Современный урок на основе деятельностного подхода по предмету «Окружающий мир» 4 класс

Автор: Матвеева Наталья Александровна

Организация: МБОУ «Гимназия №1 им. Н.М.Пржевальского»

Населенный пункт: г. Смоленск

Цель: формирование представлений об особенностях природы Дальнего Востока и уникальности природы Уссурийского края.

 

Задачи:

1. Обучающая: расширить представление о разнообразии природы лесной зоны;

показать уникальность природы Дальнего Востока (Уссурийской тайги).

1. Развивающая: развивать умения сравнивать, обобщать, классифицировать, делать выводы.

• практические умения: работать с физической картой, контурной картой, гербарием.

Развивать память, речь, внимание, расширять кругозор.

1. Воспитательная: воспитывать любовь и бережное отношение к природе, гордость за свою Родину.

 

Метапредметные УУД:

- Личностные: формировать учебно – познавательный интерес к новому учебному материалу, способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

- Регулятивные УУД: определять и формулировать на уроке тему, цель с помощью учителя; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.

- Коммуникативные УУД: слушать и понимать речь других, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; умело использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

- Познавательные УУД: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной и дополнительной литературы, строить речевое высказывание в устной и письменной форме; устанавливать причинно-следственные связи.

 

Ресурсы:

• Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н.. Окружающий мир: Учебник для 4 класса.
• физическая карта России, контурная карта;
• карта–задание для группы;
• гербарий растений;
• компьютер, мультимедийное оборудование Mimio, презентация, выполненная в программе Mimio, 2 ноутбука для групп;
• игра «Зоологическое лото»;
• лупа;
• предметные картинки растений и животных на магните.

Ход урока

 

1. Этап мотивации к учебной деятельности (2 мин)

Цель этапа: включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне.

 

До урока обучающиеся самостоятельно по желанию делятся на 6 групп.

 

Учитель приветствует обучающихся, создаёт положительную эмоциональную направленность.

• Мы вновь дружная школьная семья. Подарите друг другу улыбки. Пусть в такой доброй и приятной атмосфере проходит наш сегодняшний урок. Прочитайте эпиграф к уроку.

 

На доске записан эпиграф к уроку.

«Природа - единственная книга, каждая страница которой полна глубокого содержания"

И.В. Гёте

Учитель: Как вы понимаете смысл этого предложения?

Ученики высказывают свои предположения.

 

2. Этап актуализации знаний. (6 мин)

Цель этапа: повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания», и выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося

 

Учитель: У нас с вами не совсем обычный урок. Я пришла сегодня в школу с рюкзаком, в котором есть бинокль, компас.

• Где они могут нам пригодиться? (В путешествии)
• Чтобы узнать, по следам какого путешественника мы отправимся сегодня в путь, предлагаю выполнить тест, содержащий вопросы из домашнего задания. Желаю успехов!

 

Обучающиеся отвечают на вопросы теста (слайды 1-7 презентации, см. Приложение 1) с использованием пультов мультимедийного оборудования Mimio, выясняют, что урок будет связан с путешественником Н. М. Пржевальским.

 

Проверка домашнего задания осуществляется с помощью круговой диаграммы, выведенной на экран.

 

Учитель сообщает ученикам.

• В XIX веке продолжалось исследование новых земель. Таким исследователем- путешественником был Николай Михайлович Пржевальский. Он впервые описал природу многих районов Азии, редкие виды животных, собрал большую коллекцию растений.
• Прочитайте, как путешественник описывал растительность этого края?

На доске записано предложение:

«Поражает вид ели, обвитой виноградом, или пробковое дерево и грецкий орех, растущие рядом с кедром и пихтой».

 

Учитель предлагает вопросы.

• Как вы думаете, что необычного в этом описании? (Встречаются растения сибирской тайги и растения юга)
• Подумайте, какой проблемный вопрос скрывается в этом предложении? (Есть ли такой край, где рядом ель и виноград, грецкий орех и пихта?)
• Как вы думаете, есть ли в нашей стране место, где север встречается с югом?

Ученики высказывают свои предположения.

 

Учитель обращает внимание обучающихся на слайд 8 презентации.

• Это место зашифровано ребусом. Расшифруйте его. (Восток)

 

3. Этап формулирования темы урока, постановка цели (2 мин)

Цель этапа: выдвижение гипотезы и построение модели исходной проблемной ситуации.

 

Учитель: Сформулируйте тему сегодняшнего урока? ( Восток или Дальний Восток)

 

Учитель: Попытайтесь сформулировать цель нашего урока.

Учащиеся формулируют цель урока.

 

Учитель сообщает ученикам

• Этот край находится на Дальнем Востоке России. Называется он - Уссурийский. Его называют жемчужиной Дальнего Востока. И именно туда мы совершим сегодня путешествие.

 

4. Этап формирования нового знания. (23 мин)

Цель этапа: создание условий для самостоятельной деятельности учащихся по формированию знаний, формирование навыков исследования текстов, карты, гербария.

 

1. Планирование и выбор методов исследования (4 мин)

 

Учитель демонстрирует ученикам предмет и предлагает ответить на вопросы.

• Нам в пути понадобится еще один прибор. Что это? (Лупа)
• Для чего она нужна? (Чтобы что-то рассматривать, исследовать)
• Значит, во время путешествия мы будем заниматься исследовательской деятельностью. Подумайте, что можно исследовать на Дальнем Востоке? (Растения, климат, животных, географическое положение)
• Вы составили план исследования. Слайд 9.
• Что характеризует такой план? (Природную зону)

Учитель ставит задачу ученикам - провести исследования в группах.

• Перед вами карта Дальнего Востока. Пока она белая. К концу нашего путешествия мы заполним это белое пятно - определим, в какой-то природной зоне находится Уссурийский край, и узнаем, почему его называют жемчужиной Дальнего Востока. Работа предстоит сложная, но я уверена, что у нас всё получится.
• Предлагаю вам попробовать себя в роли молодых учёных – первооткрывателей Дальнего Востока, а я буду вашим научным руководителем.

Будем работать в шести исследовательских группах. Определить, что будет исследовать и как будет называться каждая группа, нам снова поможет мой рюкзак.

 

Учитель демонстрирует складную географическую карту.

• Что это? (Карта)
• Предположите, что будет исследовать 1-я группа? (Географическое положение).
• Назовем группу ГЕОГРАФЫ. Эта группа будет исследовать географическое положение всего Дальнего Востока.

 

Учитель демонстрирует атласы.

• Что это? (Атласы)
• Предположите, что будет исследовать 2-я группа? (Географическое положение).
• Эту группу №2 назовём тоже ГЕОГРАФЫ. Она будет исследовать географическое положение только Уссурийского края.

 

Учитель демонстрирует зонтик.

• Как выдумаете, на что щедр Дальневосточный климат? (На осадки)
• Предположите, что будет исследовать 3-я группа? (Климат)
• Назовем группу КЛИМАТОЛОГИ.

 

Учитель демонстрирует корзинку с веточкой сибирской сосны и кистью винограда

• Предположите, что будет исследовать 4-я группа? (Растения)
• Группу, исследующую растительный мир Уссурийского края, назовем БОТАНИКИ.

 

Учитель демонстрирует игру «Зоологическое лото».

• Предположите, что будет исследовать 5-я группа? (Животный мир)
• Группу, исследующую растительный мир Уссурийского края, назовем ЗООЛОГИ.

 

Учитель объявляет, в чём будет заключаться работа 6 группы.

• 6-я группа будет исследовать, какие коренные народы живут на Дальнем Востоке.
• Назовем эту группу ЭТНОГРАФЫ.

 

Физкультминутка (1 мин)

Учитель предлагает детям выполнить физические упражнения.

 

2) Сбор информации (6 мин)

 

Учитель даёт детям алгоритм и напоминает правила работы в группах и организует групповое выполнение учебных задач.

• Каждая группа получит задание и справочный материал (см. Приложение 2).

В каждой группе есть конверт. В нем страничка научного дневника и предложенный источник информации, а также лист самооценки работы группы.

• Напоминаю алгоритм работы в группе:

• Изучите страницу дневника.
• Решите, кто на какой вопрос ищет ответ. План ответа стройте согласно вопросам. Помните! Нельзя критиковать! Необходимо выслушать мнение каждого участника и принять совместное решение о выборе правильного ответа.
• На выполнение задания отводится 8-10 минут. Сигналом к завершению работы в группах будет звонок колокольчика.
• Представитель группы представляет результаты исследований, а помощники на доске заполняют карту.

 

Ваша цель — выполнить правильно и вовремя задания. Я желаю вам успеха.

 

Учащиеся самостоятельно работают в группах, определяют границы собственных знаний и умений для выполнения учебных задач.

 

3) Обмен информацией. Формулирование общих выводов (12 мин)

 

По истечении отведённого времени учитель предлагает подвести итоги выполнения учебных задач.

 

Обучающиеся аргументируют свой ответ на вопросы странички научного дневника, сообщают особенности изучаемого объекта и на основании этого делают вывод.

 

Учитель при необходимости с помощью вопросов уточняет и дополняет информацию групп №4 и №5.

Дополнительная информация (группа №4)

Уникальный природный объект озеро Ханха. Заросли лотоса просто восхищают. Пржевальский Н.М. писал: «Огромные круглые кожистые листья, немного приподнятые над водою, совершенно закрывают её своею яркой зеленью, а над ними высятся на толстых стеблях сотни розовых цветов, из которых иные имеют шесть вершков в диаметре своих развёрнутых лепестков".

 

Дополнительная информация (группа №5)

Учёные считают, что миллионы лет назад сюда не дошло оледенение, а растения и животные таёжной зоны сместились сюда. Вот и соседствуют они с тех пор. Поэтому в Уссурийском крае такое поразительное сочетание северных и южных видов животных.

 

5. Этап применения приобретенных знаний (7 мин)

Цель этапа: проговаривание и закрепление нового знания; выявление пробелов первичного осмысления изученного материала.

 

Обучающиеся заполняют индивидуальные контурные карты соответствующими объектами, соотнося с общей контурной картой, составленной в процессе групповой работы.

 

6. Этап рефлексии учебной деятельности (3 мин)

Цель этапа: самооценка результатов деятельности группы и всего класса, осознание учащимися своей учебной деятельности.

 

Учитель предлагает заполнить лист самооценки групп по предложенным критериям (см. Приложение 3).

Учащиеся заполняют лист самооценки, заслушивают представителей групп.

 

Учитель задаёт классу вопросы:

• Достигнута ли цель нашего урока? (Да, достигнута)
• Какое прилагательное чаще других звучало на уроке при описании Уссурийского края? (Необычный, уникальный, удивительный)

 

Обучающиеся обобщают результаты своей учебной деятельности по исследованию особенностей природы Дальнего Востока и уникальности природы Уссурийского края, объясняют, почему его называют жемчужиной Дальнего Востока.

 

7. Этап сообщения домашнего задания. (2 мин)

 

Учитель предлагает выполнить домашнее задание. Обучающиеся делают выбор и записывают домашнее задание в дневник.

• Я предлагаю вам дома выполнить задание по желанию: составить кроссворд по теме «Дальний Восток России», нарисовать рисунки или написать сочинение об Уссурийском крае. Учебник в помощь стр.15 – 17.

 

Учитель благодарит за урок и сообщает о предстоящих новых уроках-путешествиях и уроках-исследованиях.

• У каждого из нас есть своя малая родина, которую мы любим и которой гордимся. В какой из уголков России мы не заглянем, обязательно откроем что-то новое, неизвестное. И чтобы рассказать их все, понадобится не одна книга, не один урок. И потому давайте не будем ставить точку на нашем увлекательном путешествии.

 

Полный текст статьи см. приложение

1. file1.doc.. 5,5 МБ

Опубликовано: 12.11.2021