Дидактическая структура урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Задания для учащихся, выполнение которых приведет к достижению планируемых результатов

Планируемые результаты УУД

I Организационный момент.

1.Общая готовность детей к уроку

2. Концентрация внимания детей.

3.Общий план действий.

Показ слайда 1.

Проверка готовности.

Выбор эффективного способа, приёма концентрации внимания.

Наличие общей установки на урок.

Самоконтроль готовности.

Реакция на учителя, концентрация внимания.

Самоопределение:

-знаю, что буду делать;

-понимаю, что хочу делать;

-думаю, что могу сделать.

-Посмотрите, всё ли что нужно лежит на вашей парте? Готовы ли вы сами к уроку?

- Мы пришли сюда учиться,
Не лениться, а трудиться.

Работаем старательно,

Слушаем внимательно.

-Будьте на уроке внимательны, старательны и активны.

Самоопределение к учебной деятельности.

Личностные УУД: смыслообразование - установление связи учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.

II. Работа с текстом до чтения.

1. Актуализация знаний.

Проверка домашнего задания.

2.Появление темы, проблемы урока.

3. Антиципация чтения.

4.Формулирование задач урока.

Определение границ знания и незнания по теме.

Показ слайда 2.

Выбор способа проверки (критерии: необходимость проверки, активность способа,

соответствие теме и типу урока, обратная связь, создание возможности для учащихся корректировать свою

работу, формировать навык

самооценки и самоконтроля).

Показ слайда 3.

Организует работу в группах. Правила работы в группах.

Показ слайда 4,5.

Подводит к формулированию темы урока.

Показ слайда 6.

Организация подготовки

учащихся к чтению текста,

прогнозирование его

содержания и тематической,

эмоциональной

направленности в

соответствии с возрастом

детей.

Подведение к формулированию задач урока с

учётом общей (учебной,

мотивационной,

эмоциональной,

психологической) готовности учащихся к работе.

Свободное владение знакомым материалом.

Умение работать самостоятельно, в парах с использованием ранее изученного и освоенного инструментария.

Выполняют тест.

Работа в паре.

Умение зафиксировать

затруднение или

удивление, выразить их в речи, самостоятельно

сформулировать тему

и задачи урока.

Отгадывают ребус.

Работа в группах. Составление ассоциативного куста.

Формулируют тему урока.

Определение

смысловой,

тематической,

эмоциональной

направленности текста,

выделение его героев

(самостоятельное) по

названию, имени

автора, иллюстрации, с опорой на читательский опыт.

Формулирование задач урока. Принятие задач урока,

готовность к чтению и

обсуждению текста.

-Давайте вспомним название раздела, по которому работаем.

-С произведениями каких авторов мы уже познакомились? -О ком или о чём эти произведения? -С каким произведением работали на последнем уроке?

Проверим, насколько хорошо вы знаете содержание этого произведения. Проведём тест. Я вам предложу 6 вопросов и к ним варианты ответов. Если вы правильно ответите на вопросы, то прочитаете фамилию писателя, с произведением которого будем работать сегодня . 1.Произведение, которое вы читали дома- это б) сказка г) быль д) рассказ 2.Кто автор этого произведения? з) Паустовский и) Житков л) Толстой 3.Главный герой рассказа
а) утёнок е) цыплёнок п) котёнок 4.Как звали спасителя утят ? л) Саша м) Ваня н) Алёша 5.Кто прилетал к утятам в сад? в) бабочка к) стрекоза т) комар 6.Что сделал утёнок, увидев стрекозу? и) «Схватил её клювом за крыло. Насилу она вырвалась и с поломанным крылом улетела.» м) Проглотил её.

Проверка в парах.

–Прочитайте, какое слово получилось. Сверьтесь с соседом по парте. Если у вас совпадение, поднимите совместно руки. Проверка.

Итак, какое слово получилось? Виталий Бианки – это писатель, который написал множество произведений о природе и о животных. И с одним его произведением поработаем сегодня на уроке.

Отгадайте ребус.

Работа в группах.

Какие ассоциации возникают при слове «музыкант».

Запишите по 3 слова.

Музыкант - артист, играющий на музыкальном инструменте, вообще, человек, занимающийся музыкой.

Итак, исходя из выше сказанного, попробуйте определить, с каким произведением будем работать на уроке.

-В этом разделе мы работаем с произведениями о природе, о животных, при чём же здесь «музыкант»?

Откройте учебники на странице 142 - 145, посмотрите на структуру произведения, на иллюстрацию к ней, попробуйте определить: какое оно по жанру, по настроению, кто главные герои или главный герой текста.

– Исходя из этого, какие задачи поставим на уроке?

Ну а подтвердить или опровергнуть ваши предположения, мы сможем прочитав произведение.

Коммуникативные УУД:

умение работать в паре.

Регулятивные УУД:

самоконтроль

и взаимоконтроль.

Коммуникативные УУД:

умение работать в группе; высказывать свое мнение и принимать мнение других.

Коммуникативные УУД: умение работать в группе; высказывать свое мнение и принимать мнение других.

Регулятивные УДД:

определение и формулирование цели деятельности (понять свои интересы, увидеть проблему, задачу, выразить её словесно).

III. Работа с текстом во время чтения.

1. Первичное чтение с остановками.

Словарная работа

Физкультминутка.

2. Проверка предположений, которые сделали до прочтения и беседа по содержанию в целом.

Выбор вида первичного

чтения – комбинированное чтение (учитель-ученик) с остановками. По ходу чтения – прогнозирование «Что будет дальше?»

Показ слайда 7.

Организация словарной работы.

Организует физкультминутку.

Обобщение прочитанного.

Выявление совпадений

первоначальных

предположений

учащихся с окончательными

выводами по тексту.

Обращение к отдельным

фрагментам текста, отработка

их выразительного чтения.

Постановка к тексту

обобщающих вопросов.

Слежение по тексту, чтение, слушание

в соответствии с

программными

требованиями

к качеству чтения

(осмысленность чтения). Высказывают предположения «Что будет дальше».

Называют слова, значение которых необходимо объяснить. Пробуют сами объяснить значение «трудных» слов.

Выполняют движения, в соответствии с поставленной задачей.

Проверяют свои

предположения о

содержании и героях

текста, рефлексия:

«Почему

прогноз оказался

неточным?

Какой информации

оказалось

недостаточно?»

Наличие первичной

эмоциональной реакции

на текст, её

адекватность тексту. Выражают свои чувства,

мысли по поводу прочитанного.

Умение отвечать

развёрнуто, используя

элементы пересказа,

выразительного чтения.

Будьте внимательны, следите по тексту. Начну читать я, а дальше вы мне будете помогать. Возьмите карандаши, отметьте слова, значение которых, на ваш взгляд, требует объяснения. Будем читать с остановками.

Словарная работа -Автор назвал старика «медвежатник». Что обозначает это слово? Какие ещё непонятные слова отметили? Попробуйте сами объяснить их значение

Физкультминутка у нас и на внимание и на движение. Я буду произносить слова из текста, если они относятся к старику – то вы приседаете, если они относятся к медведю – то вы подпрыгиваете.

Медвежатник, косолапый, «дзенн!», скрипка, охота, щепка, искал, подкрался, сидит, наклонил, удивился.

Какое произведение по жанру? Оправдалось ли ваше предположение? Какое впечатление создалось от рассказа? Может, вас что-то удивило или поразило? - Кого автор называет музыкантом? - Кто же является главным действующим лицом из этих двух музыкантов? Подтвердились ли ваши предположения? -На каком инструменте играл старик? -Как автор говорит про его игру? (Текст) Что значит «пиликал? Как думаете, коль старик не умел играть на скрипке, зачем же он это делал? -А медведь на чём играл? Найдите отрывок, в котором автор описывает, как старик впервые услышал музыку медведя. Почему автор использует слово «вдруг»? -- Найдите в рассказе «Музыкант» один приём звукоподражания и один приём сравнения. - Как слушал музыку медведь? (Текст) -Как оценил старик музыку медведя? Как сказано об этом в тексте? Старику так понравился звук, который медведь издавал при помощи щепки, что придя домой, он попытался сыграть «Дзенн!» на скрипке. Текст.

Регулятивные УУД: работать по предложенному плану, использовать необходимые средства.

Коммуникативные УУД: вступать в беседу на уроке, доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи; слушать и понимать речь других.

Коммуникативные УУД: вступать в беседу на уроке, доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи; слушать и понимать речь других.

Познавательные УУД: умение сравнивать, анализировать.

IV. Работа с текстом после чтения. 1.Концептуальная беседа по тексту.

2. Знакомство с писателем.

3. Работа с заглавием и иллюстрацией.

4. Творческое задание.

5.Подведение итогов.

Рефлексия

6.Домашнее задание.

Постановка концептуального

вопроса к тексту.

Организация

коллективной дискуссии.

Подведение учащихся к

коллективному

решению,

соотносящемуся с авторской

позицией. Формулирование

основной идеи текста.

Показ слайда 8, 9.

Рассказ о личности писателя.

Организация обсуждения

смысла заглавия, выбор формы

обсуждения.

Обращение учащихся к

готовой иллюстрации.

Показ слайда 10.

Организация работы в группах. Правила работы в группах. Организация творческой работы. Проверка результатов. Оценивание работ учащихся.

Показ слайда 11.

Организовать осознание учащимися своей учебной деятельности. Предлагает оценить свою успешность на уроке светофором.

Показ слайда 12.

Даёт объяснение домашней работы

Участие в

коллективной дискуссии.

Выдвижение гипотез,

формулирование

аргументов,

контраргументов.

Умение корректировать,

изменять свою точку

зрения. Выделение

основной идеи текста, его

концептуального

уровня

(самостоятельное).

Определение

«характера» заглавия: что оно отражает –

тему или идею. Соотнесение текста

с иллюстрацией,

сопоставление своего

взгляда на прочитанное со взглядом художника.

Работа в группах. Создание синквейна.

Отвечают на поставленные вопросы.

Оценивают свою деятельность на уроке с помощью светофоров.

Выбирают задание и записывают в дневник

– Почему же старый медвежатник не убил медведя? - Главное действующее лицо – старик – охотник. С ним связаны все события рассказа. - И с ним связана основная мысль рассказа. А в чём она состоит?

Определим, сколько частей в тексте? (4). Так почему же текст назван «Музыкант»? На странице 144 – иллюстрация. Внимательно рассмотрите её, найдите в тексте отрывок к которому подходит иллюстрация и зачитайте его.

–Все ли задачи, которые поставили в начале урока мы выполнили на уроке? – С творчеством какого автора сегодня познакомились? - О чём писал этот автор? - С каким его рассказом познакомились? - Какая главная идея этого рассказа?

Личностные УУД: оценка поступка главного героя в соответствии с морально-этическими нормами; положительное отношение к процессу познания; применение правил делового сотрудничества с одноклассниками.

Познавательные УУД:

воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, уметь работать по алгоритму.

Регулятивные УУД зафиксированное учебное действие, оценка собственной деятельности.