Планируемые результаты (ПР)

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

I. Организационный момент

Приветствие учителя. Проверка готовности к уроку.

Речевая разминка

На доске чистоговорка:

Кота Потап по лапе хлопал,

И от Потапа кот утопал.

- Прочитайте скороговорку медленно, вполголоса.

- Прочитайте скороговорку быстрее на выдохе.

- Прочитайте скороговорку с радостным настроением.

- Прочитайте скороговорку, чтобы выразить грусть.

Проверяют рабочие места.

Читают чистоговорку с доски.

(Сначала по слогам, в медленном темпе, чуть быстрее)

II. Стадия вызов

Слушать собеседника;

Строить понятные для собеседника высказывания;

Работа

с информацией выполнение логических операций (анализ, синтез, сравнение, обобщение);

-Внимание важное задание. Зачеркните буквы У и И. Прочитайте что за слово у вас получилось?

УУУУНУОИУИУУСУУИУОУИВИУИИУУУ

- Сегодня мы продолжим знакомство с автором Н.Н. Носовым.

Приём Кластер (Приложение 1)

Давайте с помощью вот такой схемы вспомним, что мы знаем про этого автора.

Выполняют задание учителя.

С помощью кластера вспоминают что они знаю про Н.Н. Носова.

III. Стадия осмысления

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;

Предтекстовая работа.

Приём смыслового чтения.

Групповая работа

У вас на столах есть конверты с заданием. Работаем с конвертом № 1. (Приложение 2)

Метод беседа.

-Верите ли вы в то, что бывают живые шляпы?

-Мы найдем ответ на этот вопрос, прочитав очень интересный рассказ.

Заполняют первую колонку таблице. Работают в группе по 4 человека. Обсуждают суждения, выбирают «+» или «-» согласны они с этим высказыванием или нет.

Выдвигать гипотезу и обосновывать ее;

-Сегодня мы познакомимся с одной историей, которая произошла с такими же ребятами, как и вы.

- О чём пойдёт речь в произведение с таким названием?

Ответы учеников на вопросы.

Рассуждение.

Работа со словарем.

Подбирают синонимы к словам.

Слушают учителя, отвечают на вопросы.

Выполняют физкультминутку.

Умение выделять основную мысль в тексте.

Умение находить в тексте требуемую информацию.

Стратегия развития словаря

В тексте встретятся слова, значение которых необходимо уточнить.

Комод - низкий шкаф с выдвижными ящиками для белья, разных мелких домашних вещей.

Кочерга - железный прут с закругленным концом для перемешивания в печи дров, угля.

Трястись от страха – сильно испугаться.

Подберите синоним к словам:

Плюхнуться;

Треснул.

Текстовая работа

Стратегия «Чтение с остановкой» читает учитель (Приложение 3)

Физкультминутка

Пушистые комочки

Умыли лапкой щечки,

Умыли лапкой носик,

Умыли лапкой глазки – Правый глазик, левый глазик.

Умыли лапкой ушки – Правое ушко, левое ушко.

IV. Стадия осмысления

Проявлять навыки сотрудничества со сверстниками.

Умение находить в тексте требуемую информацию;

Осуществлять поиск и выделять информацию;

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах.

Послетекстовая работа

Приём сопоставления иллюстрации и эпизода. (Приложение 4)

Работа в парах.

Приём изучающего чтения.

Работаем с конвертом № 2.

Для следующего задания поработайте с соседом по парте. Найдите в тексте предложение(я) которые будут подходить к вашей иллюстрации. Подпишите словами из текста.

-Давайте еще раз прочитаем текст, но будем использовать наши иллюстрации для составления целостного текста.

Молодцы, у нас получился интересный комикс.

Приём развития критического мышления.

Анализ художественного текста.

- Давайте ответим на вопросы вот по такой ромашке, отрывая каждый листок.

С помощью вопросов приёма «Ромашки Блума» мы должны вывести на понимание главной идеи (Приложение 5)

Вопросы по ромашке блума:

1. Простой вопрос: «Кто был под шляпой?» «Чем вооружились мальчики?»

2. Уточняющий вопрос: «Если я правильно поняла, то шляпа угрожала ребятам?»

3. Оценочный вопрос: «Что почувствовали мальчики при встрече с живой шляпой?»

4. Объясняющий вопрос: «Почему ребята испугались «живой шляпы?»

5.Творческий вопрос: «Как изменился бы рассказ, если главными героями были бы вы?»

6. Практический вопрос: «Что произошло, если бы ребята не воевали с живой шляпой, а были бы к ней доброжелательны?»

Выбирают из текста основные предложения, подходящие определенной иллюстрации.

Читают подписанные иллюстрации словами из текста, составляют текст.

Располагают на доске иллюстрации по развитию сюжета.

Отвечают на вопросы. Анализируют прочитанный текст, делают выводы.

V. Рефлексия

Использовать речевые средства для решения познавательных задач;

Осуществлять актуализацию личного жизненного опыта;

Вернём к нашей таблице, и узнаем, как изменились суждения после прочитанного. Заполните третью колонку.

-Шляпа не была враждебна, но почему мальчики так поступили?

-Почему нельзя враждебно относиться к неизвестному?

Продолжите пословицу:

• У страха глаза велики.
• Делу время, а потехе – час.
• Доброе дело красит человека.
• Доброе слово лечит, злое калечит.

- Какая пословица подходит к рассказу?

Заполняют третью колонку таблице, сравнивают полученные данные.

Отвечают на вопросы, делают сравнения и выводы.

Сравнивают пословицы и выбирают пословицу, подходящую для рассказа.

VI. Подведение итогов урока

Метод беседа.

Чем вам заполнился сегодняшний урок?

Чему вас научил рассказ Носова?

Отвечают на вопросы.