Тема урока

Место урока по теме

Личные местоимения. Роль личных местоимений в речи.

1 урок по теме «Местоимение»

Тип урока

Открытие новых знаний

Комбинированный

Индивидуальная работа, работа в парах, творческая работа.

Цель урока

Задачи урока

Развитие умения правильно употреблять личные местоимения в речи.

Распознавание личных местоимений;

Определение их морфологических особенностей.

1.Предметные результаты:

- Закрепить понятие о местоимении, о роли местоимений в речи; познакомить с личными местоимениями; разъяснить, почему их называют личными;

- Упражняться в определении рода, числа существительных, местоимений; замене существительных местоимениями в речи; воспитывать любовь к русскому языку; бережное отношение к природе, чувство коллективизма; развивать внимание, память, мышление, речь учащихся.

2. Метапредметные результаты:

Познавательные УУД: закреплять информацию в виде алгоритма; формировать умение сравнивать местоимения по их морфологическим признакам (лицо, число), обобщать полученную информацию, проводить аналогии и делать выводы.

Регулятивные УУД: понимать и применять задачи урока; оценивать свою работу, анализировать и делать выводы; формировать умение концентрировать внимание; работать в группах и самостоятельно.

Коммуникативные УУД: формировать умение работать в группах; учить представлять результат своей работы; формировать умение адекватно оценивать работу.

3. Личностные результаты:

Создавать позитивное эмоциональное отношение обучающихся к уроку и предмету

Формировать чувство товарищества и взаимовыручки.

Предполагаемый результат

Знать

Уметь

- понятия: «местоимение», «личные местоимения»

- морфологические признаки местоимений: лицо, число, падеж

- классифицировать местоимения по лицам, числам, падежам;

- определять на слух местоимения;

-обсуждать правильное или неправильное употребление местоимений в речи;

- обобщать полученные знания о местоимениях;

Компетенции/УУД

Педагогические технологии

Оборудование

Учебно-познавательная:

Информационная;

Коммуникативная

Технология игровых методов обучения, проблемного обучения, обучения в сотрудничестве

Учебник «Русский язык» 4 класс авторы: В.П. Канакина и В. Г. Горецкий.Москва, «Просвещение»,2013г.,2 часть.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1. Организационный момент. Мотивация.

Добрый день и добрый час!

Очень рада видеть вас.

Друг на друга посмотрели

И тихонечко все сели.

Начинаем урок русского языка. Проверьте, как организовано ваше рабочее место, как расположены учебник и письменные принадлежности.

Мы сегодня будем снова открывать тайны русского языка.
Каким вы хотите видеть наш урок?
(Интересным, веселым, запоминающимся, познавательным).

Ну, а я желаю вам быть внимательными, активными и любознательными, писать правильно, красиво, чисто, аккуратно и грамотно.

Сегодня мы с вами будем работать в парах. Какие правила работы в парах вы помните?

• работать должны оба,
• один говорит, другой слушает,
• если не понял, переспроси,
• своё несогласие высказывай вежливо.

Учащиеся приветствуют учителя,

проверяют готовность к уроку, устраняют недостатки. Учащиеся участвуют в беседе, слушают учителя.

Называют правила работы в парах.

2.Актуализация знаний

В Москве и в Оренбурге около главных университетов построена необычная скульптура - ученому коту. У студентов существует поверье, если погладить этого кота перед экзаменом, то их обязательно ждет успех, все испытания они выдержат на «отлично». Вот и сегодня пусть талисманом нашего урока будет ученый кот, который непременно откроет нам тайну знаний, интересно и увлекательно проведет нас в мир русского языка и будет хранить тишину в нашей дружной классной семье.

Приготовьте, пожалуйста, ручки, проверьте свою осанку.

Запишите число, классная работа.

Работа в парах.

Начнем наш урок со словарной работы. Ученый кот приготовил для вас загадки на тему «Семья». Отгадайте их и запишите в словарь, выделите орфограммы, поставьте ударение.

И у мамы есть,

И у папы есть,

И у меня есть,

И у тебя есть.

Чтоб тебя узнать,

Надо вслух ее назвать.

(Фамилия)

Ты для меня свернёшь любые горы,

Тебе любые ветры нипочём!

Везде твои заботливые руки

И любящее сердце, наконец.

По-доброму завидуют подруги,

Узнав, что у меня такой …

(Отец)

Дерутся друг с другом,

По лужам шагают,

Стреляют из лука,

И мячик гоняют,

Играют в подвальчике...

Проказники (Мальчики )

Танечки и Галочки,

Сонечки и Аллочки.

Машеньки и Верочки -

Маленькие…

(Девочки)

Наш папа что-то там читает,

Мамуля вяжет на диване,

А я звоню подружке Ане.

И пусть на улице ненастье,

Побыть с родными – это …

(Счастье)

Поменяйтесь с соседом по парте тетрадями, возьмите простой карандаш и оцените работу друг друга. Помним, что нет ошибок-5, 1-2 ошибки-4, 3-4 ошибки-3, 5 и более ошибок-2.

Слушают рассказ учителя.

Проводят словарную работу. Слова: фамилия, отец, мальчики, девочки, счастье. Оценивают друг друга.

3.Формирование новых знаний

Время нам нельзя терять,

Новую часть речи мы будем изучать.

Откройте учебник на с.51.

Прочитайте, как называется раздел, по которому мы начнём работу? Определите, как мы будем

работать по данному разделу?

Послушайте стихотворение.

Заранее, заранее всё было решено:

У школьников собрание,

Потом у них кино.

Домой придёт мой старший брат,

Он мне расскажет всё подряд,

Он объяснит мне, что к чему.

А я большая!

Я пойму.

И вот он начал свой рассказ:

— Они ползут, а он им — раз!

А тут как раз она ползла,

А он как даст ему со зла!

Они ей - раз! Она им — раз!

Но тут как раз её он спас,

Он был с ней заодно...

Ух, сильное кино!

Нет, видно, я ещё мала:

• ничего не поняла. А. Барто

Почему девочка ничего не поняла? (Брат не называл имена героев, а заменял их местоимениями).

Ваши предположения, что такое местоимение?

Какие вы знаете местоимения?

Как они называются? (Личные)

Определите тему нашего урока (Личные местоимения).

Сформулируйте задачи урока. (Вспомнить, что такое местоимение, каковы особенности личных местоимений, научиться распознавать личные местоимения).

Постарайтесь вспомнить, что вам известно о местоимении.

Местоимений в русском языке немного, всего – 69, но они встречаются в нашей речи часто и по частоте употребления занимают 3-е почетное место после глаголов и имен существительных.

Я и мы, ты и вы,

Он, она, оно, они –

Все слова отличные,

Важные и личные,

Это, без сомнения,

Все местоимения!

А сейчас послушайте отрывок из сказки «Достойная замена»:

-Будьте любезны, - обратилось Существительное к Местоимению, - займите моё место на время, я уже всем надоело!

Действительно, чтобы не повторяться в речи много раз и не быть назойливым, Существительное, Прилагательное и Числительное вместо себя оставляют своих заместителей – Местоимения. Заместители такие работящие и разносторонние, что в речи они употребляются чаще своих начальников, и уж во всяком случае, местоимения ОН, ОНА, ОНО, ОНИ могут заменить любое Существительное.

Предлагаю вам проверить это утверждение. Прочитайте внимательно текст на доске.

Моя семья очень большая. Семья дружная и трудолюбивая. В семье пять человек: мама, папа, братик, сестрёнка и я. Главой нашей семьи является папа. Мама-хранительница домашнего очага и уюта. Мы живём дружно и весело. Я очень люблю свою семью!

Ребята, все ли вам понравилось в моем тексте?

(Нет, не очень, так как много раз повторяется слово семья).

Итак, мы увидели, что если много раз употреблять одно и то же слово имени существительного, то наша речь становится не очень красивой. Поэтому нам понадобились слова другой части речи. Местоимения встают на место имени существительного и такого повтора не происходит.

Замените повторяющиеся слова местоимениями. Прочитайте получившийся текст.

Сделайте вывод, какие части речи может заменять местоимение?

Подумайте, почему местоимения называются личными? (Личные местоимения указывают на лицо или лица)

В «Толковом словаре» С. И. Ожегова записано:

1. Личный – осуществляемый самим, непосредственно данным лицом, данной личностью (то есть человеком).

2. Личный – касающийся непосредственно какого-нибудь лица, лиц, принадлежащий какому-нибудь лицу.

Выполним упр.109 на с.52. Прочитайте задание.

• Почему эти местоимения называют личными?
• Назовите личные местоимения, которые указывают на того:

а) кто говорит (Я, мы)
б) к кому (к чему) обращаются (Ты, вы)

в) о ком (о чём) говорят (Он, она, оно, они)

Работают с учебником, отвечают на вопросы учителя.

Читает подготовленный учащийся.

Размышляют над вопросами.

Определяют тему и задачи урока.

Отвечают на вопросы. Высказывают свое мнение.

Слушают сказку.

Слушают рассказ, отвечают на вопросы учителя.

Читают получившийся текст.

Высказывают свое мнение.

Слушают учителя.

Выполняют упр.109

4.Первичное закрепление.

Работа в парах.

В своём городе местоимения построили новый дом. А как заселиться в него, не знают. Ваша задача - правильно их заселить на каждый этаж. Выполните это задание в парах на карточках.

Давайте проверим, все ли пары справились с заданием.

1 лицо – ед.ч. Я, мн.ч. МЫ

2. лицо – ед.ч. ТЫ, мн.ч. ВЫ

3 лицо – ед.ч. ОН, ОНА, ОНО, мн.ч. ОНИ

Сравните местоимения первого столбика: я, ты, он, она, оно. Что можно сказать о них?

Оказывается, местоимения могут указывать на один предмет, лицо или несколько предметов, лиц, значит, бывают единственного и множественного числа.

Обратите внимание на местоимения 3 лица

единственного числа, какие морфологические признаки у них можно определить?

Читают задание к упражнению и пересказывают его товарищу по парте.

Работают на листах, заполняя таблицу.

Отвечают на вопросы учителя.

5.Физминутка

Песня «Я, ты, он, она – вместе целая страна».

Я, ты, он, она

Вместе - целая страна,

Вместе - дружная семья,

В слове "мы" - сто тысяч "я".

Большеглазых, озорных,

Чёрных, рыжих и льняных.

Грустных и весёлых

В городах и сёлах.

Выполняют вместе с подготовленными детьми.

6. Творческая работа

Работа в парах.

Кот учёный приготовил для вас ещё одно интересное задание. Откройте конверты, составьте из слов пословицу, запишите её.

Скажи мне, кто твой друг, и я скажу, кто ты.

Как вы понимаете смысл пословицы, найдите в ней личные местоимения, назовите морфологические признаки. (По тем людям, которых мы выбираем для общения, можно многое сказать о нас самих. Качества друга часто совпадают с качествами самого себя).

Запишите пословицу.

Составляют пословицу, объясняют смысл, указывают морфологические признаки местоимений.

7. Дальнейшая работа по закреплению и обобщению приобретенных знаний и умений

1. Игра «Четвертое лишнее».

Одно из слов в каждой группе лишнее. Найдите его и объясните своё решение.

Я, он, на, ты. (Предлог)

Мы, они, вы, но. (Союз)

Нас, нами, нос, нам. (Существительное)

Тебя, тебе, тобой, табун. (Существительное)

2. Работа по учебнику в парах (Упр.110)

Прочитайте первое предложение. Назовите личное местоимение, которое в нём употреблено. Вместо какого слова оно употреблено? (Он – сом)

Прочитайте второе предложение. Назовите личное местоимение, которое в нём употреблено. Вместо какого слова оно употреблено? (Она – ящерица)

С какой целью в загадках используют местоимения?

Вспомните другие загадки, где встречаются местоимения.

Выполните письменные задания к упражнению. (Проверка. Два ученика выполняют на доске звуко-буквенный разбор слов).

3.Работа в парах. Наблюдение.

Прочитайте текст на доске про себя.

В воскресенье ___ пришли в лес. В этот день солнце было яркое и весёлое, ____ даже немного пригревало. Деревья стояли в красивом снежном уборе. ___ были украшены серебристым инеем. Вдруг ___ увидел дятла. Своим крепким клювом ___ долбил кору дерева. А вот и белка. ___ ловко прыгала по веткам сосны.

Проведём наблюдение: какая часть речи пропущена
в тексте?

Прочитайте текст без пропусков.

Проведём ещё одно наблюдение: назовите главные члены в данных предложениях текста.

Сделайте вывод, какой частью речи выражено подлежащее? Определите роль местоимения в предложении.

Ищут лишнее.

Выполняют упр.110.

Вспоминают загадки.

Выполняют звуко-буквенный разбор слов.

Работают в парах, проводят наблюдения, зачитывают получившийся текст, называют главные члены в данных предложениях текста, определяют роль местоимения в предложении.

9. Итог урока

Подведём итоги сегодняшней работы на уроке:

- Как называется часть речи, с которой мы познакомились?

(Местоимение)

- Почему так называется эта часть речи?

(Она заменяет имена)

- Как отличить местоимение от других частей речи?

(Местоимение указывает на предмет, но не называет его)

- Какова роль местоимения в нашей речи?

(Местоимение заменяет повторяющие слова и делает нашу речь разнообразной, помогает избежать повторы.)

Отметки за урок.

Самоосмысление.

10.Рефлексия

Поднимите зеленый смайлик те, кому о местоимении всё понятно.

Если есть затруднения, но сможете разобраться, поднимите жёлтый смайлик.

Те, кто попросит помощи у учителя, поднимите красный смайлик.

Ответьте на вопросы:

• Что на уроке было для меня самым полезным?
• Что на уроке было для меня самым интересным?
• Что на уроке было трудным?
• Была ли тема для вас сложной?

Оценивают свою работу.

11.Домашнее задание

Запишем домашнее задание: Упр. 111 стр.53, правило.

Базовый уровень: 1 – 5 предложения записать, подчеркнуть личные местоимения.

Уровень повышенной сложности:

Написать сочинение-миниатюру на тему «Местоимение - загадочная часть речи».

Урок у нас закончился, и сейчас вас попрошу погладить ученого кота. А может быть поверье-то и исполнится, и вас ждет в дальнейшем успех и только успех. Загадывайте желание.

Звучит песня «Я, ты, он, она» (фонограмма)

Записывают задание в дневник.