Личностные

Метапредметные

Предметные

Л1 - осознавать новую позицию ученика, положительное отношение к школе;

Л2 - уважительно относиться к чужому мнению, к результатам труда мастеров;

Регулятивные:

Обучающиеся научатся

Р1 - формулировать цель деятельности на уроке;

Р2 - определять успешность выполнения своего задания;

Познавательные:

Обучающиеся научатся

П1 - искать наиболее целесообразные способы решения задач из числа освоенных;

П2 - самостоятельно делать обобщения и выводы;

Коммуникативные:

Обучающиеся научатся

К1 - вести познавательный диалог по теме урока, коллективно анализировать изделия;

К2 - слушать учителя и одноклассников, высказывать своё мнение;

- справляться с доступными практическими заданиями с опорой на образец;

- готовить рабочее место в соответствии с видом деятельности, поддерживать порядок во время работы, убирать рабочее место;

- выделять, называть и применять изученные общие правила создания рукотворного мира в своей предметно-творческой деятельности;

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

УУД

Методы и приёмы

КРР методы и приёмы

1. Мотивация к учебной деятельности

(организационный этап)

Приветствую обучающихся, эмоционально настраиваю на урок.

- Здравствуйте, ребята! Наш урок, я бы хотела начать со знакомой вам пословицы:

«Если долго мучиться, что-нибудь получится».

- Как вы ее понимаете?

- Почему труд важен в жизни человека?

-Верно, человек должен быть настойчив, чтобы чего-то добиться.

Проверяю готовность обучающихся к уроку.

- Перед началом нашей работы, давайте проверим вашу готовность к уроку. У вас на партах должны лежать ножницы, клей, картон, подкладной лист, белая бумага. Если какого-то предмета у вас не оказалось, возьмите его сейчас, что бы потом не отвлекаться от работы.

Приветствуют учителя, настраиваются на урок.

-Мы ничего не добьемся, если не будем прилагать усилия к этому.

-Благодаря труду, мы получаем те вещи, которые хотим – образование, работа; для того чтобы обеспечить себе хороший образ жизни.

Л1 - осознавать новую позицию ученика, положительное отношение к школе

Формирование готовности к восприятию учебного материала

Беседа

Предъявление учебных требований

2. Актуализация знаний и мотивации

Актуализирую знания детей по теме. Включаю развивающие упражнения.

-Замечательно, ребята

- Предлагаю сейчас внимательно посмотреть на слайд. Что вы видите? (слайд 2)

- Заметили ли вы что-то странное?

- предлагаю сейчас потренировать ваше внимание: назвать цвета, которыми написаны слова.

- Вы большие молодцы! Когда читали что- нибудь ещё необычное заметили?

- Уверены, что оно пустое?

- а теперь посмотрите на слайд (слайд 3).Что изменилось?

- как это могло произойти?

- да, вы правы. Что для вас белый цвет?

- Что мы узнали на прошлом уроке о белом цвете?

Внимательно слушают учителя, принимают участие в беседе.

- написаны разные цвета

- да, название цветов написано не этим цветом, а другим.

Дети выполняют упражнение для развития гибкости когнитивных процессов.

- да, посередине пропущено место.

- да

- появилось начертание слова «чёрный»

- слово было написано белыми буквами на белом фоне.

Делятся своими мыслями по поводу белого цвета.

- что его можно увидеть на белом фоне, если сделать объемную фигуру

К2 - слушать учителя и одноклассников, высказывать своё мнение;

К1 - вести познавательный диалог по теме урока

Упражнение

Беседа

Тренировка концентрации внимания

3. Операционно-исполнительский этап

3.1 Целеполагание

Подвожу к теме урока. Совместно с обучающимися определяем цель урока.

- Как вы думаете, какая тема урока? Если на прошлом уроке мы узнали как можно сделать видным белое на белом.

-Вы правы, точное название предлагаю узнать вам из шифра на доске.

- к нам за помощью обратился отважный дельфин – Флипер. Давайте посмотрим, что он хочет нам сказать. (слайд) Поможем Флиперу спасти его друзей - рыб?

Включаю региональный компонент.

Кстати, ребята, где можно увидеть дельфинов?

- да! А знали ли вы, что в нашем Ростове-на- Дону есть прекрасный дельфинарий (слайд). Дельфинарии– наполненные морской водой большие аквариумы для содержания дельфинов, для их изучения. Так же общение с дельфинами помогает людям в проблемах со здоровьем.

-Итак, ребята, что мы будем учиться сегодня выполнять? Какую цель мы поставим?

Слушают учителя, высказывают предположения по теме и цели урока.

- мы будем сами создавать такие работы

- тема урока «Белоснежное очарование»

Читают послание дельфина.

- Конечно!

- на море, в океане, в дельфинарии

- создать объемных рыб на белом фоне из белой бумаги.

К2 - слушать учителя и одноклассников, высказывать своё мнение;

Р1 - формулировать цель деятельности на уроке;

Побуждающий диалог

Создание игровой оболочки урока

Развитие внимательности и концентрации мысли

Коррекция дислексии

3.2 Подготовка к реализации замысла

3.2.А анализ изделия

3.2.Б последовательность выполнения изделия

3.2 В Пальчиковая гимнастика

Демонстрирую изделие. Обсуждаю с детьми варианты создания объёма.

Перед началом работы давайте определим, какими же способами мы можем придать бумаге объём.(слайд 5). Давайте попробуем потренироваться.

Анализирую совместно с детьми изделие.

-Предлагаю вам рассмотреть эту замечательную композицию, которая получился у меня. Сегодня у всех получатся такие же прекрасные изделия. Ребята, а для чего они нам вообще нужны?

- Из чего состоит наше изделие?

- Как предали объем объём бумаге?

- Как можно соединить детали между собой?

- Как вы думаете, какие материалы нам понадобятся для работы?

- Каким инструментом будем пользоваться?

Организую повторение техник безопасности через блиц-опрос.

- а сейчас давайте вспомним как нужно работать на уроке технологии. Флипер принес нам карточки, в каждой карточке вопрос, вам нужно на него очень быстро ответить. Какую карточку откроем первой?

Организую работу по определению алгоритма работы.

А теперь откройте учебник на странице 25. Посмотрите внимательно на предложенные варианты алгоритма работы. Прочтите их.

- Какой из вариантов по вашему мнению верный?

Объясняю алгоритм выполнения работы.

-Давайте определим алгоритм действий для выполнения работы, я показываю, а вы внимательно смотрите и запоминаете, нов руках ничего не держите, хорошо?

Алгоритм:

1.Нужно перевести шаблоны основных частей рыбки на белую бумагу и вырезать их.

2. необходимо придать деталям форму, любыми методами, которые вам понравились

3. составить композицию из деталей

4. собрать изделие – склеить все детали точечно. Мы наносим клей на верхнюю часть, приклеиваем её.

5.Оформить работу по своему усмотрению

Вместе с детьми провожу пальчиковую гимнастику

-Прежде чем мы приступим к работе, мы должны подготовить наши пальчики к работе, выполним пальчиковую гимнастику

Раз, два, три, четыре, пять,

(Сжимают и разжимают кулачки.)

Мы пошли в лесок гулять.

Этот пальчик по дорожке,

(Загибают пальчики, начиная с большого.)

Этот пальчик по тропинке,

Этот пальчик за грибами,

Этот пальчик за малиной,

Этот пальчик заблудился,

Очень поздно возвратился.

Совместно с учителем с детьми варианты создания объёма бумаги.

- можно скрутить, надрезать, изготовить складки, вытянуть бумагу.

Выполняют действия.

Анализируют изделие, отвечая на вопросы учителя.

-сделать выставку, украсить класс, подарить родителями т.д

-Изделие состоит из белого картона и белой бумаги.

- всеми способами, которые мы называли.

-Соединить детали можно при помощи клея.

-Клей, картон, ножницы.

-Ножницы

- Передавая ножницы, держать их сомкнутыми; не оставлять ножницы открытыми; вырезая деталь, поворачивать ножницы, а не бумагу.

- Фигуры намазывают клеем на подкладном листе; после работы клей плотно закрыть и убрать;

Учувствуют в блиц опросе.

Работа с ножницами: передавая ножницы, держать их сомкнутыми; не оставлять ножницы открытыми; вырезая деталь, поворачивать ножницы, а не бумагу.

Работа с клеем: Фигуры намазывают клеем на подкладном листе; после работы клей плотно закрыть и убрать;

Работа с шаблоном: аккуратно обвести шаблон на бумагу, не повредив шаблон.

Как вырезать одинаковые детали:

Читают варианты алгоритмов, выбирают правильный.

Внимательно слушают учителя, наблюдают за действиями.

Выполняют пальчиковую гимнастику

К1 - вести познавательный диалог по теме урока, коллективно анализировать изделия;

Л2 - уважительно относиться к чужому мнению, к результатам труда мастеров;

П1 - искать наиболее целесообразные способы решения задач из числа освоенных;

К2 - слушать учителя

Л2 - уважительно относиться к результатам мастеров

Анализ

Упражнение

Демонстрация

Наблюдение

Анализ

ИнструктажБлиц-опрос

Работа с книгой

Объяснение

Наблюдение

Развитие мелкой моторики

3.3 Самостоятельная работа

Организую повторение алгоритма детьми

- Давайте повторим алгоритм, но уже вы будете говорить, что делать, а я также показывать на готовом изделии.

Организую самостоятельную практическую работу обучающихся. Включаю звуки морского прибоя

- Приступайте к выполнению работы.

Все вместе повторяют представленный ранее алгоритм

Выполняют работу самостоятельно под звуки морского прибоя.

Р2 - определять успешность выполнения своего задания.

Практическая работа

Самостоятельная работа

Развитие мелкой моторики

Торможение возбудимых процессов (часть музыкотерапии)

4. Рефлексия учебной деятельности

Организую создание вертолётной площадки.

- Ребята, посмотрите какие прекрасные у вас получились рыбки! Вы такие молодцы! Флипер хочет выразить вам свою благодарность!

- Какая тема урока была сегодня?

- Что мы узнали?

- Оцените свою работу на уроке с помощью нашей лесенки успеха.

- Хорошо, рада, что урок пошёл вам на пользу. Мне хотелось бы, чтобы вы на каждых уроках были бы такими же старательными, аккуратными и конечно настойчивыми в достижении целей.

- Ребята, уберите свои рабочие места.

- Наш урок окончен, до свидания

На подготовленное поле выставляют свои работы.

Принимают участие в беседе.

Оценивают свою деятельность на уроке

Убирают рабочие места.

-До свидания!

Л2 - уважительно относиться к чужому мнению, к результатам труда мастеров;

Р2 - определять успешность выполнения своего задания;

К2 - слушать учителя и одноклассников, высказывать своё мнение;

Обобщающая беседа

Демонстрация

Выставка

Предъявление учебных требований