Педагогические технологии и методические приемы, способствующие формированию языковой функциональной грамотности

Автор: Миридонова Людмила Михайловна

Организация: МАОУ «СШ №2 г. Перевоза»

Населенный пункт: Нижегородская область, г. Перевоз

Педагогические технологии, методические приемы, способствующие формированию языковой функциональной грамотности

«Функционально грамотный человек — это человек, который способен использовать все постоянно приобретаемые в течение жизни знания, умения и навыки для решения максимально широкого диапазона жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности, общения и социальных отношений».

Алексей Алексеевич Леонтьев, академик РАО

Формирование языковой функциональной грамотности младшего школьника в условиях ФГОС является одной из важных составляющих успешного обучения по русскому языку. От того, будут ли сформированы навыки правописания у младшего школьника, зависит дальнейшее обучение ребенка в школе, его способность усваивать родной язык в письменной форме.

Языковая грамотность младшего школьника как
предметный компонент функциональной грамотности — это совокупность умений, навыков, способов деятельности, обеспечивающих следующие аспекты:
1. Стремление к развитию чувства языка, совершенствованию собственной языковой культуры.
2. Целесообразный отбор языковых средств для построения содержательных, связных и нормативно грамотных конструктов, как устных, так и письменных.
3. Готовность к осознанию терминологических и понятийных характеристик системы языка.

Одной из важнейших технологий, способствующей формированию языковой функциональной грамотности младшего школьника, является развитие критического мышления. Критическое мышление - дисциплинарный подход к осмыслению, оценке, анализу, синтезу информации, полученной в результате наблюдения, опыта, размышления или рассуждения, что в дальнейшем служит основанием к действию.

Примеры заданий на развитие критического мышления:

Задание – Выбрать нужное слово (приём «Корректор»)

• Мы собирали грибы в (елочном, еловом) лесу.
• Бабушка варила вкусное (сливовое, сливочное) варенье.
• Не будь таким (обидным, обидчивым)!
• На море разыгрался сильный (шторм, штурм).
• Животноводческая (ферма, фирма);
• Цветок (душистый, душный);
• Свитер (пушной, пушистый)

Задание - Напиши поздравление другу (подруге) с днём рождения, используя структуру текста: 1- обращение, 2 - поздравление, 3 - пожелание, 4 – подпись (прием РАФТ)

Новые ФГОС декларируют как основной приоритет образования формирования у школьников общеучебных умений и навыков, а также способов деятельности, а не только освоение учащимися конкретных знаний в рамках отдельных дисциплин. Наиболее эффективным является комплексное обучение речи, при котором умения воспринимать устную и письменную речь (аудирование и чтение) формируются в сочетании с умениями строить устное и письменное высказывание (говорение и письмо). Умение понимать и создавать текст формируется прежде всего на уроках русского языка и литературы. Цель работы с текстом на уроках русского языка – постижение закономерностей построения, знакомство со стилистическими, фонетическими, морфологическими, синтаксическими и орфографическими ресурсами языка.

Приемы работы с текстом

Задание – исправить ошибки _(прием «Лови ошибку»).

Маладую сбаку звали дружок. Висёлая сбачька этот дружок. Чюткие ушки рошками, пушыстый хвост маленким калечьком. Зупки беленкие и чястые. Дружок любил по вичерам седать по две прекрастные сахарные косточьки. Ана выбижыт на мяхкую трову и грызёт их. Хараша жызнь у друшка!

Задание – Описать образы ветра в тексте (прием «Синквейн»):

Ветер по-разному разговаривает с нами. Только прислушайся! Вот он гудит-ворчит в трубе, а вот он шелестит листвой осины, а вот свистит в поле.

В программе начальной школы по русскому языку предусмотрено обязательное изучение слов, написание которых правилами не проверяется. Одной из главных задач учителя при изучении данной темы является обучение написанию этих слов без ошибок. Задача сложная, так как охватывает довольно большой объем нового материала: учащиеся должны усвоить значения слов, Оттенки их значений и эмоционально-экспрессивную окраску; сферы употребления слов; их многозначность. Школьники знакомятся с синонимами, антонимами; упражняются в использовании новых слов в собственных высказываниях, диалогической и монологической речи.
Одной из важнейших задач развития речи учащихся является упорядочивание словарной работы, обогащение словаря школьников. В связи с этим предлагается вариант словарной работы, которая обеспечивает максимальные возможности усвоения словарных слов учащимися начальной школы.

Приемы работы со словарями

Задание "Мешанина» – прочитай и запиши слова (прием «Корректор»):

Георй, гоорд, двеерня, дргооа, жтаель, жтлёый, жовтиное, зваод, звтарак, иивинзте.

Игра наряду с трудом и ученьем - один из основных видов деятельности человека. В структуру игры как деятельности органично входит целеполагание, планирование, реализация цели, а также анализ результатов, в которых личность полностью реализует себя как субъект. Мотивация игровой деятельности обеспечивается ее добровольностью, возможностями выбора и элементами соревновательности, удовлетворения потребности в самоутверждении, самореализации.

Примеры заданий с применением игровых технологий

Игра «Магнит»- Какие прилагательные притягивают слово «ночь»? (приём «Кластер»)

 

Игра «ДаНетка» (прием «Верные и неверные высказывания»)

Сегодня на уроках русского языка все чаще используются современные технологии: к ним можно отнести и показ презентаций, и проигрывание музыкальных композиций, и просмотр фильмов онлайн, и работа с Интернет, и обучающие программы, и тренажеры. Известно, что обучаемый с первого раза запоминает 25% услышанного и 35% увиденного. При комбинированном воздействии на слух и зрение запоминается 50%. А при вовлечении обучаемого в активные действия доля усвоенного может составить 75%. Эти факты доказывают необходимость использования информационно-коммуникационных технологий в процессе обучения для эффективности и повышения качества образования.

Примеры заданий с применением информационно-коммуникативных технологий:

Задание – Распредели на группы: однозначные и многозначные слова: лыжи, труба, лисички, автобус и т.д. (прием «Корректор»)

 

Опыт работы показывает, что использование данных приемов и технологий весьма продуктивно и даёт хорошие результаты, является важным для лингвистического развития учеников.

Результатами являются:

Стремление к развитию чувства языка.

Совершенствование собственной языковой культуры.

Осознание богатства, красоты и выразительности русского языка.

Развитие мотивации повышать уровень собственной языковой культуры;

Развитие чувства сопричастности к сохранению чистоты русского языка.

 

 

Список использованной литературы:

1. Дидактические основы функциональной грамотности в современных условиях : пособие для работников системы образования РАО. /В. А. Ермоленко, Р. Л. Перченок/
2. Губанова М. И. и др. Функциональная грамотность
   младших школьников: проблемы и перспективы формирования. / М. И. Губанова, Е. П. Лебедева // Начальная школа
   плюс до и после. — М. : Баллас, 2009. — № 12.
3. Формирование функциональной грамотности на уроках русского языка
   Источник: https://rosuchebnik.ru/material/formirovanie-funktsionalnoy-gramotnosti-na-urokakh-russkogo-yazyka-article/

 

Полный текст статьи см. приложение

1. file0.docx.. 105,5 КБ

Опубликовано: 05.12.2021