Использование навыков XXI века на уроках литературное чтение и литературное чтение на родном (русском) языке в начальной школе

Автор: Буянова Евгения Владимировна

Организация: МБОУ «Школа №134»

Населенный пункт: г. Нижний Новгород

Последние несколько лет в школу, а в том числе ко мне в класс, приходят дети, которые требуют несколько иного способа подачи материала.

Миру, с высоким темпом жизни, в котором требуется быстро и адекватно перерабатывать огромные объемы информации, нужны люди, которые обладают гибким умом, способностью к быстрому анализу, нестандартным мышлением, креативностью, высоким уровнем интеллекта, хорошей межличностной чувствительностью – легко находят общий язык с другими, умением с любопытством воспринимать новое.

Поэтому на современном этапе в сфере образования важно реализовывать такие модели обучения, которые помогают обучающимся не только осваивать содержание предмета, но и развивать способности самостоятельно приобретать и создавать знания и, что не менее важно, учиться управлять собой и работать в команде.

Модель уроков 4К: креативное мышление, критическое мышление, коммуникация, кооперация - одна из современных моделей уроков, направленных на формирование необходимых компетенций.

Авторы данной модели говорят о том, что 1,2 класс не самый удачный возраст для технологии 4 К, т.к дети ограничены в умениях и навыках, необходимых для данного формата. Я полностью с этим согласна и считаю, что необходимо использовать элементы данной технологии на уроках в начальной школе.

Рассмотрим примеры использования элементов технологии 4К в начальной школе (2 класс) на уроках литературное чтение и литературное чтение на родном (русском) языке.

 

1. Урок литературное чтение на родном (русском) языке. Этап актуализации.

Учащиеся выделяют известное и неизвестное, находит аналогичную/похожую ситуацию (критическое мышление)

 

-Угадайте, о чём сегодня поговорим.

(1. Есть такие слова: « …(он) – всему голова».

2. «Плох обед, коли …(его) нет».

3. Отгадай легко и быстро:

Мягкий, пышный и душистый,

Он и чёрный, он и белый,

А бывает подгорелый…»

(- О хлебе!)

- Что вы уже знаете о хлебе? Вспомним.

(рассказывают)

- Молодцы!

- Говорят: «Чтобы маленькое зёрнышко стало хлебом, надо три силы: Земля, Солнце, Труд».

Хлеб - дело тысяч рук. Хлеб - один из важнейших и удивительных продуктов человеческого труда

К хлебу русский народ во все времена относился почтительно. Прежде чем начать резать новый хлеб, его осеняли крестным знамением, а если вдруг хлеб падал на пол, его поднимали и извинившись целовали.

В народных пословицах, поговорках отразилось, бережное и уважительное отношение к хлебу.

1. Восстановите последовательность событий в рассказе В.А.Осеевой «Волшебное слово»

Группы получают один и тот же набор фрагментов текста. Педагог выдает каждой группе конверт, в котором лежат фрагменты текста. Группы приступают к выполнению заданий в листе групповой работы.

- Прочитайте фрагменты текста друг другу и составьте из них текст. Вы можете просить друг друга перечитывать фрагменты. Объясните свое мнение о том, какой фрагмент за каким должен следовать. Как только вы принимаете решение о последовательности фрагментов, кто–то из группы читает текст целиком, а все вы слушаете, проверяете, получился ли логичный текст. Если в результате вы понимаете, что текст пока не получился, вы опять обсуждаете и меняете фрагменты местами.

Сначала каждый читает свой фрагмент и готовится к чтению вслух. Когда все готовы, фрагменты прочитываются вслух и идет обсуждение в группе — чей фрагмент должен быть первым, чей после и т. д.

После того как выбрана последовательность фрагментов, кто–то из группы прочитывает текст целиком, все слушают, проверяют, получился ли логичный текст. При необходимости меняют фрагменты местами.

Оцените свою работу в группе.

 

Этот пример показывает желание учащихся участвовать в работе группы, умение сотрудничать. Распределение заданий и ответственности в группах. Выразительность чтения. Умение устанавливать логическую последовательность частей текста. Аргументированность мнения о последовательности фрагментов текста (критическое мышление).

Также мы видим умение сотрудничать, умение договариваться, встраивать свою работу в общую работу группы, определять свой вклад в общую работу, приглашать к выступлению/ответу соучеников (кооперация).

3. Следующий пример на этапе работы в группе

Перед вами на столе лист продвижения по заданию.

Выполняйте задания по порядку.

На выполнение заданий 1 этапа -10мин.

За 2 мин. до окончания 1го этапа прозвенит сигнал.

На выполнение 2го – 10мин.

(1 этап – работа с текстом

2 этап – подготовка презентации)

В Листах групповой работы

1. Анаграмма
2. Приём « Выглядит, как.. Звучит, как…»
3. Приём « Верю/не верю»
4. Работа с текстом
5. Работа с дополнительными источниками информации.

План подготовки презентации.

Каждый учащийся участвует в работе группы, сотрудничает, принимает общие цели. Распределяет задания и ответственность в группе, договаривается (кооперация).

 

4. Следующий пример кооперации

Подведем итоги вашей групповой работы. Вы подготовили сообщения. Поделитесь своими результатами.

(По 2 мин на выступление)

Оцените свою работу в группе.

Учащийся встраивает свою работу в общую работу группы; определяет свой вклад в общую работу; приглашает к выступлению/ответу соучеников.

В ХХ веке главной задачей массового образования было научить людей читать, писать и считать. Авторы «Навыков будущего» отмечают, что образование человека не должно ограничиваться «базовыми навыками», оно должно готовить человека к будущей жизни. В XXI веке важно перейти к интегральной образовательной парадигме, которая берет свое начало в начальной школе.

1. file0.docx.. 19,1 КБ

Опубликовано: 10.12.2021