Использование ютуб канала при организации обучения в дистанционном режиме

Автор: Чилимкина Ольга Владимировна

Организация: ГБОУ СОШ №3 г. Похвистнево

Населенный пункт: Самарская область, г. Похвистнево

Дистанционное обучение выступает сегодня одним из перспективных направлений как совершенствования профессионального мастерства специалистов системы образования, так и один из факторов повышения качества образования.

Дистанционная форма обучения дает сегодня возможность создания систем массового непрерывного самообучения, всеобщего обмена информацией, независимо от временных и пространственных поясов. Кроме того, системы дистанционного образования дают равные возможности всем людям независимо от социального положения в любых районах страны и за рубежом реализовать права человека на образование и получение информации.

Виды дистанционного обучения

Интернет-технология (сетевая технология) – это ДОТ, основанная на использовании глобальных и локальных компьютерных сетей для обеспечения доступа обучающихся к информационным образовательным ресурсам и для формирования совокупности методических, организационных, технических и программных средств реализации и управления учебным процессом независимо от места нахождения его субъектов.

Телекоммуникационная (информационно-спутниковая) технология – это ДОТ, основанная на использовании преимущественно космических спутниковых средств передачи данных и телевещания, а также глобальных и локальных сетей для обеспечения взаимодействия обучающихся с преподавателем и между собой и доступа обучающихся к информационным образовательным ресурсам, представленным в виде цифровых библиотек, видеолекций и других средств обучения.

Педагогические технологии дистанционного обучения – педагогические технологии опосредованного и непосредственного общения с использованием электронных телекоммуникаций и дидактических средств.

Информационные технологии дистанционного обучения – технологии создания, передачи и хранения учебных материалов, организации и сопровождения учебного процесса дистанционного обучения.

Электронный банк знаний – совокупность электронных баз данных учебного назначения, связанных системой автоматизированного документооборота и управления учебным процессом.

Интерактивный мультимедиа курс – учебный материал, представленный в виде гипертекстовой структуры с мультимедиа приложениями, обеспеченный системой навигации по курсу и управления различными его компонентами.

Формы организации дистанционных занятий

Чат-занятия — учебные занятия, осуществляемые с использованием чат-технологий. Чат-занятия проводятся синхронно, то есть все участники имеют одновременный доступ к чату.

Веб-занятия — дистанционные уроки, конференции, семинары, деловые игры, лабораторные работы, практикумы и другие формы учебных занятий, проводимых с помощью средств телекоммуникаций и других возможностей Интернета.

Говоря о дистанционной форме образования, следует говорить о создании единого информационно-образовательного пространства, куда следует включить всевозможные электронные источники информации (включая сетевые): виртуальные библиотеки, базы данных, электронные учебные пособия, пр. Когда речь идет о дистанционном обучении следует понимать наличие в системе учителя, учебника и ученика. Это взаимодействие учителя и учащихся. Отсюда следует, что главным при организации дистанционной формы обучения является разработка дидактических основ дистанционного обучения.

 

 

Программы для дистанционного обучения

В настоящее время происходит постоянное увеличение минимального объема знаний, необходимого каждому человеку. В связи с этим актуальной проблемой является смена информационно-репродуктивного подхода в системе образования новыми педагогическими технологиями. В своей работе наравне с традиционными методами обучения мы используем «дистанционную поддержку обучения», что позволяет на новом уровне организовать самостоятельную работу учащихся.

 

Цифровые образовательные платформы для обучающихся и педагогов Российская электронная школа

«Российская электронная школа» – это интерактивные уроки по всему школьному Интерактивные уроки полностью соответствуют федеральным государственным образовательным стандартам и примерной основной образовательной программе общего образования. Упражнения и проверочные задания в уроках даны по типу экзаменационных тестов.

Во время дистанционного обучения мной была выбрана данная платформа, для ознакомления с темами по литературному чтению. Н данной платформе отличный ряд небольших (по длительности) видеоуроков для школьников, по каждой теме программы. После каждой темы ребята выполняли тестовые задания. Обратной связи на данной платформе не было. У нас с классом не получилось организовать подкрепление каждого ученика ко мне, как к учителю, поэтому у меня в этой системе не было возможности посмотреть результаты тестирования каждого школьника в его личном дневнике. Да и задания обучающимся начальных классов нужны более интересные, интерактивные, в игровой форме, следовательно, большого интереса у ребят данная платформа не вызывала. На платформе «Российская электронная школа» маленький объем информации, а так же проверочные работы даны в виде экзаменационных тестов, что не соответствуют возрасту и интересу учащихся младшего школьного возраста. Поэтому в последующем данная платформа использовалась исключительно для просмотра видеоуроков.

Для того, чтобы наладить обратную связь и выдавать более интересные задания для учеников я использовала в работе образовательную платформу «Учи.ру».

С данной платформой обучающиеся познакомились в самом начале обучения, в первом классе. Это интерактивная образовательная платформа онлайн-курсов по предметам школьной программы.

Данная платформа содержит большое количество интерактивных заданий. Плюсы данной платформы в том, что учащиеся выполняют задания дома в удобное для них время. Задания направлены на закрепление навыков, полученных на уроке. Задания интерактивные, живые и интересные. Они дают возможность в игровой и увлекательной форме осваивать предметы.

Уже с сентября ребята начали заниматься и закреплять навыки на данной платформе. Еще до перехода на дистанционное обучение мы работали с этой платформу: обучающиеся выполняли карточки (для отработки изученной темы) и получали баллы. Н данной платформе только после решения первой карточки, открывался доступ к последующим, что помогало обучающимся изучать программу постепенно. Ребята не имели доступ к тем темам, которые им интересны (не могли перепрыгивать), если они еще не дошли до них. То есть, если ребенок начал заниматься на «Учи.ру», с октября, ноября месяца, то он не мог включиться в работу с классом. На платформе нужно сначала пройти весь предыдущий материал, начиная с первой карточки. Это и являлось минусом данной программы.

В период дистанционного обучения данную программу обновили. Она помогала обучающимся закреплять пройденный материал в интересной, игровой форме. Ребятам был открыт доступ ко всем темам, они имели доступ к любым, необходимым им темам (для повторения, для самостоятельного изучения). Появился режим онлайн связи. Он помогал общаться с обучающимися в режиме реального времени.

Так же на платформе появилась функция «Задание от учителя». Данной функцией пользовалась часто. Я выбирала нужный предмет, тему и задания к данной теме, которые ребята должны выполнить. Я, как учитель, видела результаты учащихся, кто выполнил задания и какие ошибки допустил. Благодаря этому, я могла анализировать и корректировать работу учеников. Мной создавались карточки и проверочные работы для работы над ошибками учащихся.

 

К сожалению, во время дистанционного обучения у обучающихся не всегда была возможность к онлайн-подключению. На помощь пришла программа «Bandicam Screen Recorder», которая позволяет записывать видео. Мною была разработана серия видеоуроков по русскому языку, математике, окружающему миру. Мной была создана серия презентаций, по которым были записаны видеоуроки.

С помощью презентаций, и данной программы я записывала уроки длительностью 9-15 минут. Данные уроки были полноценные - начиная с проблемной ситуации, заканчивая рефлексией. Уроки я помещала на свой ютуб канал. Обучающиеся просматривали уроки по ссылке, и выполняли задания в тетрадях. Плюсом данного вида работы в дистанционном формате является то, что обучающиеся могут просматривать данный урок несколько раз, для полного усвоения новой темы.

Приведу пример одного из таких уроков.

Русский язык. 1 класс.

Тема урока: «Всегда ли можно проверить написание буквы, обозначающий безударный гласный звук».

Длительность видеоурока 10 минут. При выполнении всех заданий в тетради получался полноценный урок 30 минут.

https://www.youtube.com/watch?v=JXQ0NSVR6Us

Перед тем, как записать видеоурок, мной была создана подробная презентация. Данная презентация записывалась на экран, которая сопровождалась моим голосом.

Урок я начала с проблемной ситуации. Перед ребятами слова: заяц, гора, петух, волна. Им нужно распределить слова в две группы. С данными словарными словами (заяц, петух) они знакомы. При распределении слов в две группы, вспоминаем правило – как проверить написание безударной гласной в слове. Далее в уроке использовалась словарная работа, данную работу я провела с использованием ребусов.

При выполнении письменных работ в тетрадях, мной сказано, что нужно поставить данный урок на паузу и выполнить задание. Перед глазами ребят школьная доска, на которой такая же разлиновка, как у них в тетради. На данной «доске» я записывала каллиграфическим почерком все, что должно быть у них в тетрадях, включая дату. Так сказать, работала с ними вместе.

После словарной работы мы перешли к работе по учебнику. Конечно, у каждого ребенка был ученик русского языка, но я представляла на слайде страницу, с которой мы работали. Это помогало ребятам ориентироваться в своих учебниках и понимать, как с ним работать. Каждое упражнение из учебника проговаривалось мной подробно, ребята понимали, что от них требуется. Обязательно в конце каждого урока я проводила обобщение и рефлексию.

На таких уроках была и самостоятельная работа, которую ребята выполняли и присылали результат мне в виде фотографий. Каждая фотография комментировалась мной, и указывались ошибки.

Данный вид работы, мне показался продуктивным. Плюс в том, что ребята могли просмотреть уроки несколько раз, для освоения новой темы в полном объеме. При анализе данного урока, могу подтвердить, что ребятам помог данный вид дистанционной работы. Учитывая, что ссылки на уроки получали только ученики моего класса (28 человек), могу утверждать, что ребята пользовались данными уроками. В ютуб канале, в разделе статистики я просматривала результаты: сколько раз пользователь обратился к данному видео. А так же обратная связь с учащимися и их родителями. Данные видеоуроки облегчали усвоение нового материала.

 

Заключение

Когда речь идет о дистанционном обучении следует понимать наличие в системе учителя, учебника и ученика. Это взаимодействие учителя и учащихся. Отсюда следует, что главным при организации дистанционной формы обучения является правильный подбор образовательных платформ для реализации учебного процесса. Данные образовательные платформы я использую и при работе в очном образовании. Интересные интерактивные задания на образовательных платформах я использую при выдаче домашнего задания, в качестве закрепления материала. А так же обучающимся, которые находятся дома по причине болезни длительное время.

1. file0.doc.. 56,0 КБ
2. file1.pptx.zip.. 2,2 МБ

Опубликовано: 28.10.2021