Конспект урока по математике в 1 классе. Тема: «Килограмм»
Автор: Журина Маргарита Евгеньевна
Организация: МОУ «Загорская начальная школа - детский сад»
Населенный пункт: Ленинградская область, Лужский район, п. Приозерный
1 класс
Предмет: математика
УМК «Школа России»
Тема урока: «Килограмм»
Тип урока: открытие нового знания
Цель урока: формирование понятий «масса» как величина и единица измерения массы – «килограмм».
План урока:
№ |
Этап урока |
Время |
1. |
Организационное этап |
1 мин |
4. |
Актуализация знаний |
10 мин |
5. |
Сообщение темы и цели урока Работа над новым материалом |
10 мин |
6. |
Первичное закрепление |
15 мин. |
7. |
Закрепление ранее изученного |
6 мин. |
8. |
Итог урока, домашнее задание |
2 мин |
9. |
Организованный конец урока |
1 мин |
Планируемые результаты |
|||
Предметные |
Метапредетные |
Личностные |
Коммуникативные |
3) Закрепить вычислительные навыки, а именно: сложение и вычитание в пределах 10. 4) закрепить знания о днях неделях и месяцах;
|
Регулятивные УУД: 1) Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном; 2) Умение оценивать свои достижения на уроке. Познавательные УУД: - умение чётко структурировать полученные знания.
|
3)Развитие способности к самооценке, коррекции.
|
1) Слушать и понимать речь других; 2) Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; 3)Умение участвовать в учебном диалоге, правильно строить своё высказывание, управлять поведением партнера при работе в паре.
|
Ресурсы урока: учебник математики 1 класс 2 часть авторы: М.И. Моро, С.И. Волкова, С. В. Степанова, рабочая тетрадь, мультимедийный проектор, ноутбук, презентация, электронное приложение к учебнику М.И. Моро, 2 одинаковые коробки, весы, предметы для взвешивания (коробка сахара 1 кг, пачка соли 1 кг, гири, таблицы с новыми словами (масса, весы, килограмм), изображение Лунтика. |
|||
Ход урока |
|||
Содержание деятельности учителя |
Содержание деятельности обучающихся |
Формируемые умения |
|
Организационный этап |
|||
- Начинаем мы опять Решать, отгадывать, смекать! Пожелаем всем удачи – За работу, в добрый час!
|
Садятся за парты |
Метапредметные УУД: Регулятивные УУД: - осуществлять самоконтроль Коммуникативные УУД: - слушать и понимать речь других |
|
Актуализация знаний Цель: закрепление знаний о днях недели и месяцах, счет в пределах 10. |
|||
- Ребята, какое сегодня число и месяц? - А какой день недели? -Правильно. Поменяйте в нашей таблице число и день недели. - А пока ребята справляются с заданием, откройте тетради. Отступите 4 клеточки вниз, от 5 клетки в сторону отступите 10 на 11 клетке запишите число и месяц. - Ребята, сегодня к нам в класс пришел новый ученик. Догадайтесь, как его зовут. - Он сиреневый такой, - Ребята, Лунтик ведь у нас в класссе первый раз. Давайте расскажем ему с чего начинается наш урок. - А для того чтобы узнать, какую цифру мы будем прописывать, вам и нужно отгадать загадку. У Сережи карандашик - Как вы думаете, почему я взяла именно цифру 2? - Правильно. Давайте вместе вспомним как ее писать (Слайд 2): ставим ручку на 1\3 сверху в клеточке, бугорком уходим вправо вверх до верхней стороны клеточки, закругляя в правом верхнем углу клетки. Затем по прямой наклонной линии опускаемся вниз к середине нижней стороны клетки. Вдоль нижней стороны клетки выписываем волнистую линию, ведя руку вверх, вниз, вверх. (+анимационный показ на слайде). Пропустите одну клеточку вниз от числа и пропишите целую строчку эту цифру. - Начинайте писать. А буду смотреть, как вы выполняете задание (учитель подходит к учащимся и в случае необходимости корректирует правильность написания). - А сейчас обведите простым карандашом самую лучшую на ваш взгляд цифру. - Молодцы! Я посмотрела у каждого обведено правильное, аккуратное написание цифры! - А ребята, а чем мы дальше всегда занимаемся?
- Сумма пяти и двух - Уменьшите 9 на 7 - Увеличьте 2 на 4 - К 7+3 - Из 6 – 3 - Уменьшаемое 9, вычитаемое 8, чему равна разность? - Первое слагаемое – 3, второе слагаемое – 2. Чему равна сумма? - Баба Капа испекла 3 пирога с черникой и 4 пирога с яблоком. Сколько пирогов испекла Баба Капа? - Поменяйтесь тетрадями для проверки. На слайде (слайд 3) вы видите правильные ответы. Если ответ правильный, ставьте +, если нет, то - - Поднимите руки, кто не сделал ни одной ошибки? - У кого одна ошибка? - В каком примере ошиблись? Давайте посмотрим, как нужно было рассуждать, чтобы выполнить правильно (Разбираются ошибки). - У кого две ошибки? Разбираются способом, описанным выше) Нам есть над чем работать.
|
27 февраля. Вторник. Меняют в таблице число и день недели.
Дети в тетрадях записывают число.
- Лунтик.
- С минутки чистописания.
- Цифра 2.
- Месяц февраль второй по счету, в числе 27 содержится эта цифра.
- Прописывают цифру.
Обводят.
Устным счетом. - Двое учащихся работают у доски. Остальные в тетрадях записывают только ответ.
7 2 6 10 3
1
5
7
Меняются тетрадями. Проверяют работу по эталону (ответы на слайде презентации).
-Поднимают руки.
- Под контролем учителя устно рассуждают над вычислениями, в которых была допущена ошибка. |
Предметные УУД: - закрепить вычислительные навыки (устный счет в пределах 10) - закрепить знания о днях недели и месяцах; Метапредметные: Коммуникативные УУД: - умение выражать свои мысли. Познавательные УУД: - овладение логическими операциями анализа и сопоставления. Регулятивные УУД: - осуществлять самоконтроль, в том числе сверка с эталоном; - овладевать умением прогнозировать; - высказывать свое предположение на основе учебного материала
|
|
Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся. Цель: подготовка к изучению новой темы с помощью сигнальных карточек, путем создания проблемной ситуации. |
|||
- Лунтик спешил к нам на урок, но случилась беда. Он упал, из его портфеля выпали все карточки с числами. Давайте поможем Лунтику все восстановить. - Будем работать в парах. Возьмите карточки, которые лежат перед вами, и расположите числа в порядке убывания: 9, 8, 7, 6, 5, 4, 3, 2, 1. Посмотрите на экран (слайд 4), проверьте себя. Но это еще не всё! Эти карточки оказались непростыми. Они помогут определить тему нашего урока. Переверните их обратной стороной. Какое слово у вас получилось? - Вы слышали когда-нибудь это слово (слайд 4-добавляется слово килограмм)? Где? - Как вы думаете, чем мы с вами будет заниматься? - В конце урока проверим ваши предположения. |
- Располагают числа в порядке убывания:9, 8, 7, 6, 5, 4, 3, 2, 1.
- Слово «килограмм».
- В магазине продукты взвешивают в кг.
- Мы будем изучать из чего состоят весы, какие они бывают и как правильно взвешивать. |
Предметные УУД: - закрепить знания о упорядочивании чисел в порядке убывания. Познавательные УУД: - умение чётко структурировать полученные знания. Коммуникативные УУД: - умение выражать свои мысли. - формирование умения договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. Познавательные УУД: - овладение логическими операциями анализа и сопоставления. Регулятивные УУД: - овладевать умением прогнозировать; - высказывать свое предположение на основе учебного материала.
|
|
Изучение нового материала Цель: познакомить учащихся с новой величиной – массой и единицей её измерения – килограмм. |
|||
- Лунтику его друзья прислали две посылки. - Каких друзей Лунтика вы знаете? - Рассмотрите внимательно эти две коробки и сравните их. Что можно сказать? - Но все-таки уверяю вас, что эти коробки разные. В чем же их отличия? - Есть свойства предметов, которые мы не всегда можем увидеть. - Дима, Глеб возьмите коробочки в руки. Что вы чувствуете? - Когда говорят «легче -тяжелее», то сравнивают предметы по массе. - Посмотрите на это слово, что интересного заметили? - Ребята, возьмите в одну руку учебник, а в другую тетрадь. Что легче, а что тяжелее? - Ребята, а кто догадался, что мы сейчас сравниваем? - И поэтому правильно будет говорить, что масса учебника больше массы тетради, а масса тетради…(меньше массы учебника) - А теперь возьмите в каждую руку по учебнику и сравните их массы. Что можно сказать о массах учебников?
- А что надо сделать, чтобы узнать точную массу предмета?
- С помощью чего?
-Весы бывают разные. Но служат они для одного (слайд 5-10). Для чего? Рассматривание видов весов. Правила работы с весами. |
- Кузя, Мила, Пчеленок.
-Цвет, форма, размер – одинаковые.
- Одна коробка тяжелее другой.
-Две буквы с.
Учебник тяжелее тетради, тетрадь легче учебника. - Массы предметов.
- Одинаковые. - Взвесить.
- С помощью весов.
- Рассматривают весы. Для измерения массы. Вырабатывают правила работы с весами (Ровная поверхность, уравновешивание весов перед работой, аккуратное помещение на чашу весов, взвешиваемый предмет, выбор гири (если маленькая, то с помещение на весы с помощью пинцета, придерживание весов перед снятием гирь) . |
Предметные УУД: - взвешивать предметы с точностью до килограмма; - сравнивать предметы по массе; - упорядочивать предметы, располагая их в порядке увеличения (уменьшения) массы; - использовать математическую терминологию при чтении и составлении числовых равенств; - в результате практических действий и наблюдений решать задачи на определение массы предметов на основе изученных видов; Метапредметные УУД: Регулятивные УУД: - способность ставить, принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств для её осуществления; планирование УД, поиск эффективных способов решения учебной задачи. Познавательные УУД :структурировать знания, выбор наиболее эффективного способа решения задачи. Коммуникативные УУД: - умение сформулировать проблему, сотрудничество в поиске информации, способов решения учебной задачи, умение выражать свои мысли.
|
|
Физкультминутка |
|||
- А сейчас встанем. Лунтик решил провести физкультминутку (слайд 11-12). |
Повторяют движения за Лунтиком. |
|
|
Изучение нового материала (продолжение) |
|||
- В самом начале мы раскладывали карточки и получили тему урока – килограмм. - Помогите,Лунтику узнать, как связаны эти слова. Кто догадается как связаны слова килограмм, масса и весы. - Записывают сокращенно наименование килограмма (кг). - А давайте проверим на весах, действительно ли коробочки разные.
- Какая коробочка тяжелее? Почему вы так решили?
|
- Массу предметов узнают при помощи единицы измерения – килограмм.
- Двое учащихся выходят и проверяют массу коробочек.
- На весах значение больше.
|
Предметные УУД: - взвешивать предметы с точностью до килограмма; - сравнивать предметы по массе; - упорядочивать предметы, располагая их в порядке увеличения (уменьшения) массы; - использовать математическую терминологию при чтении и составлении числовых равенств; - в результате практических действий и наблюдений решать задачи на определение массы предметов на основе изученных видов; Метапредметные УУД: Регулятивные УУД: - способность ставить, принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств для её осуществления; планирование УД, поиск эффективных способов решения учебной задачи. Познавательные УУД :структурировать знания, выбор наиболее эффективного способа решения задачи. Коммуникативные УУД: - умение сформулировать проблему, сотрудничество в поиске информации, способов решения учебной задачи, умение выражать свои мысли.
|
|
Первичное закрепление Цель: формировать навыки использования изученного материала |
|||
- Работа в группах. Правила поведения в группе. - Работа по учебнику. № 1 стр.36 Что видите на рисунке? (Весы, гири.)
Дядя Шер сделал весы, но их необходимо настроить. Вам нужно правильно выполнить задание, которое вам озвучит баба Капа.
- Давайте обсудим, какие результаты у вас получились? Какой предмет оказался тяжелее, а какой легче? - Как определили, какой легче, какой тяжелее?
|
Выполняют задание в группах. Затем обсуждение на класс.
- Арбуз, так как чаша с арбузом расположена выше, чем чаша с гирей). - 3 кг, так как на правой чаше весов – гиря, которая весит 5 кг, а на левой – пакет с мукой и гиря в 2 кг. Весы находятся в равновесии, значит, если из 5 кг вычесть 2 кг (массу гири), останется 3 кг – масса пакета с мукой. - 3 кг – на правую чашу весов поставить гири 1 кг и 2 кг.
7 кг – на правую чашу весов поставить гири в 2 кг и 5 кг.
4 кг – на правую чашу весов поставить гирю в 5 кг, а на левую (ту, на которой взвешивается предмет) – гирю в 1 кг. 5 кг – 1 кг = 4 кг.
- Дети настраивают электронные весы? Ставят на ровную поверхность, включают, проверяют, чтобы на циферблате было число нуль.
- Аккуратно помещают предмет на чашу весов. Записывают получившееся значение в таблицу. Затем, придерживая весы, заменяют один предмет на другой.
- Один представитель из группы оглашает свои результаты на класс.
- Определили по массе предмета. |
Коммуникативные УУД: умение участвовать в учебном диалоге, правильно строить своё высказывание, управлять поведением партнера при работе в паре. Регулятивные УУД: развитие способности к самооценке и самоконтролю, коррекция. Познавательные УУД: - умение чётко структурировать полученные знания.)
|
|
Итог урока, информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению. |
|||
- Какие новые слова узнали? - Сделайте вывод, используя новые слова. (Масса предметов измеряется в килограммах и определяется с помощью весов). - Комментируется домашнее задание: Дома я предлагаю вам потренироваться измерять массу предметов с помощью весов, безмена, а так же отработать полученные знания и умения. -Мы узнали на уроке, Что такое «килограмм». Килограммы помогают Что угодно взвесить нам. Можем мы узнать, на сколько Тяжелее кит слона, Сколько весит кот мой Васька, Я и ты, он и она…
|
Килограмм, масса, весы. |
|
|
Рефлексия |
|||
- Оцените свою работу на уроке. Покажите с помощью табличек со смайликами, на какую отметку вы сегодня работали. |
-Ответы учащихся.
Самооценка деятельности. |
Метапредметные УУД: Регулятивные: - Осуществлять самоконтроль, давать оценку деятельности на уроке совместно с учителем и одноклассниками; Коммуникативные: - уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли |