Строчная буква Д д, как письменный знак для [д] [д’]

Автор: Фомина Кристина Владимировна

Организация: МБОУ «Лицей №48»

Населенный пункт: Калужская область, г. Калуга

Цели:

1.Познавательные:

• ввести знания о начертании буквы Д, о способе ее написания;
• начать работать по формированию умения обозначать [д] и [д’] строчной Д; слоги с Д(слова,предложения),используя правильный тип соединения.

2.Развивающие: 1)развитие личности ребенка на основе формирования УУД:

• личного действия смыслообразования, при выяснении того, зачем нужно писать письменную буквы Д;
• целеполагание- при формулировки цели урока;

• формирование рефлексивного действия осознания границы знания и незнания при разграничении изученного и неизученного материала;
• формирование взаимоконтроля при чтении слоговслияния, слов и предложений; формирование логического УУД синтеза при составление слоговслияния из звуков,слов из слогов;
• формирование логического УУД обобщения на этапе итоговой беседы.

3.Воспитательные:

• Формировать способности понимать чужую точку зрения, отстаивать собственную точку зрения;
• Воспитание любви к чтению;
• Воспитание положительного отношения к учебе и трудолюбию.

 

План урока:

1. Организация класса.

а)приветствие

б)проверка готовности.посадка

в)эмоциональный настрой

II. Актуализация сведений, изученных на уроке чтение. (Установление связи с уроком чтения)

а)упражнения в слышании новых звуков в словах

б)гимнастика для пальцев и кисти рук.

III. Ведение новой письменной буквы путем организации учебно-поисковой деятельности детей.

1)предъявление новой письменной буквы на карточке или презентации.

2)структурный анализ буквы(выяснение из каких элементов состоит буква)

3)выяснение сходства и различий новой буквы с предметами окружающего мира.

4)выяснение сходства и различий с др.буквами (анализ,синтез,сравнение)

5)гимнастика для пальцев.

6)показ способа написания буквы.

7)обведение буквы в воздухе с целью координации движения руки.

IV. Формирование способа написания буквы.

1)написание буквы по ориентиру в прописях;

2)написание буквы через кальку;

3)написание буквы до половины строки под счет;

4)анализ недочетов в написании новой буквы;

5)дописывание строки до конца;

6)самоконтроль написанного

V.Написание слогов с использованием звуко-слогового анализа.

VI. Анализ и записывание слов с новой буквой.

VII. Написание предложений с новой буквой.

VIII. Рефлексивно-оценочный этап урока.

IX.Домашнее задание.

Оборудование: Азбука 1 класс часть 1 Горецкий В.Г., прописи часть 3 Горецкий В.Г., калька, конверты с элементами букв, квадратики с обозначением звуков.

Лингвометодический анализ урока:

Что известно?	Что нового узнают?	Какие трудности?
Все звуки делятся на согласные и гласные; чем отличаются гласные звуки от согласных; все гласные звуки; согласные звуки [н][н’],[с],[c’], [к][к‘][т][т‘][л][л‘][р][р‘][в][в‘] [п][п‘][м][м‘] [з][з‘][б][б‘]; буквы,обозначающие эти звуки.	Звуки [д][д‘]; букву Д, д, которые обозначают эти звуки; звуки [д][д’] согласные; звуки [д]-твердый [д’]-мягкий	Выделение звуков [д] [д‘] из потока речи; осуществление синтеза слоговслияния согласных и гласный звуков; производить слого-звуковой анализ слова; разграничение звуков [д][д‘]; разграничение звука и буквы.

 

Ход урока:

1. Организационный момент.

Долгожданный дан звонок,

Начинается урок!

Пожелаем всем удачи –

За работу, в добрый час!

 

Проверим, все ли у нас готово к уроку: азбука, прописи, ручка… Поднимите руки те, у кого все предметы лежат на столе.

 

- Сейчас у нас урок письма.

Память будем мы тренировать

И стараться грамотно писать.

Перед трудностями не отступим,

Ну, так что ж, друзья, приступим!?

 

2. Актуализация сведений, изученных на уроке чтение. (Установление связи с уроком чтения)

У:Давайте повторим знания о звуках и буквах, которые у нас уже есть. Это поможет усвоить нам лучше новый материал. На какие группы делятся все звуки?

Д: Согласные и гласные.

У:Что мы знаем о гласных звуках?

Д: Гласные звуки бывают ударные и безударные.

У: На какие группы можно разделить согласные звуки?

Д: По звонкости и глухости. По твердости и мягкости.

У: Молодцы ребята. А сейчас давайте поиграем.

Игра: "Баскетбол"

Цель: закреплять у детей умение называть слова с определённым звуком и дифференцировать гласные и согласные звуки.

Показываю слова,в которых есть данные звуки. Затем карточки, в которых есть данные звуки дети раскладывают их в корзины в соответствии с характеристикой звука в слове. Эту игру можно применять и для дифференциации согласных звуков по твёрдости-мягкости, звонкости-глухости.

Дети называют, что изображено на картинках. Если звук встречается, то дети интонируют это слово.

У: Молодцы. Какие звуки встречались в словах?

Д: [д][д‘]

У:А какой буквой обозначаются эти звуки?

Д: Буквой Д,д.

У: Молодцы. Какова цель нашего урока?

Д:умение обозначать звуки [д][д‘]

Буквой Д.

У: Молодцы ребята.

Пальчиковая гимнастика «Дай нам, солнышко, тепла»

Мы ладошки протянули.

И на солнышко взглянули. (Дети протягивают ладошки вперёд и ритмично поворачивают их вверх – вниз.)

Дай нам, солнышко, тепла,

Чтобы силушка была. (Делают движение пальцами, словно маня к себе.)

Наши пальчики – малютки

Не хотят ждать ни минутки, (Ритмично сгибают и разгибают пальцы.)

Тук – тук, молоточками, (Наклоняются и поочерёдно ритмично стучат кулачками по коленям.)

Хлоп – хлоп, лапоточками, (Ритмично хлопают по коленям.)

Прыг – прыг, словно зайки,

Скачут на лужайке. (Стучат полусогнутыми пальцами по коленям.)

 

3. Ведение новой письменной буквы путем организации учебно-поисковой деятельности детей.

Предъявление буквы Д на карточке. (Заглавная и прописная)

У: Сравнение письменной и печатной буквы Д. Какие это буквы? Д:Одинаковые по произношению, разные по написанию.

У:Хорошо. Сегодня мы будем учиться писать букву Д. Возьмите свои конвертики(внутри элементы буквы).

У: - Из каких элементов состоит буква Д?

Д: Наклонная линия с лежачей петлей. Полуовал. Соединительный элемент.

У: Молодцы. А на какие предметы окружающего мира похожа наша буква?

Д: Буква Д похожа на дом, на дятла(показываю картинки)

У:Молодцы. Все верно.

Клён

Ветер тихо клён качает, (пальчики растопырены и тянутся вверх)
Вправо, влево наклоняет: (качаем ладошками вправо-влево)
Раз — наклон и два — наклон, (наклоняем влево — вправо ладошки низко-низко)
Зашумел листвою клён. (пошевелить пальчиками)

 

У:Показ способа написания буквы. Картинки. Приложения к учебнику.

У:Показываю в воздухе написание буквы с комментированием. Начинаем писать сверху вниз на широкой строке выше середины, ведем прямую наклонную линию с закруглением внизу, выводим петельку и полуовал.

4. Формирование способа написания буквы.

У:Ребята, в конвертах так же лежит калька. Давайте потренируемся писать нашу букву через кальку.

Дети тренируются.

У: Пишем букву в прописях до середины строчки под счет(и раз-и два-и три).

Прохожу смотрю, кто какие допускает ошибки. Показываю ошибки на доске. Объясняю детям, что так писать нельзя. Правильно ли написана буква?

У:Дописываем строчку до конца.

У:Молодцы. А теперь проверьте себя. Возьмите карандаш. Подчеркните внизу буквы, которые похожи на образец. И поставьте точку над теми буквами, которые не совпадают с образцом.

V.Написание слогов с использованием звуко-слогового анализа.

У:Прочитаем слоги, которые написаны в прописях. Слог ДА, назовите первый звук,второй звук. Соединяем звуки. Д:ддда, дааа-ДА

Дддии,диии-ДИ

Далее работа со всеми слогами.

У:Записываем слог и проговариваем его.

Дети записывают и проговаривают: дддааа, дддиии

Проверьте себя.

VI. Анализ и записывание слов с новой буквой.

У:Прочитаем слово ДИМА. Сколько слогов в этом слове?

Д:2, ДИ-МА

У:Какой первый звук?

Д: [д]-согласный

У:Как узнали? Дети интонируют.

У:Какой второй звук?

Д:[и]

У:Первый звук твердый или мягкий?

Д:Мягкий,т.к. след.гласная И, она командует читайся мягко.

У: Прочитаем первый слог

Д:ДИ

Проверим, все ли слово мы прочитали ДИ..

Д:Нет.

У:Какой третий слог?

Д:[м]

У:Он твердый или мягкий? Почему?

Д:Твердый, т.к. след гласная А, она командует читайся твердо.

У:А последний?

Д:[а]

У:прочитаем его

Д:МА

У:Читаем все слово.

Д:ДИМА

У:Проверим, все ли слово мы прочитали. ДИ-МА.

Д:Да, все.

У: Записываем слово ДИМА с объяснением выбора буквы согласного.

Проверьте себя.

Один, два, три, четыре, пять

Один, два, три, четыре, пять — топаем ногами,

Один, два, три, четыре, пять — хлопаем руками,

Один, два, три, четыре, пять — занимаемся опять.

А в лесу растёт черника

А в лесу растёт черника,

Земляника, голубика.

Чтобы ягоду сорвать,

Надо глубже приседать.

(Приседания.)

Нагулялся я в лесу.

Корзинку с ягодой несу.

(Ходьба на месте.)

 

VII. Написание предложений с новой буквой.

У:Прочитаем предложение. Где были дети?

Сколько слов в предложении?

Д: В предложении 3 слова.

Прочтение каждого слова. Записывание предложения.

Проверьте себя.

VIII. Рефлексивно-оценочный этап урока.

У:Понравился ли вам урок? Как оцениваете свою деятельность? Что знали до урока и что нового узнали? Какие трудности возникли на уроке? Как вы их преодолели?

1. file0.docx.. 27,4 КБ

Опубликовано: 22.03.2022