Этап урока:

Деятельность учителя:

Деятельность учащихся:

Мотивация к учебной деятельности.

• Предлагает учащимся выполнить задание: решить примеры и соединить линиями только четные числа.

• Участвуют в математическом диктанте: решают примеры и соединяют линиями только четные числа.

Актуализация и пробное учебное действие.

• Организует учебный диалог:

• Какая фигура у вас получилась?
• Что такое круг?
• Что есть у круга, но нет у квадрата и треугольника?
• Что такое окружность?
• Чем окружность отличается от круга?

• Предлагает вернуться к получившемуся ранее рисунку:

• Измерьте радиус вашей окружности. Какой он?
• Что нужно знать, чтобы его измерить?

Проведите ось симметрии.

• Что такое «ось симметрии» у фигуры? зачем она нужна?
• Как можно узнать, где находится ось симметрии у фигуры?

• Участвуют в учебном диалоге: актуализируют имеющиеся знания, отвечают на вопросы учителя, используя языковые средства, соответствующие учебно-познавательной задаче, и информацию, полученную на предыдущих уроках.

• Следуют указаниям учителя: измеряют радиус окружности, проводят ось симметрии; осуществляют самоконтроль при выполнении задания

Выявление места и причины затруднения. Формулирование темы и цель урока.

• Организует работу с раздаточным материалом. Предлагает учащимся выполнить задание: разделить круг на равные части путем перегибания: на 2; на 4; на 6.
• Создает проблемную ситуацию для учащихся.

• Помогает сформулировать тему и цель урока.

• Работают с раздаточным материалом (кругами 2 см): выполняют задание учителя: делят круг на равные части путем перегибания: на 2; на 4; на 6.
• Проблемная ситуация для учащихся: учащиеся не знают, как разделить круг на 4 и на 6 равных частей путем перегибания.
• С помощью учителя формулируют тему и цель урока.

Построение проекта выхода из затруднения.

• Помогает учащимся в построении плана урока (постановке задач для предстоящей деятельности)

• Вместе с учителем планируют способы решения учебной задачи (цели): обсуждают и согласовывают способы достижения общего результата, осуществляют постановку задач для предстоящей деятельности, понимают и принимают учебную задачу.

Реализация построенного проекта.

• Предлагает учащимся еще раз повторить, что такое «ось симметрии», наглядно показывает, где она находится. Предлагает одному из учащихся прочитать правило в учебнике.

• Как вы думаете, сколько может быть осей симметрии?
• Для того, чтобы разделить круг на 2 равные части, необходимо согнуть его один раз пополам. Что нужно сделать, разделить круг на 4 равные части? На 6?

Помогает сформулировать вывод.

• Объясняют, что такое «ось симметрии», понимаю, где она находится. Один учащийся читает правило из учебника, остальные слушают, принимают во внимание.

На основе полученных и уже имеющихся знаний, отвечают на вопросы учителя. С помощью учителя формулируют вывод о делении окружности на равные части путем перегибания круга (на четное/ нечетное количество частей можно разделить окружность; сколько может быть осей симметрии).

Первичное закрепление учебного действия с озвучиванием хода учебного действия.

• Предлагает учащимся выполнить задание № 3 на с. 14

• Организует фронтальную проверку выполнения задания с озвучиванием хода учебного действия:

• Получилось разделить круг на 4 равные части?
• Как вы смогли это сделать?
• Сколько раз для этого потребовалось согнуть круг пополам?
• Сколько прямых углов образовалось при перегибании круга?

• Работают с раздаточным материалом (круги по 5 см). Выполняют задание из учебника: осуществляют самоконтроль в ходе выполнения задания.
• Вместе с учителем проверяют правильность выполнения задания, озвучивают последовательность действий, отвечают на вопросы учителя.

Физкультминутка

• Вместе с учащимися выполняет разминку.

• Под руководством учителя выполняют разминку.

Самостоятельная работа с взаимопроверкой по эталону.

• Организует самостоятельную работу учащихся: выводит на слайд задание.

• Организует взаимопроверку выполнения задания и работу с сигнальными карточками.

Используя документ-камеру, помогает учащимся скорректировать свои ошибки.

• Работают с раздаточным материалом (круги 3 см и 4 см): одну окружность делят на 6 равных частей, а другую – на 8.
• Осуществляют взаимопроверку: проверяют правильность выполнения задания.

Работают с сигнальными карточками: оценивают свой результат: зеленая карточка – все выполнил верно, желтая – возникли трудности/ выполнил не все, красная – не справился. Если была поднята желтая или красная карточка, вместе с учителем корректируют допущенные ошибки.

Рефлексия учебной деятельности на уроке.

• Организует учебный диалог:

• Какая тема нашего урока была сегодня?
• Какую цель мы поставили перед собой? Что нам нужно было сделать, чтобы достигнуть ее?
• Чему мы научились на уроке?
• Что нового узнали на уроке?
• Что нужно знать/уметь делать, чтобы не допускать ошибок в дальнейшем?

• Использует прием «линейки Цукермана»: предлагает учащимся оценить свою работу на уроке посредством обозначения крестиком на нужной высоте.

• Участвуют в диалоге: отвечают на вопросы учителя, используя языковые средства, соответствующие учебно-познавательной задаче; обсуждают вместе с учителем, смогли ли они достигнуть цели, с помощью чего они это сделали; рассказывают, что нового узнали на уроке, что было легко/сложно; предполагают/дают рекомендации о том, что нужно знать/уметь делать, чтобы не допускать ошибок в дальнейшем.
• Осуществляют самооценивание своей деятельности при помощи «линеек Цукермана»: рисуют в правом углу после «классной работы» две шкалы: одну для учащегося, вторую – для учителя, и оценивают свою работу посредством обозначения крестиком на нужной высоте (чем лучше занимались, меньше допускали ошибок, тем выше крестик должен быть на шкале)