.М. Ценностные ориентации и нравственное развитие личности / Л.М. Архангельский -М.: Знание, 2013. - 61 с.

3. Внеурочная деятельность в продуктивно ориентированной открытой школе / Т.Н.Ивочкина, Т.И.Григус, Л.А.Спирина и др. - Новокузнецк: Изд- во МОУ ДПО ИПК, 2014. - 51 с.

4. Крушельницкая, О.И. Все вместе: Программа обучения младших школьников взаимодействию и сотрудничеству: Учеб.-метод. Пособие / О.И. Крушельницкая, А.Н. Третьякова - М.: ТЦ Сфера, 2014. - 80 с.

5. Чепиков, В.Т. Теоретические и методические основы процесса воспитания нравственных качеств личности младшего школьника: Автореф. дис. ... д- ра пед. наук / В.Т. Чепиков - М., 2007 - 42 с.

6. Шнекендорф, З.К. Воспитание учащихся в духе культуры мира, взаимопонимания, прав человека//Педагогика / З.К. Шнекедорф - 2007. - № 2. - С. 43¬50.

Интернет- источники:

• http://azbyka.ru/tserkov/duhovnaya_zhizn/sem_tserkovnyh_tainstv/
• http://relig.info/
• http://www.krugosvet.ru/
• http://www.worldreligion.ru/

1. file0.docx.. 962,4 КБ

Опубликовано: 19.10.2021