Опыт работы

Автор: Калимуллина Назия Габдуловна

Организация: МБОУ «ООШ №1»

Населенный пункт: Республика Татарстан, г. Бавлы

Нельзя сказать, что дистанционное обучение — это новое явление в образовании. Уже много лет широко распространено заочное обучение, давно обучает нас и верный друг — телевидение. Но на заре 21 века — века информационных технологий — с появлением сети Интернет дистанционное обучение выходит на качественно новый уровень. Вот и в марте 2020 года нам всем пришлось осваивать новую для нас форму обучения - дистанционное обучение. 

Каждый из нас с ужасом вспоминает первый опыт дистанта.  Учителя получали бесконечный поток работ на проверку, ведь некоторые родители продолжали работать и могли помочь ребенку только после рабочего дня. К тому же учителя вынуждены были проверять работы с экрана компьютера, что, безусловно, сказывается на зрении. Проверив работу, учитель должен указать на допущенные ошибки, чтобы ребенок изучил ошибку, выполнил работу над ошибками для дальнейшей безошибочной работы в данном направлении. 

Учителя стали пробовать обучение онлайн, осваивали разные программы и платформы. Каждый выбирал то, что больше нравится, что больше подходит конкретному учителю.   В короткие сроки все учителя посетили различные курсы, изучили множество статей и дополнительной информации для того, чтобы правильно и интересно организовать уроки. Без какой-либо практики педагоги приступили к новой форме проведения уроков, тратили огромное количество времени на подготовку, подбор материала, изучение методических приемов и способов подачи материала. Все это существенно  увеличило время подготовки к урокам.

Я работаю с  детьми  младшего школьного возраста. Они ещё только учатся учиться. Учатся работать с учебником, правильно оформлять записи в тетради, учатся работать по образцу. Только формируются навыки чтения и письма. У них ещё низкий уровень самостоятельности, самоконтроля. Нет готовности к самообразованию.

Я поняла, что моя задача осталось прежней: учить учиться. Это значит, формирование навыков чтения, письма, навыков работы с учебником, работа в тетради, формирование умения работать по образцу. Мне нужно было, чтобы дети  работали с учебником, писали в тетради.

Какие ресурсы я задействовала, чтобы достичь своей цели? 

Мы – практикующие дистанционное обучение педагоги – пробовали различные методы и технологии  для организации дистанционного обучения со своими учениками. 

Сетевые технологии. Сетевые технологии, использующие телекоммуникационные сети для обеспечения учащихся учебно-методическим материалом и взаимодействия с различной степенью интерактивности между преподавателем и учащимся. Такой способ доставки учебных материалов позволяет наиболее эффективно организовать интерактивное взаимодействие учителя и ученика. Апробированы были Skype, Zoom, различные образователҗные платформы: Учи.ру, Яндекс Учебник, РЭШ. У каждой из них выявились свои преимущества и недостатки. Но к сожалению, образовательные платформы были не готовы к такой нагрузке, поэтому начались проблемы технического характера:

 -зависание платформ;

-невозможность подключиться к урокам;

-некорректная работа функций платформы;

 -прерывание урока;

ZOOM – инструмент на момент апробации оказался удобен. Возможна была организация групповых работ, ученики могли «поднять руку», ссылка на конференцию создавалась просто. Ограничение по времени на уроках не сказалось ввиду ограничений длительности дистанционных уроков. Но были жалобы на пранкеров, срывающих уроки. В бесплатной версии есть ограничения по времени и по числу участников конференции. 

SKYPE – первый инструмент, который  был опробирован моими коллегами в качестве платформы для организации онлайн-уроков. Данный ресурс на момент апробации (март-май 2020 года) требовал обязательной регистрации учеников, много забирал трафика.

Дистанционный формат обучения требует от нас гораздо более продуманных форм и методов контроля, поскольку неверно выбранный формат сможет оказаться очень затратным (с точки зрения сил, времени).

 Я тщательно проанализировала материалы уроков по предметам и решила,  на каждый урок по математике и русскому языку, я буду делать  видео с объяснением темы урока. К каким-то урокам я снимала сама, к некоторым скачивала с интернета. По чтению,  я записывала  аудио с моим прочтением художественных произведений.  К аудио добавляла работу с вопросами и заданиями учебника. Выполненные письменные задания родители фотографировали и высылали мне на  WhatsApp. Устные ответы присылали в видеоформате. 

 При дистанционном обучении традиционные объяснительно-иллюстративные методы обучения не всегда могут решать задачи урока, поэтому урок в дистанционном формате предполагает альтернативные способы трансляции содержания с помощью видеофильмов, аудиозаписей, демонстрации схем, таблиц, интерактивных карт. С другой стороны, в связи с ограниченным временем урока информация должна излагаться в более сжатой конспективной форме.

Все дети моего класса с первого класса зарегистрированы на учебной платформе Учи.ру. Это стало решающим фактором для выбора платформы для проведения уроков онлайн. Учи.ру — крупнейшая российская образовательная онлайн-платформа, на которой  ученики изучают школьные предметы в интерактивной̆ форме по индивидуальной траектории, учатся программированию, готовятся к ВПР , а также участвуют в российских и международных олимпиадах. Заниматься на Учи.ру можно в школе и дома. Использование платформы позволяет удвоить темп прироста знаний, делает уроки и домашние задания более увлекательными и улучшает качество преподавания.

 

На платформе Учи.ру во время виртуального урока можно использовать доску для написания, можно демонстрировать учебные ролики из ютуба, или загружать готовую презентацию к уроку в формате ПДФ .

Чем удобна платформа учителю? Диагностика и мониторинг.

Учитель получает детальную статистику об образовательных результатах по каждому ученику. Выполнение работы каждым учеником можно посмотреть, кликнув на его фамилию в списке. Система платформы «Учи.ру» показывает, когда ученик выполнял задания последний раз, сколько процентов от всего курса он выполнил, и за какое количество часов суммарно, какое количество задач он выполнил из всего курса и сколько из них правильно. Диаграмма показывает активность обучающегося по дням, что является эффективным инструментом работы учителя. 

 

Следующая платформа , с которой я познакомилась весной 2020, в связи с пандемией короновируса и переводом школьников на дистанционное обучение-это  «Российская электронная школа».  «Российская электронная школа» – это интерактивные уроки по всему школьному курсу с 1 по 11 класс от лучших учителей страны, созданные для того, чтобы у каждого ребёнка была возможность получить бесплатное качественное общее образование. 

  

Использование РЭШ особенно актуально, если ученик часто пропускает занятия или материал недостаточно усвоен на уроке. Обучающийся может просмотреть интерактивный урок, выполнить тренировочные и контрольные задания. Система проанализирует и выставит баллы. Это отличная возможность для учителей побывать на «открытых уроках» своих коллег и перенять лучший опыт или подобрать к своим урокам разнообразные дополнительные материалы. Родители смогут по-новому взглянуть на школьное образование, и, если появится такое желание, снова «сесть за парту» вместе со своими детьми. 

Каждый урок имеет определённую структуру: «Начнём урок», «Основная часть», «Тренировочные задания», «Контрольные задания В1», «Контрольные задания В2».

Основным преимуществом данной платформы является доступность к дидактическим и методическим ресурсам. Интерактивные уроки на сайте РЭШ включают короткий видеоролик с лекцией учителя, задачи и упражнения для закрепления полученных знаний и отработки навыков, а также проверочные задания для контроля усвоения материала. И преимущество для учителя: автоматизированный самоконтроль обучающихся. Здесь можно  найти рабочую программу по каждому предмету, конспекты уроков, упражнения и проверочные задания по теме. Содержание дидактических и методических материалов полностью соответствует федеральным государственным образовательным стандартам и примерным основным образовательным программам начального общего, основного общего, среднего общего образования. РЭШ полностью может восполнить отсутствие учителя по какому-либо учебному предмету.

    

Я использую этот сайт как дополнение к своим дистанционным урокам по математике, русскому языку, литературному чтению. Удобно, что необязательно использовать весь материал урока РЭШ, можно послать ученикам ссылку на определённую вкладку (использовать только основную часть урока или только тренировочные упражнения). 

         Я считаю, что образовательная платформа РЭШ может быть использована при дистанционном обучении.

       Как альтернативный вариант традиционной классно-урочной системе использовала обучение в сотрудничестве. При обучении в сотрудничестве решаются следующие задачи:

• Учащийся гораздо лучше учится если он умеет устанавливать социальные контакты с другими членами коллектива;
• От умения общаться с другими членами коллектива зависит и умение учащихся грамотно и логически писать;
• В процессе социальных контактов между учащимися создается учебное сообщество людей, владеющих определенными знаниями и готовых получать новые знания в процессе общения друг с другом, совместной познавательной деятельности.

Метод проектов. Метод проектов - это комплексный метод обучения, позволяющий строить учебный процесс исходя из интересов учащихся, дающий возможность учащемуся проявить самостоятельность в планировании, организации и контроле своей учебно-познавательной деятельности, результатом которой является создание какого-либо продукта или явления.

Игровые технологии. Игровые технологии используются в обучении с незапамятных времен. В настоящее время они широко используются лишь в сфере начального образования. В условиях дистанционного обучения игровые технологии способны решить много проблем, вызванных спецификой образовательной среды виртуального общения. При этом игровой средой становится Интернет, что диктует свои законы дидактической реализации этой технологии обучения.

 С одной стороны игры могут успешно использоваться на начальных этапах обучения, когда учащиеся будущих виртуальных учебных групп знакомятся друг с другом. И в этом случае игры могут успешно сочетаться с различными психолого-педагогическими тренингами по развитию навыков коммуникации. С другой стороны, игры могут использоваться и непосредственно в процессе обучения. По характеру игровой методики выделяют: предметные, сюжетные, ролевые, деловые, имитационные и игры v драматизации.

Для родителей дистанционное обучение, конечно, создало трудности в организации учебного процесса в домашних условиях. И многие вопросы такого обучения учителям и родителям приходилось решать впервые, возросла нагрузка, но детям это было интересно, они уверенно использовали различные технологии, что, несомненно, очень полезно при обучении.

 В заключение хочу отметить, что дистанционное образование - вещь очень удобная и полезная, но данный формат обучения не заменит живого общения учителя с учеником.

Основное образование таким способом целесообразнее получать только в том случае, если по каким-то причинам обучающимся недоступен традиционный вариант обучения.

 

Список литературы

1.Авраамов Ю. С. Практика формирования информационно-образовательной среды на основе дистанционных технологий // Телекоммуникации и информатизация образования. – 2004. - N 2. - С. 40-42.

2.Закон РФ «Об образовании» от 10.07.1992 No 3266-1 [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://www.consultant.ru/popular/edu/ 

3.Информационно-образовательная среда «Российская электронная школа». [Электронный ресурс] // URL: https://resh.edu.ru/ (дата обращения: 22.10.2021).

4.Максимова О.А. «Методические рекомендации по разработке и проведению дистанционного урока». - Томск, Центр новых образовательных технологий ТГУ, 2005

5.Приказ Минобрнауки России от 6 мая 2005 г. No 137 «Об использовании дистанционных образовательных технологий» [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://www.edu.ru/db-mon/mo/Data/d_05/m137.html

 6.Теория и практика дистанционного обучения: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб.      заведений /Е.С. Полат, М.Ю. Бухаркина, М.В. Моисеева. – М.: Академия, 2004

 7.«Учи.ру» —образовательная онлайн-платформа. [Электронный ресурс] // URL: https://uchi.ru/ (дата обращения: 22.10.2021). 

 

1. file0.doc.. 2,3 МБ

Опубликовано: 05.03.2022