Игровая программа «Я учусь говорить красиво»

Автор: Ибнеева Альбина Марселевна

Организация: МБОУ «Школа №184»

Населенный пункт: Республика Татарстан, г. Казань

Многие века создавал наш народ, это чудо из чудес – свой язык.

Язык – одно из главных проявлений культуры. Это не просто средство коммуникаций, а прежде всего творец, созидатель. Язык помогает нам видеть, замечать и понимать то, чего мы без него не увидели бы и не поняли, открывает человеку окружающий мир.

Каждый из нас, общаясь с другими людьми, становится творцом речевого произведения – высказывания. Но всегда ли дети используют огромные ресурсы русского языка, чтобы ярко, интересно и убедительно выразить свою мысль? Думаю, что не сразу приходит к ним мастерство формирования речевых способностей.

Именно поэтому главной задачей современной российской школы является воспитание любви к родному языку, осмысление общечеловеческих ценностей, формирование конкурентоспособной языковой личности, способной адаптироваться к различным социальным условиям, обладающей высокой внутренней культурой и развитыми коммуникативными способностями. В связи с этим возрастает развивающая роль русского языка. Он должен стать средством формирования коммуникативной культуры и познавательных интересов учащихся. Развитая речь рассматривается как орудие познания мира и самого себя, а развитие речи становится главной задачей развития личности.

Любовь к своей Родине проявляется и в умелом обращении с русским языком: в соблюдении норм устной и письменной речи, а также в общей культуре, одним из аспектов которой является речевая культура личности – соблюдение этических и коммуникативных норм.

Это важная задача должна решаться не только на уроках русского языка и литературы, но и во внеурочное время.

В данной работе представлен опыт работы во внеурочное время в начальной школе.

 

 

Основная часть

Игровая программа «Я учусь говорить красиво»

1. Переводчик. Необходимо исправить ошибки во фразеологизмах.

Дедушкины сказки (бабушкины сказки)

Мамино лето (бабье лето)

Шоколад на душу (бальзам на душу)

Без передних лап (без задних ног)

Биться как мяч об лед (биться как рыба об лед)

В данной игре детям также предлагается разыграть ситуацию, в которой они используют один из выбранных фразеологизмов. При передаче образа можно использовать как вербальные, так и невербальные средства общения.

2. Словом можно убить, словом можно спасти.
   В данной игре ребятам предлагается понаблюдать за тем, как плохие (злые) слова влияют на рост цветов.
   Класс делится на две команды. Первая команда выбирает свой цветок и в течение месяца говорит ему только хорошие слова, а другая своему цветку наоборот плохие(злые) слова. Итоги подводим через месяц в виде круглого стола «Словом можно убить, словом можно спасти».

3. Стихотворчество. Это направление, при котором детям предлагается работа с рифмой, ритмом, стихотворным текстом. Например, задание «Продолжите стихотворение, в котором нужно продолжить стихотворный текст. Следовательно, при выполнении его необходимо подбирать рифмующиеся слова, а также сохранить ритм стихотворения. Далее ребятам предлагается прочитать своё стихотворение, но необычным образом. Например, девочка трех лет, дедушка, учитель, сосед по парте, недовольная тетя, собачка, кошечка и т.д.

4. Игра наоборот.
   В данной игре ребятам предлагается прочитать забавные истории и объяснить смысл похожих слов. Например, хитрый дворник дядя Саша снял дворник с машины тети Оли. Также можно предложить учащимся составить свои забавные истории, предложив им слова омонимы (лук, коса, замок, шпилька и т.д.)

5. Фантастическая гипотеза. Придумывание рассказов, начинающихся словами «Что было бы, если бы…» Например, можно использовать такой вопрос «Что было бы, если бы не было главных членов предложения?»

6. Учимся говорить друг – другу комплименты.
   Также в данной игре, можно попросить детей написать комплименты другу, но только в рисунках.

7. Бал для букв.
   В данной игре каждый ребенок выбирает себе букву. Участники конкурса танцуют по музыку, изображая свою букву. Как только остановится музыка, каждой букве необходимо найти свою пару, и сказать: « Я нашел свою пару, она мне подходит потому что..». Кто не нашел тот покидает игру.

8. Словарные слова.
   В этой игре детям необходимо инсценировать песню, в которой есть словарные слова. Например: «Голубой вагон», «Антошка, Антошка! Пойдем копать картошку" и т.д.

9. Продолжи текст…
   Возьмите любой, рассказ, сказку, прочитайте его до половины. Затем обучающиеся фантазируют, чем и как закончится данное произведение. Сравнивается то, что предсказали они, и то, что реально далее написано в рассказе или сказке.

10. Составить рассказ из нескольких слов, которые не связанны между собой. Возьмите, например, пять любых слов (утро, автомобиль, реклама, собака, огурец). Составьте из них рассказ.

11. Взгляд из прошлого.
    Суть этого приема заключается в том, что, анализируя рассказ который написали дети, мы можем задать вопрос ребенку: А как бы вышел из ситуации, как бы решил проблему А.С.Пушкин, Л.Н.Толстой и т.д.

12. Творческая ошибка. Например, в сказке «Золушка» Шарля Перро башмачок поначалу должен быть из меха и лишь по счастливой случайности превратился в башмачок из стекла. Ребятам предлагается, придумать сюжет сказки «Золушка», в котором действует башмачок из меха.

13. Речевая задача. Данный прием, помогает создать ситуацию поиска ответа с учётом имеющихся данных. Например, девочка понимает, что у мамы плохое настроение. Какое высказывание должен придумать ребёнок, чтобы настроение мамы улучшилось?

14. Старая, новая сказка. Ребятам предлагается создать свою новую сказку, т.е. в их сказках сюжет хорошо известных сказок рассказывается с учетом современности или даже будущего времени.

15. Творческий пересказ.
    Ребятам предлагается пересказать текст, рассказ от имени одного из героев, а в конце сделать вывод, как бы они поступили на данном месте.

16. Диктант наоборот. Учитель диктует не само словарное слово, а его значение. Обучающиеся же пишут само слово.

17. Социальный проект «Герои моей семьи» Социальный проект способствуют формированию у обучающихся любви и уважительному отношению к своему народу, родному краю, к семье, его материальной и духовной культуре, к труду.

2020 год – это непросто год, а год Памяти и Славы…. 75 лет прошло со Дня Великой Победы! Великая Отечественная война оставила огромный след в нашей истории, благодаря нашим дедам, прадедам, бабушкам и прабабушкам мы знаем о ней – они писали нашу историю. И мы гордимся ею!

У каждого человека на земле есть семья. У кого-то большая, у кого-то маленькая, в независимости от этого, каждая семья вносит свой вклад в историю своей страны. В годы Великой Отечественной Войны люди нашей страны внесли огромный вклад в нашу историю. В стороне не осталась - не одна моя семья.

Я как классный руководитель должна воспитать в детях патриотические чувства, на примерах героизма, храбрости и мужества их потомков, расширять знания учащихся о Великой Отечественной войне.

Социальный проект «Герои моей семьи» поможет детям понять, то, что победа нашему народу досталась дорогой ценой. То, что война унесла жизни советских людей. Но Советский Союз не только выстоял в этой жестокой войне, но и разгромил фашизм, так как на защиту Родины поднялась вся страна.

Мы дети истории, и наш долг помнить об этом!!!

Таким образом, именно школа и учитель, тщательно организуя коммуникативное общение учащихся в урочное и внеурочное время, решают вопрос о снижении дефицита общения учащихся в социальной среде. И именно учителю доверена важнейшая миссия – научить владеть таким богатством, как родной язык и воспитать в подрастающем поколении любовь и уважение к нему.

Свою работу хочется закончить словами И.С.Тургенева «Берегите наш язык, наш прекрасный русский язык – это клад, это достояние, переданное нам нашими предшественниками! Обращайтесь почтительно с этим могущественным орудием; в руках умелых оно в состоянии совершать чудеса».

 

 

1. file0.docx.. 23,9 КБ

Опубликовано: 04.11.2021