Урок развития речи в 1 классе Сказка «Къолчачыкъ»

Автор: Гульзар Амдиевна Кадырова

Организация: МБОУ Кольчугинская школа №2

Населенный пункт: Республика Крым, с. Кольчугино

Тема - Урок развития речи в 1 классе. Сказка «Къолчачыкъ»

Цель: познакомить детей со сказкой, инсценирование сказки с соблюдением интонационных норм, развивать устную речь на родном (крымскотатарском) языке.

Планируемые результаты:

Метапредметные:
формирование умения контроля, оценки и самооценки деятельности;
формирование умения самостоятельного выделения и формулирования познавательной цели;
формирование умения формулирования собственного мнения и позиции
развитие процессов мышления, памяти, внимания.

Предметные:
учащиеся научатся определять последовательность событий в сказке; отвечать на вопросы по содержанию произведения.

Личностные:

развитие мотивации учебной деятельности, расширение представлений об общих нравственных категориях (дружба, взаимовыручка)

Тип урока: урок - обобщения

Оборудование:

разрезные картинки, персонажи сказки, компьютер, медиа проектор, рисунок к сказке .

Тип урока – комбинированный урок, т.е. совмещающий в себе виды работ и задач нескольких типов уроков.
В соответствии с типом урока предусмотрена следующая структура его проведения:
1. Организационное начало урока.
2. Артикуляционная гимнастика.
3. Определение темы и цели урока.
4. Изучение нового материала.
5. Физкультминутка.
6. Работа со сказкой.
7. Закрепление
8. Рефлексия
9. Итог урока.
Сопутствующие задачи:

-развитие навыков устной речи на родном языке, умение рассуждать и отвечать на вопросы.

На уроке применяла такие методы обучения:
1. По источнику передачи и характеру восприятия:
– словесный (рассказ учителя, беседа, ответы детей);
– наглядный (иллюстрации, картинки );
– практический ( работа с раздаточным материалом).
2. По характеру познавательной деятельности:
– объяснительно-иллюстративный;
По форме проведения - урок-игра.

У детей психические процессы лучше формируются в игровой деятельности. Передо мной стояла задача — предоставить каждому ребенку возможность радостного и содержательного проживания на уроке.

При разработке данного урока учитывались возрастные особенности детей, реальные возможности учеников. Содержание урока носит развивающий характер, повышается познавательная активность учащихся, воспитываются коммуникативные качества личности.

Было организовано следующие виды деятельности учащихся.

На первом этапе

проходила мотивация деятельности учащихся.

Его цель - создание психологического микроклимата, пробуждение активности учащихся, направляла на создание психологического настроя учащихся на положительный результат урока. Вспомнили, чем мы занимаемся на уроках Элифбе, поработали с чистоговоркой.

На втором этапе

стремилась развивать и определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя;

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

учиться высказывать своё предположение.

На третьем этапе постановка учебной проблемы.

Знакомство со сказкой проводилось в игровой форме. Во время физминутки старалась развивать здоровьесберегающие технологии. Дети выражали свои эмоции на то или иное действие героев.

Во время изучение нового материала учитель пересказывает сказку вместе с учащимися в игравой форме.

Во время работы со сказкой ученики слушали учителя, повторяли и выполняли задания:

- прочитай слоги;

- работа с рисунком;

- составь предложение;

- ответь на вопрос и найди ошибку в рисунке.

Единство обучающих и воспитательных воздействий были отражены в следующем этапе:

когда ученикам предлагалось вспомнить пословицы, отгадать загадку, где отгадка была представлена в виде изображений.

Так же была проведена работа взаимосвязь с такими предметами как математикой, окружающим миром и достичь поставленных целей на этом этапе помогла музыкальная пауза.

При помощи рисунков героев сказки, учащиеся совершенствовались в развития речи на родном языке.

Для решения поставленных задач были положены два принципа обучения:

«От простого к сложному и «самостоятельно по способностям». Этот союз позволил прививать интерес к предмету, развивать их воображение, внимание, память.

В закреплении ученики вспомнили героев сказки, анализировали, работали с пословицами.

Финал сказки отличается грустью, поскольку животные вынуждены покинуть вновь обретенный дом по причине обнаружения пропавшей рукавички собакой деда. Поэтому детям было предложено выполнить творческие задания. (Нарисовать на листе бумаги рукавичку, украсить её и заселить дом зверятами (картинки)).

Итог урока. Рефлексия.

Что мы сегодня делали на уроке? (Путешествовали)

С кем мы познакомились? (проговаривают зверей)

Как прошел урок? Выполнили мы поставленные задачи?

- Чему учит нас сказка «Рукавичка»?

- Ученики оценили свою работу на уроке коллективно (вопрос-ответ)

 

Урок на крымскотатарском языке

 

Элифбе дерси. 1 сыныф. Оджа: Г.А. Кадырова

Мевзу: Сыныфтан тыш окъув. «Къолчачыкъ» масалы

Макъсат:

- Къолчачыкъ» масалынен чалышмакъ;

-талебелернинъ нутукъларыны зенгинлештирмек, инкишаф этмек;

-айванлар акъкъында бильги даирелерини кенълештирмек; (развивать речь, мышление).

-табиаткъа, айванларгъа севги ашламакъ.

Шахсий УУД:

- озь-озюне эм окъув фаалиетине къыймет кесюв, баалав.

ОгретиджиУДД:

- группада чалышув вакътында проблемли суаллер къоймакъ ве оларгъа джевап бермек;

РегулятивУДД:

- талебе оджа ярдымынен дерстеки арекетлернинъ макъсадыны тайинлей;

- оджа ве талебенинъ бирликте чалышалар.

- макъсад къоймагъа, озь ишини планлаштырмагъа бильмек.

КоммуникативУДД:

-озь фикирлерини агъзавий шекильде ифаде этмек;

- динълемеге ве башкъаларнынъ айткъанларыны анъламакъ;

- оджа ве талебелернен яхшы мунасебетте олмакъ.

Донатмалар:

- «къолчачыкъ» масалы, къолчакънынъ ресими,къараманларнынъ картондан япылгъан сымалары, презентация.

Ишлернинъ чешити, шекили, усулы:

-схемалар

-даркъатма материал

- эглендже мешгъулиетлер

- карточкалар

Дерснинъ чешити:

-умумийлештирюв дерси

Дерснинъ кетишаты:

1.Тешкилий къысым. Мотивация

Оджа:саба! Кунеш кокте котериле!

Бизим сыныф мусафирлернен корюше! (Селям алейкум!)

2.Таянч бильгилерини актуаллештирюв

Оджа: бизде шимди насыл дерс?

Балалар:бизде шимди окъув дерси.

Оджа:окъувдерсинде не япамыз?

Балалар:дерсте бизлер дикъкъатнен динълеймиз, тюшюнемиз, незарет этемиз, суаллерге джевап беремиз, арифлернен чалышамыз, догъру ве дюльбер анна тилимизде лаф этмеге, джумле тизмеге огренемиз.Аталар сезлеринен, тапмаджаларнен чалышамыз.

Оджа: дерске азырсыз? Дерсимизни шиарымызнен башлаймыз.

Талебелер берабер.

Мектепке истеп барам,

Эм де гузель чалышам.

Дерсни динълеп отурсам,

Чокъ «Машалла» аладжам!

Оджа:мен эминим, сиз бугунь дерсте керчектен де чокъ машалла аларсынъыз. Чюнки,бугуньки дерсимизде биз бильги алмакъ ичюн сеяаткъа чыкъаджакъмыз, биз тылсымлы масалгъа бараджакъмыз. Бу насыл масал олгъаныны тапмаджанынъ джевабындан билерсинъиз.

Слайд1. Тапмаджа

Даим къышта къыздыра,

Беш пармакълар раатлыкъта. Бу недир?

Балалар: къолчачыкъ

Оджа: догъру

3.Дерснинъ мевзусыны ве макъсадыны еткизюв. Проблем суаль.

Демек,насыл масалгъа бараджамыз? Серлевасыны айтынъыз?

Талебе:биз «Къолчачыкъ» масалына бараджамыз.

Оджа:догъру. Бугунь бизде сыныфтан тыш окъув дерси. «Къолчачыкъ» масалы.

Слайд2

Оджа: тюшюнип бакъынъыз. Дерсте насыл вазифелер беджереджемиз?

Талебелер:

- масалнен таныш оладжамыз:

- анна тилимизд едогъру ве дюльбер лаф этмеге огренеджемиз.

- суаллерге догъру джевап бермеге огренеджемиз, янъы сезлернен чалышаджамыз.

4. Дерснинъ мевзусы боюнджа чалышув. Макъсатлаштырув.

Бизим масалымызгъа тюшмек ичюн тылсымлы сезлерни айтмакъ керек? Насыл сезлер айтмакъ керек, мен унуттым. Тюшюнип, тапынъ!

Талебелер: крибли, крабли – бумс( козьчиклеримизни япамыз.) Музыка янъгъырай.

 

Слайд 3

Оджа: бакъынъыз, биз«Къолчачыкъ» масалындамыз. Чевре-четте не къадар гузеллик бар!

Козьле ричюн мешгъулиетлер.

Онъ тарафкъа бакъамыз, сол тарафкъа, тепеге, ашагъа, даире шекилинде арекетлерни беджеремиз. Огге бакъамыз, не коремиз?

Слайд 4

- Я булар насыл айванлар? Келинъиз, эр бирини хатырлайыкъ.

Лугъат иши

Оджа:ресимдеки айванларгъа суаль къойып, джевап берейик. Амма башта къаидени текрарлаймыз. Айванларгъа насыл суаль беремиз?

Талебе :къырымтатар тилинде айванларгъа Не? Суалини беремиз. Адамларгъа исе Ким? суалини.

Слайд 5

Фронтальиш (берабер текрарлаймыз)

Сычан – мышка

Бакъа- лягушка

Тавшан – заяц

Тильки-лиса

Къашкъыр- волк

Аюв- медведь.

Бу айванлар къолчачыкъны насыл тапкъаныны мен сизлерге шимди икяе этеджем.

5.Янъы дерсненчалышув. (Масалнен чалышув.)

Оджа:куньлерден биринде, бир къартбабай копегинен ормандан къайткъанда, къолчагъыны джоя. Сычанчыкъ озь ишинен чапкъанда бу къолчачыкъны тапа ве айта:

- Мен мында яшайджам! (тахтагъа оджа къолчачыкъ ресимине сычанчыкъны аса)

Сычанчыкъ къолчакъ ичине кире ве яшай.

Сонъ ким кельген экен бильмек ичюн вазифени беджермек керек.

Слайд 6

Артикуляция устюнде иш

Ди-ди-ди – мына энди кузь кельди.

Ры-ры-ры – япракълар олды сары.

Ва-ва-ва-авалар энди сува.

Те-те-те-къушчыкълар учып кете. Машалла!

Оджа:демек, масалымызгъа къайтамыз.

Бираздан сонъ бакъа секирип келе ве къолчакъны корип, не айта?

Талебелер: ким-ким мында яшай?

- Мен сычанчыкъ, я сен кимсинъ?

Оджа: мен бакъачыкъ, сеннен яшасам оламы?

Талебелер: яхшы! - дей сычанчыкъ!

Багъыравукъ бакъа къолчачыкъ ичине кире ве сычаннен бераберликте яшайлар. (тахтагъа оджа къолчачыкъ ресимине бакъаны аса.)

Бакъанынъ артындан насыл айванчыкъ чапып кельгенини,вазифени беджерсенъиз билерсинъиз.

Слайд 7

Дикъкъат, вазифе, ресимге бакъынъыз. Не коресинъиз?

Талебе: тавшан багъчагъа кельди ве шашып къалды.

Оджа: тавшан не ичюн шашып къалды?

Талебе:тереклерде себзелер осе, бостанда, ерде исе–мейвалар.

Оджа:насыл олмакъ керек.Хаталарны тюзетемиз.

Талебе: алма, армут, къайсы ве эрик тереклерде осе, хавуч, къартоп, чюкюндир, къапыста исе бостанда осе.

Оджа: машалла. Джевабынъны бегендим. Демек, бакъа артындан тавшанчыкъ чапып келе. Къолчакъны коре ве не айта?

-Ким, ким мында яшай? (даа биркере берабер)

Талебелер.

- Мен сычанчыкъ.

- Мен бакъачыкъ.Я сен кимсинъ?

- Мен тавшанчыкъ. Сизнен яшасам оламы?

Оджа: яхшы дейлер айванлар ве бирликте яшайлар. (тахтагъа оджа къолчачыкъ ресимине тавшанны аса.) Бираздан сонъ айнеджи тильки чапып келе. Къолчакъны коре ве не айта?

Талебелер: ким, ким мында яшай?

Оджа: айнеджи тильки насыл сеснен айта? Къызлар даа бир кере.

Талебелер

-Мен сычанчыкъ.

- Мен бакъачыкъ.

- Мен тавшанчыкъ. (берабер) Я сен кимсинъ?

- Мен айнеджи тилькичик! Сизнен яшасам оламы?

Яхшы! – дейлер айванлар ве берабер, муаббет яшамагъа башлайлар. (тахтагъа оджа къолчачыкъ ресимине тилькини аса.)

Оджа: тилькининъ артындан къашкъыр келе. Не айта къашкъыр? Берабер айтамыз.

Талебелер

-Ким, ким мында яшай?

-Мен сычанчыкъ.

- Мен бакъачыкъ.

- Мен тавшанчыкъ.

- Мен айнеджи тилькичик! (берабер) Я сен ким?

Оджа: мен къашкъырчыкъ. Сизнен яшасам оламы? Оны да айванлар къолчачыкъ какирсетелер.(тахтагъаоджакъолчачыкъресиминекъашкъырны аса.) Олар муаббет, бахытлы яшайлар, ишлейлер ве раатланалар. Келинъиз бизде оларнен берабер раатланайыкъ.

Слайд 8.

6. Раатлыкъ дакъкъасы

Тавшанчыкъ секире.(прыгают ,ручки сложили впереди )

Балалайка бегене. (играют на балалайке)

Къашыкълар бакъа алды,

Оларнен тасырдады (хлопают в ладошки)

Сычанчыкъ зурна чала пармачыкълар ойнаша. (имитация игры на дудочке)

Чанъчыкълар тильки алды, Чынъ-чынъчынъ–чынъылдатты.

Гармоньде чала къашкъыр, Аюв бизде мусафир.

Оджа:Масалымызны девам этемиз.

Къайдандыр аюв пейда ола. О да къолчакъта яшамагъа истей.

«Къолчакъка сыгъарым!»- деп, ичинекирмег етырыша.

Бу арада къартбабай ве онынъ копеги пейда олалар. Копеги къолчакъны корип, афырмагъа башлай. Айванлар къоркъалар ве къачып кетелер. Къартбабай исе къолчагъыны алып, джебине къоя. Масалнынъ сонъуна кельдик, амма, биз насыл масалгъа кезмеге баргъанымызны унуттым. Келинъиз, хатырлайыкъ:

7. Пекитюв

Оджа:- бугунь дерсте насыл тылсымлы масалгъа кезмеге бардыкъ?

Талебе: биз бугунь «Къолчачыкъ»масалына кезмеге бардыкъ.

Оджа: масалнынъ къараманлары кимлер экен, рале устюнде айванларнынъ ресими ким-кимнинъ артындан къолчачыкъкъа келе? Хатырлайыкъ. (Талебелер берабер айванларнынъ ресимини тизипанълаталар)

- Биринджи кельди сычан экинджи бакъа, учюнджи тавшан, дертюнджи тильки, бешинджи къашкъыр, алтынджы аюв.

Оджа: бу масал бизни неге огрете?

Талебе: масал бизлерни, достлукъкъа, мераметликке, озь-ара ярдым этмеге огрете.

Оджа: достлукъ акъкъында аталар сезлерини текрарлайыкъ.

Слайд 9.

Аталар сезлеринен чалышув

-«Къайда бирлик – анда тирилик»

- «Достсыз адам – къанатсыз къуш»

- «Достлукъ- эр шейни енъер.»

Оджа: бугунь даа бир аталар сезюнен танышамыз:

- «тарлыкъта, джань агъырувсыз» (в тесноте, да не в обиде). Бу аталар сёзлери бизим масалымызгъа келишеми? Не ичюн?

Талебе: эбет, чюнки эр бир айвангъа уфачыкъ къолчачыкъта ер тапылды.

Оджа: я сиз бири-биринизге ярдым этесинъиз?

Талебе: эбет, биз бири-биримизге ярдым этемиз.

Оджа: мына бугунь де биз яхшы чалыштыкъ, бири-биримизге ярдым эттик, энди исе масалнынъ къараманларына да ярдым япайыкъ. Чюнки олар эВ сиз къалдылар. Олардан эр бирине кесильген картонлардан эвчик къурайыкъ. Бегенген къараманны эвчикке ерлештиринъиз ве тахтагъа асынъыз. Чифт чалышамыз.(Работа в паре, учащиеся строят домик для животных)

Я бизим дерсимизге насыл аталар сёзю келише?

Талебелер: «къайда бирлик – анда тирилик.»

Оджа: догъру, машалла! Я бизим масалымыз насыл масалны хатырлата?

Талебе: бизим масалымыз «Рукавичка», «Теремок» деген масалларны хатырлата.

Слайд 10

8. Рефлексия

- Бугунь дерсте не яптыкъ? …… (тылсымлы масалгъа кезмеге бардыкъ)

- Масалда биз кимлернен танъыштыкъ? (сычан, бакъа, тавшан,тильки, къашкъыр ,аювнен таныш олдыкъ).

- Дерс насылкечти? ( меракълы кечти)

Дерске къоюлгъан вазифелерни беджердикми?

9. Дерснинъ нетиджеси:

- Ким бугунь яхшы чалышты?

Талебелер берабер :бизбугунь яхшы чалыштыкъ!

-Ким бугунь машалла къазанды?

Талебелер берабер: биз бугунь машалла къазандыкъ!

Дерсимиз сонъуна кельди.Сагъ олунъыз!

 

Выводы

В процессе работы я пришла к выводу, что игра на уроках в 1 классе имеет существенное значение для получения, усвоения и закрепления новых знаний у учащихся. Игра позволяет не только активно включить учащихся в учебную деятельность, но и активизировать познавательную деятельность, обогащает словарный запас, воображение, речь.

На всех этапах урока использовала путешествие в сказку, что позволило эффективно и рационально распределить время на этапы урока, и на логические «связки» между ними.

На протяжении всего урока учащиеся были настроены на ситуацию успеха, что способствовало на благоприятную психологическую атмосферу на уроке.

Использовала различные виды контроля:

ученик – ученик (при парной форме, работа в парах)

самоконтроль, ученик – учитель.
 

Список используемой литературы

1. Айдарова Л.И. Психологические проблемы обучения младших школьников родному языку / Л.И. Айдарова. – М.: Педагогика, 1978. – 313 с.
2. Алексеева М.М., Яшина В.И. Методика развития речи и обучения родному языку младших школьников /М.М. Алексеева, В.И. Яшина. - М.: Академия. - 2000. - 60-63с.
3. Боданинский А. А. Пословицы, поговорки и приметы крымских татар / А. А. Боданинский; под ред. А. Н. Самойловича и А. А. Фалеева
4. Гафарова М.Ш. Элифбе 1 сыныф. 1 къысым. Москва. Просвещение, 2017г.
5. Крымскотатарские загадки [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://kartamirakrym.blogspot.com/2013/07/blog-post_10.html
6. Усеинов С.М. Русско-крымскотатарский, крымскотатарско-русский словарь / С. М. Усеинов. – Симферополь: Издательский дом «Тезис», 2007. – 640 с.
7. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования / М-во образования и науки Рос. Федерации. – М.: Просвещение,
8. Яяева А.М., Нафеева Л.Б., Ганиева Э.С., Сейдаметова Н.С. Занимательные задания /А.М.Яяева, Л.Б.Нафеева, Э.С.Ганиева, Н.С.Сейдаметова // Крымское учебно-педагогическое гос. Издательство. - 2005г. - 38-42с.

1. file0.docx.. 52,1 КБ
2. file1.docx.. 14,9 КБ

Опубликовано: 04.12.2021