Использование в начальной школе специальных приемов, вызывающих интерес у обучающихся к учебным предметам

Автор: Мартынова Наталья Юрьевна

Организация: МБОУ «СОШ № 8»

Населенный пункт: Иркутская область, г. Зима

Учитель, как лучик света для всех детей. Он направляет, ведёт ребят к яркому свету знаний. Дети разные, восприятие учебного материала у них неодинаковое. Кому-то легко учиться, кто-то испытывает затруднения. Первые трудности и переживания по этому поводу маленького ученика могут стать причиной негативного отношения к конкретному предмету, к учебному процессу и к школе в целом. Если неудачи накапливаются, то интерес у ребёнка к учёбе постепенно исчезает. Как правило, маленькие дети очень неспокойно реагируют на неуспех в учёбе. Многие очень сильно расстраиваются по этому поводу. Может наступить такой момент, когда ребёнку становится безразлично хорошо или плохо у него получается. Учителю нужно быть осторожным в выборе слов, чтобы не травмировать ученика. Особенно в начале его школьного обучения.

По мнению советского и российского психолога Р. С. Немова, само понятие «мотивация» является широким и используется в двояком смысле:

• определяющая поведение система факторов (сюда входят потребности, цели, намерения и т.д.);
• характеристика процесса, который стимулирует и поддерживает поведенческую активность на каком-то определенном уровне.

В основе деятельности, направленной на достижение определенной цели, лежит мотивация, формирование которой - очень важный момент на начальном этапе обучения. У детей начальной школы основа учения изменчива. Сначала им нравится просто ходить в школу, общаться с другими детьми. Им это интересно. Затем появляется интерес к первым результатам учебного труда (таковым может быть поощрение учителя), затем к самому процессу учения, к его содержанию, и уже позднее к способам добывания знаний.

Обучение математике в начальных классах - это начальная ступень в овладении школьным курсом математики в целом. Математика- это предмет, на котором предусмотрено выполнение однообразных упражнений. И чтобы это стало интересным, нужно для ребят придумывать задания, где есть возможность инициативы и самостоятельности, где присутствует элементы игры и, возможно, театрализации. Первоклассник знакомится с числами и арифметическими действиями, с текстовыми задачами и с геометрическим материалом. И не у каждого это знакомство проходит легко. Сталкиваясь с затруднениями, ребёнок постепенно «гаснет», становится неуверенным в собственных силах и боится отвечать. С чего начать работу, конечной целью которой будет тяга к знанию ученика и какие важные моменты существуют в такой работе?

«…Только успех поддерживает интерес ученика к учению. Ребенок, никогда не познавший радости труда в учении, не переживший гордости от того, что трудности преодолены, теряет желание и интерес учиться». Слова К. Ушинского звучат как ответ на поставленные вопросы: создать для ученика ситуацию успеха.

Знакомясь с опытом коллег, изучая литературные источники, я выделила несколько важных моментов, которые использую в своей работе и с которыми хочу поделиться.

Есть несколько моментов, без которых не обойтись на уроке:

• Доброжелательные тон и мимика учителя создадут благоприятный фон для ответа:

Подбадривающие фразы «Я знаю, что у тебя получится…», «Ты обязательно справишься…», «Я в тебе не сомневаюсь…» помогут детям справиться с задачей, которую перед ними поставили.

• Обязателен мотив:

-Ради чего и (или) кого будет выполнена работа?

-Без твоей помощи твоим товарищам не справиться...

• Персональная исключительность играет огромную роль в выполнении ребёнком запланированного задания.

Применение фраз «Я считаю, что только (имя) способен выполнить это задание…», «Лучше всего (имя) справится с этим заданием…» побудит к выполнению конкретных запланированных действий.

• Появлению интереса способствуют методы дифференцированного обучения:

Создание рабочих групп в классе (как при изучении нового материала, так и на уроках по закреплению или проверке усвоенного). Именно во время работы в группе можно использовать скрытое инструктирование (намеки, пожелания). Например,

-Возможно, лучше всего начать с.....

-Выполняя работу, не забудь о.....

• Поощрение.

Это не только оценка в дневнике, но и яркая наклейка или небольшая разукрашка в соответствии с темой занятия.

На своих уроках я часто применяю игровые приёмы, разыгрываю ситуации, использую сказочных персонажей и мульт- героев, популярных у детей. Игра «Весёлые соседи» (знание состава числа), «Путешествие» (знание геометрического материала), «В магазине» (решение примеров), «В саду- в огороде» (решение задач)- все эти приёмы подпитывают интерес к предмету и формируют мотивацию.

Основная задача учителя - создать определённую ситуацию, то есть условия, которые обеспечат успех– результат подобной ситуации и вызовут интерес, порождающий мотивацию. Правильно продуманная тактика работы с детьми, с применением определённых форм работы и методов, с включением поощрений, с соблюдением ряда важных моментов, в итоге достигает свою цель и даёт положительный результат.

 

 

Список использованной литературы

1. Белошистая А. Методика обучения математике в начальной школе / А.Белошистая. М: Владос, 2016 – 455 с.
2. Миронов А. В. Как построить урок в соответствии с ФГОС / А.В. Миронов. М: Учитель, 2015 – 174 с.
3. Немов Р. Психология. Общие основы психологии. Учебник для студентов вузов/ Р. Немов. М: Владос, 2020 – 687 с.
4. Сухомлинский В. А. Сердце отдаю детям/В.А. Сухомлинский. М: Концептуал, 2019 - 320 с.

 

1. file0.docx.. 4,7 МБ

Опубликовано: 02.12.2021