Тема: русская народная сказка «Мужик и царь»
Автор: Капитан Елена Геннадьевна
Организация: ГБОУ СОШ №10 г.о. Чапаевск
Населенный пункт: Самарская область, г.о. Чапаевск
Паспорт урока
Капитан Елена Геннадьевна, Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Самарской области средняя общеобразовательная школа № 10 имени Героя России Сергея Анатольевича Хихина г.о. Чапаевск Самарской области |
||
Целевой компонент |
Тема |
Русская народная сказка «Мужик и царь» |
Образовательная цель |
Формирование читательской культуры личности, развитие критического мышления на основе осмысления нравственного содержания и смысла сказки. |
|
Планируемые образовательные результаты
|
По окончании изучения темы ученик: Личностные: понимает нравственное содержание и смысл собственных поступков и поступков окружающих людей. Метапредметные: работает с текстом и понятием, планирует деятельность, осуществляет рефлексию. Предметные: даёт характеристику героев сказки; выразительно её читает; находит в тексте особенности бытовой сказки.
|
|
|
Программные требования к образовательным результатам |
со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного, определять героев, события, их последовательность, задавать толстые и тонкие вопросы по содержанию, давать полные ответы.
ценности художественного текста и высказывать собственное мнение; определять позиции героев текста, позицию сочинителей. |
Содержательный компонент |
Программное содержание |
Русская народная сказка, характеристика героев, характер. |
Мировоззренческая идея |
Сказка - ложь, да в ней намёк, добрым молодцам урок! |
|
Ценностно-смысловые ориентиры |
Достоинство. Честь. Культура. |
|
План изучения учебного материала |
|
|
Основные понятия |
Русская народная сказка, характеристика героев, характер, антонимы, синквейн. |
|
Основные законы, закономерности |
Структура сказки = зачин + основная часть + концовка. |
|
|
Имена видных деятелей |
Петр I |
Организационно – деятельностный компонент |
Тип урока |
Урок открытия новых знаний, умений и навыков. |
Форма урока |
Урок – диспут. |
|
Образовательная технология |
Формирование смыслового чтения
|
|
Оснащение урока |
Ноутбук (интернет), проектор, интерактивная доска, презентации к уроку, модульная система PROClass. учебник, |
|
Место проведения урока |
Учебный кабинет |
|
Мизансцена |
Традиционная |
|
Предварительная подготовка к уроку учащихся |
Не требуется |
|
Домашнее задание
|
Разноуровневое по выбору:
|
|
|
Проверка целей |
Синквейн |
Результативный компонент |
Рефлексия
|
1.Личностная рефлексия - анализ своего настроения «Большой палец». 3. Коммуникативная рефлексия «Лестница успеха» 4. Интеллектуальная рефлексия «Радуга успеха» |
Технологическая карта урока |
|||
Этапы урока |
Деятельность учителя |
Деятельность ученика |
ПОР |
1.Организационный момент (1,5 минуты) Звучит песня «Песня о сказке» С. Никитин - Ю. Мориц. Презентация (слайд 1)
|
Приветствует учащихся. Беседует о настроении. Личностная рефлексия - анализ своего настроения «Большой палец» (Приложение 1.) Презентация (слайд 2) Проверяет готовность к уроку. |
Заходят в класс под музыку. Приветствуют учителя, отвечают на вопросы. (Концентрируют внимание)
Показывают настроение. |
Личностные: Размышляет, анализирует самого себя (самоанализ), анализирует собственное состояние, настроение. |
2.Проверка домашнего задания (5 минут) Презентация (слайд 3-14)
Презентация (слайд 15) |
Задаёт вопросы: - Какую сказку вы читали дома? (русская народная сказка «Находчивый солдат») Предлагает выполнить тест, используя модульную систему PROClass.
- Каким был солдат? Дайте характеристику. - Какой из героев существовал на самом деле? - Что вы узнали про Петра I из дополнительных источников? - Каким был Петр I? (запишите на доске)
|
Отвечают
Работают с пультами, отмечают правильный ответ.
Высказываются, опираясь на собственный опыт и знания полученные ранее. Рассказывают, что узнали о жизни и правлении Петра. Выписывают на доске: Умный Справедливый Честный Хитрый
|
Познавательные учебные умения: используют знания полученные из справочников, энциклопедий. Личностные: проявляет интерес к изучаемому материалу, применяет приобретенные навыки в практической деятельности. |
3.Физ. минутка (0,5 минута) Презентация (слайд 16) (Приложение 2) |
Проводит гимнастику для глаз. -Прикройте глаза ладошками. Посмотрите вверх, вниз, влево, вправо. |
Выполняют гимнастику. |
|
4.Постановка учебной задачи. (2 минуты) Целеполагание и мотивация. Презентация (слайд 17)
Мотивация |
Подводит детей к формулированию темы и постановке задач урока. - Во время физ. минутки я называла антонимы. - Придумайте антонимы к словам, которые вы выписали на доске. - Посмотрите на антонимы. - Как вы думаете, какую подсказку я вам дала?
Сегодня вам предстоит определить, с каким видом сказки мы познакомимся. |
Рассуждают, анализируют, делают выводы.
Определяют тему урока. Ставят цель урока, его задачи. |
Метапредметные результаты: овладевает способностями ставить цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления. Регулятивные: определяет и формулирует цель на уроке с помощью учителя; планирует своё действие в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: слушает и понимает речь других; оформляет свои мысли в устной форме. |
5.Знакомство с произведением (12 минут) (Презентация – слайд 18-19)
Проверка первичного восприятия Презентация (слайд 20)
Презентация (слайд 21)
|
Представляет сказку: - Русская народная сказка «Мужик и царь» - Как вы думаете, о чем сказка? Словарная разминка: Горе мыкать Кликнуть клич Попытать счастья Знакомит с трудными словами: Целовальник Харчи Матерый
Просит прочитать сказку разными способами:
Стимулирует вопросно-ответную работу. - Понравилась ли вам сказка? - Кто главный герой? Какой он? - Что удивило вас? - Какого царя вы увидели в этой сказке? - Как вы думаете, почему мужик пошел рассказывать сказку царю? - Докажите текстом свое мнение.
- Работаем в парах. Задайте друг другу по одному тонкому и толстому вопросу по содержанию сказки. |
Отвечают на вопрос, опираясь на собственные предположения.
Отвечают на вопрос, опираясь на собственные знания.
Находят в учебнике объяснения, читают.
Читают сказку, предполагают, что будет дальше.
Отвечают на вопросы, доказывают свое мнение. Находят ответы в учебнике.
Придумывают вопросы, задают их соседу по парте, слушают ответы и оценивают их.
|
Познавательные учебные умения: прогнозируют содержание сказки до чтения. Коммуникативные учебные умения: участвует в беседе о прочитанной сказке, выражает своё мнение и аргументирует свою точку зрения; оценивает поведение героев с точки зрения морали, формирует свою этическую позицию. Универсальные учебные действия: сравнивает героев произведения; формулирует и высказывает своё впечатление о прочитанной сказке и героях; слушает и читает, понимает прочитанное. Личностные результаты: осознает важность чтения и литературы как средства познания окружающего мира и самого себя; осмысливает значимость литературы как явления национальной и мировой культуры, важного средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций; осознает значение литературного чтения в формировании собственной культуры и мировосприятия. Коммуникативные: слушает и понимает речь других; оформляет свои мысли в устной форме. |
6.Анализ сказки (5 минут) Презентация (слайд 22)
|
Стимулирует вопросно-ответную работу. - Каким был мужик до того, как отправился к царю? - Как вы думаете, почему мужик завершил рассказ историей о сундуке? - Можно его назвать жадным? -Каким стал мужик в конце сказки? Какие черты характера помогли ему? - А каким оказался царь? - Что бы вы ему посоветовали? -Какому герою вы симпатизируете? Почему? - Над кем посмеялись сочинители сказки? Предлагает рассмотреть иллюстрацию к сказке на странице 39 учебника. - Какой эпизод передаёт это изображение? - Почему вы так решили? - Приведите пример из текста? |
Ребята высказывают свое мнение, отстаивают его, доказывают, спорят.
Рассматривают иллюстрацию, находят подпись в книге. |
Коммуникативные учебные умения: участвует в беседе о прочитанной сказке, выражает своё мнение и аргументирует свою точку зрения; оценивает поведение героев с точки зрения морали, формирует свою этическую позицию. Универсальные учебные действия: сравнивает героев произведения; формулирует и высказывает своё впечатление о прочитанной сказке и героях; слушает и читает, понимает прочитанное.
|
7.Физ. минутка (0,5 минута) Презентация (слайд 23) (Приложение 2) |
Проводит физ. минутку в стихотворной форме с движениями.
|
Выполняют движения. |
|
8.Обобщение ( 10 минут) Презентация (слайд 24)
Презентация (слайд 25)
|
- Теперь мы с вами можем определить вид нашей сказки, какая она? - Почему она бытовая? - Какова структура сказки? Найдите зачин, концовку, прочитайте. - Какой еще признак сказки вы увидели? - Найдите в сказке пословицу? - Как вы понимаете смысл этой пословицы?
Предлагает составить «синквейн», пользуясь учебником.
|
Определяют вид сказки, ее структуру, находят зачин и концовку, замечают, что мужик три дня рассказывал сказку. Объясняют пословицу, предполагают, когда можно эту пословицу применить, в какой ситуации.
Составляют «синквейны» 1 вариант: царь из сказки «Находчивый солдат» 2 вариант: царь из сказки «Мужик и царь» 3 вариант: солдат из сказки «Находчивый солдат» 4 вариант: мужик из сказки «Мужик и царь» Зачитывают свои варианты. |
Коммуникативные учебные умения: участвует в беседе о прочитанной сказке, выражает своё мнение и аргументирует свою точку зрения; оценивает поведение героев с точки зрения морали, формирует свою этическую позицию; высказывает своё суждение об оформлении и структуре произведения. Универсальные учебные действия: сравнивает героев произведения; формулирует и высказывает своё впечатление о прочитанной сказке и героях; слушает и читает, понимает прочитанное.
|
9.Итог урока ( 1 минута) Презентация (слайд 26)
|
Подводит итог уроку. - С каким чувством уходите с урока? - Чему научила вас эта сказка? - Пригодятся ли знания, полученные на уроке, вам в жизни?
Благодарит ребят за работу на уроке. Ставит оценки. |
Подводят итог урока, находят главную мысль сказки, размышляют о себе и своем опыте. |
Личностные результаты: осознает важность чтения и литературы как средства познания окружающего мира и самого себя; осмысливает значимость литературы как явления национальной и мировой культуры, важного средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций; осознает значение литературного чтения в формировании собственной культуры и мировосприятия.
|
10.Рефлексия (2,5 минуты) Презентация (слайд 27) (Приложение 1) |
Интеллектуальная рефлексия «Радуга успеха»
|
Выражают собственное мнение о полученных знаниях. Начинают со слов: Сегодня я узнал…. Теперь я точно умею… Я смог научиться… Мне было трудно… Я захотел узнать… Меня удивило… Мне было интересно… |
Личностные: размышляет, анализирует самого себя (самоанализ), анализирует собственное состояние, дает самостоятельную оценку своей деятельности. |
11.Домашнее задание по выбору (разноуровневое). (0,5 минуты) Презентация (слайд 28) Звучит песня «Песня о сказке» С. Никитин - Ю. Мориц. |
Предлагает разноуровневое задание на выбор.
|
Выразительное чтение сказки.
Найти пословицы, которые подойдут к этой сказке. |
Личностные: обосновывает ценность и значимость для себя лично, определяет свой уровень подготовленности к предмету.
|
Используемая литература:
- «Моделирование современного урока в условиях реализации ФГОС НОО» Самыкина С.В., Гоннова Н.В. Иванова Л.А., Самара 2018 год.
Приложение 1
Рефлексия «Палец»
Палец — большой вверх для положительный настрой, вниз — для отрицательного.
Рефлексия «Радуга успеха»
Вы предлагаете один из вариантов начала предложения, которое ребенок должен закончить в устной или письменной форме.
Например:
- Сегодня я узнал…
- На уроке я научился…
- Мне было трудно…
- Мне было непонятно…
- Теперь я знаю, что…
- Меня удивило…
- Я бы хотел узнать, почему…
Полный текст статьи см. приложение