Разработка урока
Автор: Майорова Елена Юрьевна
Организация: МБОУ «Средняя школа № 14»
Населенный пункт: Нижегородская область, г. Дзержинск
Тема урока |
«Россия - наша Родина» |
Учебный предмет |
ОРКиСЭ: модуль «Основы православной культуры» |
Класс (курс) |
4 |
Цифровые образовательные материалы для урока (ЦОМ) |
Ссылка на физическую карту России: http://www.traveler-mir.com/sites/default/files/karta/1/karta-rossii-s-gorodami-is.jpg Задания образовательной платформы МЭО ЭФУ «Основы православной культуры» |
Аннотация |
В данной разработке представлен вариант вводного урока по основам православной культуры. В процессе работы идёт опора на имеющийся жизненный опыт учащихся. Предпочтение отдаётся интерактивным технологиям, методам и приёмам работы. Предусмотрены разные формы учебного сотрудничества. |
Информация о разработчике (авторе) |
ФИО (полностью): Майорова Елена Юрьевна Место работы: МБОУ «Средняя школа № 14», г.Дзержинск Должность: учитель начальных классов Стаж педагогической работы (общий): 20 лет |
Базовый учебник (УМК) |
«Основы православной культуры» под научной редакцией О.Ю.Васильевой |
Цель урока (этапа) |
Создание условий для формирования нравственных ценностей: любви к Родине, её народу, стремления познать историческое прошлое и настоящее своего Отечества. |
Тип урока |
Урок открытия нового знания |
Задачи урока |
1) Познакомить с интересными фактами о России; ввести новые понятия: «многонациональная страна», «православная культура». 2) Воспитывать патриотизм; мотивировать на изучение культурных исторических традиций и особенностей Отечества. 3) Развивать умения работать с картой, с печатными ресурсами, электронными материалами, таблицами, иллюстрациями. |
Планируемые результаты:
|
Личностные УУД: формирование основ российской гражданской идентичности, чувства патриотизма. Коммуникативные УУД: овладение навыками осознанного построения речевых высказываний в соответствии с задачами коммуникации, развитие умения принимать разные точки зрения, вести учебный диалог. Познавательные УУД: овладение логическими действиями анализа, обобщения, причинно-следственных связей, отнесения к известным понятиям. Регулятивные УУД: овладение умением прогнозировать, планировать (проектировать) ход выполнения заданий. Предметные результаты: введение и уточнение понятий, предопределённых темой урока: Родина, Российская Федерация, многонациональность, православная культура. |
Используемые педагогические технологии |
Технология смешанного обучения |
Необходимое техническое оборудование |
Компьютер, медиапроектор, интерактивная доска. |
Соответствие урока санитарно-гигиеническим нормам |
Урок разработан в соответствии с нормами САНПИН: предусматривается работа с цифровыми образовательными ресурсами, учебный диалог, комментированное чтение, работа с иллюстративным материалом, элементы игровых упражнений, и пространственное перемещение, творческая работа. |
Основные критерии эффективности учебной деятельности |
Вовлечённость всех учащихся в работу. Высокий коэффициент активности учащихся на уроке. Большой охват учащихся, выполнивших домашнее задание к следующему уроку и перспективное задание в виде проектной работы, ориентированной на сотрудничество со взрослыми членами семьи. Положительная эмоциональная оценка в конце урока. |
ХОД УРОКА
с использованием электронной формы учебника «Основы православной культуры»
Этапы учебного занятия |
Деятельность учителя |
Деятельность обучающихся |
Как используется материал ЭФУ (тип объекта, номер страницы, какую роль он играет на данном уроке) |
1. Организационный |
Игровое упражнение «Импульс» Озвучиваю призыв: «Давайте настроимся на совместную работу. Для этого я вас попрошу встать в круг и дружно взяться за руки. Передайте соседям слева и справа положительный импульс. Надеюсь, весь урок вы будете так же внимательны друг к другу. Присаживайтесь». |
Встают в круг, берутся за руки, передают импульс (в классе создан благоприятный психологический настрой). |
|
2. Вводно-мотивационный |
Знакомство с новым учебником Предлагаю посмотреть на экран и совершить путешествие по страницам нового учебника. Задаю вопросы: Как называется учебник? Что изображено на обложке? Кто его составил, написал? Посмотрите в оглавление. Сколько тем мы изучим в первом полугодии? Выберите названия тем, которые вас привлекают. Найдите темы, которые звучат для вас непонятно, и тайны этих слов мы раскроем на наших уроках вместе. Я пролистаю вам учебник, а вы постарайтесь заметить, много ли в нём иллюстраций. Попробуйте сделать первичный вывод, что мы будем изучать на уроке основ православной культуры. В конце урока я раздам вам коды доступа, и вы с помощью родителей установите электронный учебник на домашний компьютер. В свободное время вы сможете познакомиться с ним поближе, а к уроку выполнить интересные задания. |
Отвечают на вопросы, ведут диалог с учителем.
Рассматривают учебник на интерактивной доске. Делают прогноз о направленности тем учебника. |
Осуществляется фиксированная демонстрация обложки, второй страницы со сведениями об авторах и аннотацией, страница с содержанием. Затем осуществляется обзорная, непрерывная демонстрация страниц учебника. |
3. Актуализация знаний |
Учебник я сейчас закрою и задам вам вопрос: «Как называется тема сегодняшнего урока?» Кто был внимательным? Ключевое слово в теме – это отгадка ребуса: Р1А Как вы думаете, почему учебник начинается с этой темы? Сегодня на уроке мы увидим, как велика наша Родина – Россия, услышим её звуки, почувствуем гордость за нашу великую державу. Закройте глаза и вслушайтесь в стихи В. Степанова. Попытайтесь представить, что мы Родиной зовём?
Что мы Родиной зовём? Дом, где мы с тобой живём, И берёзки, вдоль которых Рядом с мамой мы идём. Что мы Родиной зовём? Поле с тонким колоском, Наши праздники и песни, Тёплый вечер за окном. Что мы Родиной зовём? Всё, что в сердце бережём, И под небом синим-синим Флаг России над Кремлём.
Далее задаю вопросы: «Почему же люди так трепетно и нежно относятся к своим родным местам? Представьте, что слово «родина» - это слово-магнит. Какой заряд оно несёт? -Какие слова притянет, «примагнитит» это замечательное слово?
Как называется страна, в которой мы живём? Что вы о ней знаете? |
Разгадывают ребус и называют тему урока.
Сообщают, с какими воспоминаниями и ассоциациями у них связано слово «Родина». Называют или записывают слова – ассоциации.
Отвечают на вопросы. |
|
4. Изучение нового материала |
1) Работа с учебником. Обратимся к материалам учебника на с.5 и прочитаем информацию из рубрики «Для любознательных».
2) Работа с материалом платформы МЭО. Обратимся к платформе МЭО. В учебнике окружающего мира я открываю тему с почти таким же названием «Моя Родина- Россия». Открываю раздел «Интересные факты о России». Прочитаем их по цепочке. После каждого факта прошу сделать хлопок, если это вас удивило.
3) Работа с картой. Давайте подойдём к карте России, висящей на стене в классе. В нашем учебнике на с. 8 есть задание: «Найдите на карте Российской Федерации место, где вы родились, где живёте». Давайте найдём наш город. В тексте учебника сказано: «Эта точка на карте — ваша малая родина. Тот город или посёлок, где прошло детство. Та улица, где вы играли с друзьями. И для каждого это понятие тёплое и радостное, памятные моменты жизни, которые навечно будут с вами, их невозможно отнять, их невозможно продать или купить. А теперь посмотрим ещё раз на карту. Я открою её на доске, пройдя по ссылке. Закройте на минуточку глаза, а теперь откройте. Ещё раз оценим масштабы нашей страны, уникальность климата, и природы, численность населения. Задумайтесь над вопросом: «Сколько национальностей насчитывается в России?»
Давайте количество национальностей угадывать не будем: ответ на этот вопрос вы найдёте дома в учебнике и постараетесь запомнить названия нескольких национальностей.
|
Читает хорошо читающий ученик.
Читают по цепочке, выражают удивление, интерес, новизну относительно фактов.
Выполняют практическую работу и слушают информацию с голоса учителя.
Отвечают на вопросы.
Воспринимают домашнее задание к следующему уроку. |
На доске развёрнута рубрика «Для любознательных» на с.5.
Учебник не демонстрируется, озвучивается ссылка на него, информация сообщается учителем.
Идёт отсылка к тексту учебника, в частности даётся ориентация на поисковое чтение (страницы 8-9 при этом не указываются).
|
5.Первичное закрепление пройденного на уроке материала |
Работа в парах с раздаточным материалом. Я распечатала вам цветные карточки с платформы МЭО, где предлагается задание сравнить национальные костюмы. Поработайте в парах: зафиксируйте в таблице сходства и различия в костюмах разных народов. Работа с учебником. Ответьте на вопрос: «Людей какой национальности больше всего в нашей стране?». Найдём подтверждение предположений в учебнике. Обратите внимание на слова, выделенные жирным шрифтом. Именно православную культуру мы будем постигать на наших уроках, будем воспитывать, развивать в себе лучшие нравственные качества и ценности.
Какие же качества признаны самыми лучшими? На доске я записала в столбик список качеств, взятый из нашего учебника. Независимо от религиозных взглядов, есть ценности, которые важны для всех людей, живущих на земле. Это те ценности, которые значимы во все времена: правда, любовь, милосердие, справедливость, добро, сострадание, уважение. Попрошу каждого поставить знак «+» около качества, самого ценного, на ваш взгляд. А затем мы посмотрим, какая ценность победила. |
Отвечают на вопрос.
Учащиеся про себя читают фрагмент: «Самым многочисленным народом России является русский народ. Бóльшая часть жителей нашей страны, в том числе и русские люди, считают себя православными христианами. Это значит, что культура большинства жителей России — православная культура».
Учащиеся коллективно ранжируют нравственные ценности (выходят к доске, отмечают свой выбор) и выявляют коллективное предпочтение.
|
Демонстрируется фрагмент текста со с.10.
Учебник упоминается, но не демонстрируется. |
6. Подведение итогов урока |
Работа в группах по составлению синквейна. Сейчас вам предстоит поработать в группе и составить синквейн к слову «Россия». Если нужно, возьмите памятку по его составлению. 1строка – одно существительное, выражающее главную тему cинквейна. 2 строка – два прилагательных, выражающих главную мысль. 3 строка – три глагола, описывающие действия в рамках темы. 4 строка – фраза, несущая определенный смысл. 5 строка – заключение в форме существительного (ассоциация с первым словом).
Работа с иллюстрацией. Рассмотрите иллюстрацию на с.10 учебника. Всмотритесь в краски. Прислушайтесь к звукам. Постарайтесь почувствовать запахи. Что испытывает девочка, гуляющая в поле среди колосьев? Назовите одно слово или словосочетание. А, по-моему, благодарность Богу. За то, что живёт в такой удивительной стране, имя которой – Россия. |
Учащиеся выполняют групповую работу. Полученные результаты вывешивают на магнитную доску.
Учащиеся называют свои варианты.
|
Иллюстрация учебника со с.10 развёрнута в полноэкранном масштабе. |
7. Организация изучения домашнего задания |
Что вы расскажете членам своей семьи о нашей Родине после сегодняшнего урока? А что скажете о новом для вас уроке? Поднимите большой палец руки вверх те, кому на уроке было интересно. Дома я вам предлагаю начать выполнять проектную работу. Задание сформулировано на с.11 в учебнике: «С помощью родителей, дедушек и бабушек начните составлять родословное древо своей семьи». Подумайте, в какой форме вы представите конечный вариант генеалогического древа: как схема, как фотоколлаж, как рисунок, как таблица или как что-то своё, уникальное. Можно за основу взять образец из ряда предложенных на платформе МЭО в учебнике окружающего мира в теме: «Моя семья» - интернет-урок №1 «Семейный альбом». |
Озвучивают свои варианты.
Озвучиваются варианты желающих.
Воспринимают инструкцию к выполнению перспективного домашнего задания. |
Обращение к с.11 ЭФУ будет осуществляться учащимися дома. Примечательно то, что оно ориентирует на совместную работу и общение с родителями и более старшими членами семьи. |