Конспект урока по литературному чтению во 2 классе Е.И. Чарушин «Страшный рассказ»

Автор: Фомина Кристина Владимировна

Организация: МБОУ «Лицей №48»

Населенный пункт: Калужская область, г. Калуга

 

 

Готовность к уроку проверяется дежурными на перемене.

Ход урока:

1.Организационный момент.

Эмоциональный настрой на урок.

- Дорогие ребята! Если день начинать с улыбки, то можно надеяться, что он пройдет удачно.

Давайте наш урок проведем с улыбкой. Улыбнитесь друг другу и нашим гостям. Желаю вам

быть внимательными, активными и находчивыми.

Речевая разминка

- Ребята, отгадайте загадку:

Светит, сверкает,

Всех согревает. (Солнце) слайд 1

- Посмотрите, наше солнышко закрыто тучками, давайте разгоним их – выполним речевую

разминку на зеленых карточках.

Вместе с солнышком встаём,

Вместе с птицами поём:

– С добрым утром!

– С ясным днём!

Вот как славно мы живём.

(Сначала читает один ученик – все следят, затем медленно хором, быстрее хором, еще

быстрее хором, выразительно – один ученик, выразительно хором)

- Тучки улетели. (Щелчок) Молодцы! Слайд 2

 

2. Проверка домашнего задания.

-С каким произведением мы познакомились на прошлом уроке? («Ребята и утята»)

-Кто автор произведения? (Михаил Пришвин)

- Что вы можете рассказать о нём? (Первое образование в биографии Михаила Пришвина было получено в деревенской школе. Работал учителем в сельской школе, библиотекарем, даже был директором школы. К писательскому творчеству пришел в зрелом возрасте. Первая публикация появилась в журнале «Родник».)

-Кто герои произведения? (Ребята, утята, автор, мама утка)

Пересказ рассказа М. Пришвина «Ребята и утята» по плану.

3.Обобщение по предыдущему материалу.

-Какой раздел мы изучаем? (О братьях наших меньших).

- Давайте вспомним, с какими авторами мы уже знакомы? (Михаил Пришвин, Борис Заходер, Валентин Берестов)

- Мы уже читали некоторые произведения этого раздела. А о ком они? (О животных)

-Давайте вспомним, а какие герои нам встречались? (Ребята, утята, мама утка, сам Михаил Пришвин, кошка, щенок и т.д.)

-А какова же главная мысль этих произведений? (К природе следует относиться бережно, и стараться научить этому ребят. Животные также заслуживают ласкового отношения и любви.)

Молодцы. Сегодня на уроке мы с вами познакомимся ещё с одним произведением.

 

4.Подготовительная работа (беседа).

- Посмотрите на портрет, что вы можете сказать о характере этого человека? (задумчивый, серьёзный, умные глаза) Слайд 3

- Кто он может быть по профессии? (Писатель).

Это портрет Евгения Ивановича Чарушина, детского писателя.

-Какую цель мы может поставить на уроке? (познакомиться с биографией Евгения Ивановича Чарушина) – лист на доску

Е.И. Чарушин родился более 100 лет назад (29 октября 1901 года) в г. Вятке (сейчас это город Киров). Мать с детства прививала маленькому Жене любовь к животным. Он вместе с мамой выкармливал уток, цыплят, индюшат, ухаживал за ними, лечил птицу с перебитым крылом, ухаживал за своим любимым трёхногим псом Бобкой и, живя в деревенском доме, мечтал даже воспитывать жирафа. Так проходило его детство. (запись в тетрадь опоры).

-Может быть кто-то знает произведения Е.Чарушина? (Про Томку, Никитка и его друзья). выставка книг – слайд 4

-А кто были героями этих произведений? (животные)

Сегодня мы познакомимся с одним из произведений Чарушина. Зная автора, можем предположить жанр произведения, с которым мы сегодня познакомимся? (Сказка, рассказ?)

Записываю на доске предположения

- Давайте прочитаем, как Е. Чарушин назвал свой рассказ. слайд 5

- Предположите, о чём будет это произведение. (О том, что герои испугаются и им стало страшно).

Высказывания детей записываются на доске.

Слайд 6 Рассмотрите иллюстрацию к произведению. Что на ней изображено? Можете предположить о каком животном пойдёт речь? (на ней изображён ёж. Рядом с ним яблоко. Речь пойдёт о ёжике, который нашёл яблоко).

 

Слайд 7 карточки с фразами

• Шура и Петя остались одни;
• у самого леса;
• ни папы, ни мамы;
• темно;
• не страшно, не боялся;
• кто-то топает;
• закрылись с головой;
• прижались друг к другу;
• пришли (родители);
• зажгли;
• ёжик

- Кто будет героем произведения?

- Кто из вас видел ежа?

- Что вы знаете о ежах?

- Чем полезны ежи?

-Предположите, как могут разворачиваться события?

 

-Определим задачи урока: листы на доску

-познакомиться с содержанием произведения Е. Чарушина «Страшный рассказ»;

-учиться правильно и выразительного читать произведение;

-учиться составлять план произведения.

 

Словарная работа. Слайд 8

СЕНИ – помещение между жилой частью дома и крыльцом в деревенских избах.

ЧУЛАН – помещение в доме, служащее кладовой.

 

5.Знакомство с произведением в целом (первичный синтез).

Осуществляется учителем (книги закрыты).

 

6.Первичный анализ текста.

-Понравился ли Вам прочитанный текст? (Да)

-Что особенно понравилось из текста? (Когда дети узнали, что звуки издавал ёжик)

-Кто из героев Вам понравился? (Мальчики Шура и Петя, ёжик).

-О чём это произведение?

-Кто герои произведения? (мальчики Шура и Петя, мама, папа, ёж).

 

7.Вторичное чтение текста по смысловым законченным частям.

 

8.Вторичный анализ (смысловой и языковой) текста, сопровождающийся составлением плана.

-О чём говорится в этой части?

В первой части рассказа говорится о том, что двое мальчиков Шура и Петя остались на даче одни. Они были ребятами самостоятельными, поэтому спокойно подготовились к ночному сну.

- Почему мальчики остались одни?

- Для чего автор описывает место, где происходило событие? (Чтобы мы лучше могли представить состояние мальчиков)

- Сколько лет было мальчикам? Большие они или маленькие? Какие слова это подтверждают? (Сами умылись, сами разделись, легли спать в свои постельки)

-О чём говорится во второй части?

Вторая часть рассказа начинается с того момента, как ребята улеглись спать. Неожиданные звуки не дали мальчикам уснуть: что-то шуршало, ползало и топало. Дети испугались, а затем Петя перебежал в постель Шуры, где они укрылись с головой и тихонько лежали.

-Кто по стене может ползать?

- Как вы думаете, дети сразу уснули?

- Представьте, что ваши родители ушли, и вы легли спать со своим братишкой или сестрёнкой, и вам не спится, что бы вы стали делать? (Разговаривать)

Прочитаем разговор мальчиков.

- О чём говорили дети?

- На самом деле им было страшно?

- Какой вопрос хочется задать автору? (Что случилось вдруг?)

-Как бы вы повели себя на месте мальчиков?

- Как повели себя мальчики? Прочитайте.

- Почему мальчики спрятались?

-Почему же детям было страшно? (Они не знали, кто топает)

- И вам, наверное, тоже было страшно. Ведь автор не сообщает нам, кто шлепает по комнате. И все мы ожидаем что-то страшное, ужасное. Какой вопрос хочется задать автору? (Кто напугал мальчиков?)

Следующая часть рассказа начинается со слов, что домой вернулись родители. Они включили в доме свет и вскоре обнаружили в сенях лесного ежика. И тут ребята поняли, что их беспокоил колючий еж.

-Как вы думаете, обрадовались ли мальчики возвращению родителей?

-О чём последняя часть?

В заключительной части повествуется о том, что ежику определили место в чулане. Его накормили и, наверное, он был доволен, поскольку остался жить на даче до осени.

- Кто испугал ребят? (Ёжик)

- Перечитайте момент, когда пришли папа с мамой.

Да это ёжик!

Как мы будем читать это предложение?

Выберите варианты:

Радость, грусть, испуг, удивление, злость, облегчение

- Для чего ёжик забрался в дом? Где настоящий дом ежа? Будет ли ежу удобно жить в городской квартире? Почему?

(Дикие звери и птицы чувствуют неуютно себя в квартире. Им нужен лес. Только голодных и раненых животных можно взять домой, чтобы помочь им, но потом их нужно обязательно отпустить)

- Почему ёж навестил ребят ночью? (Ночной житель)

- Как папа с мамой отнеслись к испугу мальчиков? Стали ли они смеяться над ними? Почему?

- Как бы вы поступили с ежом?

Прочитаем, как же поступили с ежом мальчики.

У нас получилось четыре смысловые части рассказа "Страшный рассказ", а теперь озаглавим каждую:

Листки на доску

1. Одни на даче.
2. Страшные звуки.
3. Неожиданный гость.
4. Ежик остается на даче.

 

Физкультминутка

Ёжик топал по тропинке

И грибочек нёс на спинке.

Ёжик топал не спеша,

Тихо листьями шурша.

А навстречу скачет зайка,

Длинноухий попрыгай-ка.

В огороде чьём-то ловко

Раздобыл косой морковку.

Прибежали, прибежали,

Ёжики, ёжики.

Наточили, наточили

Ножики, ножики.

Прискакали, прискакали

Зайчики, зайчики.

Ну-ка вместе, ну-ка дружно:

«Девочки! Мальчики!»

 

9. Повторное чтение текста.

10. Обобщающая беседа по тексту.

- Как вёл себя ёжик, когда его искали? Почему?

-Почему ёж свернулся шариком? Замените выражение «свернулся в углу шариком» близким по значению. (Свернулся клубком)

- Как поступили с ежом мальчики?

- Почему его уже потом никто не боялся?

- Почему ёж остался жить с ребятами на даче?

- Что подтвердилось из наших предположений? В чём мы не правы?

Работа с текстом после прочтения:

- Как вы думаете, прочитанное произведение – сказка или рассказ? Докажите.(Написан в прозе, описываются реальные события, нет волшебства, магии, животные не обладают голосом, характером)

Проблемный вопрос: - Как вы считаете, Петя и Шура смелые или трусливые? (Они храбрятся, не показывают страх).

- Как Шура и Петя уговаривают себя не бояться?

- Как же автор относится к своим героям?

(Он сочувствует им. Считает их храбрыми, так как они старались побороть свой страх. И я считаю, что их можно назвать смелыми.) Что такое смелость?

Смелость – это способность перебороть страх.

- Что автор хотел донести до нас? В чём главная мысль?

Главная мысль этого рассказа в том, что непонятное пугает человека много сильнее, чем самое страшное, но понятное. Неизвестность хуже всего.

Рассказ учит быть смелым, решительным и не пугаться странных звуков в комнате, а постараться определить причину их возникновения.

-Как вы относитесь к поступку ребят?

- Для кого Евгений Чарушин написал этот рассказ?

- Е. Чарушин тоже был когда-то маленьким мальчиком, тоже чего-то боялся.

- Ребята, каким должен быть человек, который умеет точно передать повадки животного, его характер? (Наблюдательным)

-Как называется рассказ, который мы сегодня прочитали?

- Соответствует ли название рассказа его содержанию?

-Соответствует иллюстрация прочитанному тексту? Какой момент изображён? Подберите и зачитайте строки к иллюстрации на с.137

- Почему Е. Чарушин назвал рассказ именно так? (Мальчики очень испугались)

- Ёж — страшный зверёк? Почему дети его испугались?

Вспомните случаи, когда вы вели себя так же, как эти мальчики. Поработайте в паре. Задайте друг другу вопросы. Дети рассказывают свои случаи из жизни.

11.Составление плана (вариативно).

12. Выполнение творческий заданий по тексту.

-чтение по ролям;

-словесное рисование.

13. Пересказ (чаще всего готовят дома, а проверяют на следующем уроке).

14. Рефлексивно-оценочный этап.

Вспомнить какую цель и задачи мы ставили сегодня на уроке. Смогли ли мы их достичь?

Продолжи предложения: листки на доску

Мне понравился урок тем, что…

Я узнал(а)…

На уроке я испытывал(а)…

На уроке мне запомнилось…

15.Домашнее задание: разрезные листки домашнее задание и задание по желанию.

1. Выразительно читать текст - Учебник с 136- 138.,

2. По желанию:

– Подготовить пересказ (используя план).

– Составить 3-4 вопроса к прочитанному тексту.

– Подобрать к прочитанному тексту пословицы, загадки.

– Нарисовать иллюстрацию к понравившемуся фрагменту рассказа.

1. file0.docx.. 1,8 МБ
2. file1.pptx.zip.. 2,9 МБ

Опубликовано: 22.03.2022