Тема урока

Устные приёмы сложения вида 26+7

Цель

Цель урока:создать условия для успешного формирования навыков сложение двузначного числа с однозначным в случае с переходом через десяток.

Формирование УУД

Предметные: совершенствовать и развивать вычислительные навыки;

отрабатывать умение анализировать условие задачи, соотнося его с готовыми выражениями;

формировать умение сравнивать длины отрезков.

Личностные: способствовать развитию положительной мотивации к учебной деятельности

Метапредметные:

Формулировать и определять цель урока, проговаривать последовательность действий на уроке, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, работать по плану, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей,. (Регулятивные УУД). Уметь слушать и понимать речь других; работать в паре. (Коммуникативные УУД) Уметь, добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. (Познавательные УУД)

Планируемые результаты

обучающиеся научатся выполнять вычисления вида: 26+7; моделировать с помощью схематических рисунков и решать текстовые задачи; читать равенства, используя математическую терминологию; работать в группах; выполнять задания творческого и поискового характера; контролировать и оценивать свою работу и ее результат.

Формы работы обучающихся

Индивидуальная, парная, фронтальная.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формирование УУД

1. Орг. Момент. Мотивация учебной деятельности

Сегодня мы с вами встречаем гостей. Мы нарядно одеты, настроение приподнятое, хотя мы немного волнуемся. А чтобы снять это волнение, давайте поделимся друг с другом теплом своих сердец. Нашим гостям тоже необходимо наше тепло. Давайте и их согреем. И я вам всем дарю тепло своего сердца. Всё у нас получится. Мы с вами будем очень стараться. Присаживайтесь на свои места, начинаем работать.

Приветствуют гостей в классе,

усаживаются на места, готовятся к работе.

Личностные:, имеют желание учиться.

2.Устный счёт. Работа в паре.

С чего мы обычно начинаем урок математики?

Игра «Да» или «Нет». Да – хлопаете в ладоши, если Нет – закрываете лицо ладонями.

1. если 40 увеличить на 10, то получится 20. (нет)

2. если 65 увеличить на 5, получится 75. (нет)

3. сумма чисел 70 и 20 равна 90. (да)

4.разность чисел 14 и 7 равна 5. (нет)

6. уменьшаемое – 18, вычитаемое –3, разность равна 20. (нет)

7. первое слагаемое – 11, второе слагаемое – 8, сумма равна – 19. (да)

Молодцы! Вы отлично поработали. Чему вас учит это задание?

«Вычисли удобным способом» (работа в паре)

На доске примеры (группируют числа), на время 1 мин.:

28+40+2 4+20+56 3+27+5 6+3+4 Молодцы!

С устного счёта

Оценивают друг друга.

Коммуникативные: рассуждают, доказывают свое мнение.

3. Актуализация знаний. Открытие нового.

Первичное закрепление.

Решите примеры:

74+20 58+2

39+20 26+7

-При решении данных примеров у кого-нибудь возникли затруднения?

- В каком примере возникла проблема? Почему?

- Вы изучали способы решения данного примера? 26+7

Для решения примеров первой группы используется способ: десятки складывают с десятками.

Для решения примеров второй группы используется такой способ: единицы складывают с единицами.

Как решить третий пример? Какие способы вы можете предложить?

Итак, давайте вместе выясним, какой приём сложения используют в математике для примеров вида 26+7.

(- А как можно решить этот пример 26+7 по другому способу, наиболее легкий, вы знаете?)

Какую цель мы поставим на сегодняшний урок?

- Надо научиться решать примеры нового вида.

- А для чего это нам нужно?

- Чтобы уметь считать различные выражения и т.д. (Выслушиваются варианты ответов.)

- Итак, чего мы не знаем, чтобы решить эти выражения?

- Что и как разложить, как оформить на письме.

Первый способ: мы раскладываем двузначное число на разрядные слагаемые и затем складываем единицы 26+7 = (20+6)+7=20+(6+7)=20+13=33

Второй способ: однозначное число представить виде удобных слагаемых.

- Составим план действия.

Алгоритм:

Посмотрю, сколько не хватает до круглого числа в первом слагаемом.

Разложу второе число на удобные слагаемые.

Дополню первое слагаемое до круглого числа.

Сложу круглое число с остатком второго числа.

Зачитаю ответ.

- Откроем тетради, попытаемся решить примеры нового вида, используя наши правила.

38+5=

64+9=

Работа в учебнике стр. 66 № 1,2 Работают в тетрадях. Первый, второй столбик 2 ученика у доски. Работают в паре. Взаимопроверка.

Молодцы! Вы очень хорошо поработали.

Расскажите как вы складывали числа? С каким новым приём сложения вы познакомились?

Молодцы!

Разложить двузначное число на разрядные слагаемые (26 = 20+6)

Учиться складывать примеры вида 26+7. Сложение двузначного числа с однозначным с переходом через разряд.

Нам надо потренироваться, чтобы научиться правильно решать примеры такого вида.

С приёмом нахождения удобных слагаемых.

Решение примеров объясняют ученики у доски.

Познавательные: извлекают необходимую информацию из практической деятельности и собственного опыта

Коммуникативные: рассуждают, высказывают свое мнение.

Физминутка

4. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Самостоятельная работа. Дифференцированная.

У кого на столе синий квадрат, тот решает:

• С. 66, № 4, № 5.

У кого на столе зеленый квадрат, тот решает:

• Задание на карточке:

Списать в тетрадь и сравнить выражения:

36 – 4 … 36 - 6 88 – 7 … 98 - 7

7 + 32 … 32 + 7 79 – 6 … 97 - 7

Проверка.

- Каким алгоритмом пользовались при вычислении?

- Оцените свою работу сигнальной карточкой:

Зеленый кружок - если поняли, как решать примеры,

Красный кружок – если вам требуется помощь при решении.

Учащиеся самостоятельно работают

5. Закрепление пройденного.

1. Решение задачи. (№ 3 с.66).

- Прочитайте условие задачи. Попытайтесь составить к ней схему.

3. В баке машины было 40 л бензина. На поездку за город пошло 15 л, а на поездку в театр - 5 л. Объясни, что обозначают выражения: 15+5; 40-15; 40-(15+5).

(Прочитав задачу, учащиеся самостоятельно чертят к ней схему)

- Встаньте те, у кого начерчена первая схема. А теперь те, у кого вторая схема.

- Опираясь на схему, давайте обсудим, что означают приведенные в учебнике выражения.

Учащиеся читают выражения и дают объяснения:

15+5 – расход бензина на поездку за город и в театр;

40-15 – остаток бензина после поездки в город;

40- (15+5) – остаток бензина после двух поездок.

- Поставьте вопрос к задаче, чтобы она решалась в два действия.

- Сколько бензина осталось?

- Какая из записей является решением этой задачи? Почему?

- Первым действием мы решили, сколько бензина израсходовали на поездку (15+5=20). Вторым сколько осталось (40-20=20)

- Запишите решение в строчку и вычислите ответ.

Учащиеся решают задачу

Коммуникативные: рассуждают, доказывают свое мнение.

6. Рефлексия. Домашнее задание.

- Что нового вы сегодня узнали на уроке?

- Какую цель ставили на уроке?

- Достигли этой цели??

- У меня на столе есть листочки трех цветов. Вы подойдите к дереву и повесьте на него листок (стикер), соответствующий вашему настроению на уроке:

• если урок вам был интересен и полезен, то листочек будет розовым,
• если не очень интересным, то оранжевым,
• а если вам было совсем не интересно и скучно на уроке, то листочек ваш будет зеленым.

- Все молодцы!

Домашнее задание с. 66 № 6,7(обязательно), по выбору с.66 № 3, 4

Спасибо за урок.

Выбирают и комментируют свой выбор.

Коммуникативные: формулируют собственную позицию и мнение.

Познавательные: определяют и называют структурные компоненты приема вычисления с переходом через десяток, записывают решение в тетрадь.

Личностные: осознают мотивацию учебной деятельности и накопление опыта в решении задач и примеров.

Регулятивные: самооценка деятельности на уроке.