Технологическая карта урока «Прием письменного деления многозначного числа на однозначное»
Автор: Лемешко Елена Геннадьевна
Организация: МБОУ «Чебеньковская СОШ» Оренбургского района
Населенный пункт: Оренбургская область, п. Чебеньки
Цель деятельности учителя |
Способствовать развитию умений составлять алгоритм письменного деления на однозначное число (в столбик), решать задачу, соблюдать порядок выполнения действий в числовых выражениях |
Тип урока |
Освоение новых знаний и способов действий |
Планируемые |
Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся составлять алгоритм письменного деления на однозначное число (в столбик), решать задачу, соблюдать порядок выполнения действий в числовых выражениях. Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): овладеют способ-ностью понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собственные представления; слушают собеседника и ведут диалог, оценивают свои достижения на уроке; умеют вступать в речевое общение, пользоваться учебником. Личностные: проявляют мотивацию учебной деятельности и личностного смысла изучения математики |
методы и формы |
Формы: фронтальная, индивидуальная. Методы: словесный, наглядный, практический |
Образовательные |
1. Математика. 3–4 классы : поурочные планы по программе «Школа России». – Волгоград : Учитель, 2012. – 1 электрон. опт. диск (CD-ROM). 2. http://rusfolder.com/32474579 |
Оборудование |
Интерактивная доска (экран), компьютер, проектор |
Основные понятия и термины |
Прием письменного деления многозначного числа на однозначное |
организационная структура (сценарий) урока
Этапы |
Обучающие |
Деятельность учителя |
Деятельность |
Формы органи- зации действия на уроке |
Формируемые умения |
Промежуточный контроль |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
I. Моти- (самоопре- к учебной деятель- ности |
Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала |
Приветствует учащихся, проверяет готовность класса и оборудования, эмоционально настраивает на учебную деятельность. Считайте, ребята, Точнее считайте, Хорошее дело Смелей прибавляйте, Хорошее дело смелей прибавляйте, Плохие дела Поскорей вычитайте |
Слушают учителя. |
Фронтальная, индивидуальная |
К – планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Л – понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; проявляют интерес к изучаемому предмету, понимают его важность |
Наблюдение учителя за организацией учащимися рабочего места |
II. Сообщение темы, цели |
|
Озвучивает тему, цель урока |
Слушают учителя |
Фронтальная, индивидуальная |
Р – принимают и сохраняют учебные задачи |
|
III. Актуализация знаний |
1. Проверка |
Проверяет наличие домашней работы в тетрадях. |
|
Фронтальная, индивидуальная. |
П – осуществляют расширенный поиск информации и представляют информацию в предложенной форме; извлекают необходимую информацию из текстов; используют знаково-символические средства; осознанно и произвольно строят речевые высказывания; владеют логичес- |
Устные ответы, наблюдения учителя, выполненные задания |
|
2. Устный счет: 1) Решение |
– Поставьте знаки действий так, чтобы равенства были верными. 462 … 70 = 392 7 108 … 0 = 7 108 65 … 4 = 260 478 … 1 = 478 714 … 7 = 102 824 … 8 = 103 |
Выполняют задания. |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
|
2) Задание «Арифметические ребусы» |
– Вместо букв поставьте цифры так, чтобы записи были верными (одинаковыми буквами обозначены одинаковые цифры).
|
Выполняют задание |
Фронтальная |
кими действиями, способами выполнения заданий поискового и творческого характера. Р – принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности; ориен- тируются в учебнике; контролируют учебные действия, замечают допущенные ошибки; осознают правило контроля и успешно используют его в решении учебной задачи. К – обмениваются мнениями; умеют слушать друг друга, строить понятные для партнера по коммуникации речевые высказывания, задавать вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации; могут работать в коллективе, уважают мнения других участников образовательного процесса; формулируют и аргументируют свою позицию относительно обсуждаемой проблемы; владеют способами |
|
IV. Изучение нового материала |
1. Повторение письменного приема деления трехзначного числа на однознач- ное число. |
Ведет запись на доске и объясняет:
– Первое неполное делимое 9, значит, в частном будет три цифры. Разделю 9 на 4, получу 2 – столько сотен будет в частном. Умножу 2 на 4, получу 8 – столько сотен разделила. Вычту из 9 число 8, получу 1 – столько сотен осталось разделить. Сравню остаток с делителем: сотен осталось меньше, чем 4. Образую второе неполное делимое – 17. Разделю 17 на 4, получу 4 – столько десятков будет в частном. Умножу 4 на 4 получу 16 – столько десятков разделили. Вычту 16 из 17, получу 1 – столько десятков осталось разделить. |
Слушают учителя. |
Фронтальная. |
Знание приема письменного деления трехзначного числа на однозначное. |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
|
|
Сравню остаток с делителем: 1 меньше 4. Образую третье неполное делимое – 12. Разделю 12 на 4, получу 3 – столько единиц будет в частном. Умножу 3 на 4, получу 12 – столько единиц разделили. Вычту 12 из 12, получу 0. Деление окончено. Читаю ответ: 243. |
|
|
конструктивного взаимодействия со взрослым и сверстниками. Л – осознают свои возможности в учении; способны адекватно рассуждать о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием; проявляют познавательный интерес к изучению предметного курса. |
|
2. Знакомство |
– Аналогично выполняется деление многозначного числа на однозначное. Откройте учебник на странице 82, прочитайте объяснение вверху |
Читают второй пример и приведенное |
Индивидуальная |
Работа |
||
V. Первич- ное закрепление |
Работа |
№ 372 (под руководством учителя). |
Ведут объяснение аналогично предыдущему. |
Фронтальная. |
|
Выполненное задание. |
Физкультминутка |
Предлагает выполнить движения согласно физкультминутке |
Выполняют физкультминутку |
Фронтальная |
Р – принимают и сохраняют учебную задачу. К – проявляют готовность слушать. Л – имеют установку |
Выполнение дви-жений |
|
VI. Практическая деятельность |
1. Решение |
№ 373.
1) 370 – 235 = 135 (к.) – за 1-й месяц. 2) 250 – 135 = 115 (к.) – за 2-й месяц. 3) 235 – 115 = 120 (к.) – за 3-й месяц. Ответ: за 1-й месяц – 135 книг, за 2-й месяц – 115 книг, за 3-й месяц – 120 книг. |
Решает один учащийся с комментированием у доски, остальные
|
Фронтальная, индивидуальная. |
П – проводят анализ, синтез, аналогию; осуществляют моделирование и преобразование моделей разных типов (схемы, знаки и т. д.); устанавливают причинно-следственные связи; осознанно и произвольно строят речевые высказывания; осу- |
Устные ответы, записи |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
|||||||||
|
|
№ 374. «Сколько кг пшена осталось в магазине?».
Осталось – ? кг. 1) 240 : 6 · 2 = 80 (кг) – продали. 2) 240 – 80 = 160 (кг). Ответ: 160 кг пшена осталось. |
Ставят вопрос к задаче и решают ее самостоятельно. |
|
ществляют построение логической цепи рассуждений, доказательство. Р – принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности; осуществляют поиск средств для выполнения учебной задачи. К – принимают участие в обсуждении математических фактов, высказывают свою позицию; понимают различные позиции в подходе к решению учебной задачи, задают вопросы для их уточнения, четко и аргументированно высказывают свои оценки и предложения. Л – осуществляют смыслообразование; осознают ответственность за общее дело; проявляют познавательный интерес к изучению учебного предмета |
|
|||||||||
|
2. Логические задачи. |
– Выясните логическую взаимосвязь между первым и вторым рядом чисел и заполните пустые клетки.
|
Полный текст статьи см. приложение