Внедрение ТУР (Техника Умственного Развития) в многочисленном классе

Автор: Шумилова Лидия Владимировна

Организация: МОУ «Новогореловская школа»

Населенный пункт: Ленинградская область, п. Новогорелово

Задачи:

• Повысить активность и функциональность головного мозга у детей.
• Развить когнитивные функции мозга - способность понимать, познавать, изучать, воспринимать и перерабатывать (запоминать, передавать, использовать) внешнюю информацию.

 

Содержание:

1. Основная часть работы...…………………………………………………………...………..……..1,2
2. Упражнения и техника их выполнения……………………………………………...…………....3-8
3. Источники……………………………………………………………………………………………..8

 

Интересуясь основными направлениями Техник Умственного Развития (ТУР) и зная об особенностях проведения и влияния гимнастики мозга среди учеников в малой группе, мной был проставлен вопрос о проведении эксперимента: что будет, если ввести ТУР в многочисленном классе, какие итоги мы получим, как это скажется на учениках?

Разработанная в 1970-х годах американским доктором Полом И. Деннисоном гимнастика мозга представляет собой простые движения и упражнения, которые используются для улучшения учения на уровне работы целостного мозга. Эти упражнения помогают облегчить все виды учения и, особенно, — в усвоении учебных навыков, а также помогают обучающимся любого возраста раскрывать те возможности, которые заложены в нашем теле.

Задача нейрогимнастики, гимнастики для мозга – синхронизировать работу правого и левого полушарий головного мозга.

Основные различия в работе полушарий головного мозга человека впервые обнаружил Роджер Уолкотт Сперри, американский ученый, профессор психобиологии, получившим в 1981 году Нобелевскую премию по физиологии и медицине. Он утверждал, что каждое полушарие головного мозга во многих отношениях действует как самостоятельный мозг. В своих работах он показал, что правое и левое полушария мозга разделяют между собой обязанности: левое полушарие решает логические задачи, а правое – творческие.

Синхронизация двух полушарий мозга приводит к образованию новых нейронных связей, повышению концентрации и внимания, повышению интеллектуального уровня, успехам в учебе и самообразовании, и т.д.

Данные методы гимнастики мозга, являясь основным инструментом адаптивного и интересного занятия, проходящего непосредственно на уроке, направленны на развитие различных познавательных процессов, а также на развитие речи, мышления, письма и счета, памяти, устраняет проблему школьной дезадаптации. С помощью метода синдромного анализа можно определить наличие или отсутствие мозговых дисфункций у детей с трудностями обучения, раскрыть механизмы, лежащие в основе этих затруднений, и понять первичный дефект, определивший их возникновение.

Нейрогимнастика является одним из видов умственной деятельности, направленной в частности на развитие интеллекта, как было сказано выше. В данном случае, хоть гимнастика мозга и выполняется с использованием движений тела, к физической деятельности её отнести нельзя, так как она направлена на активацию работы головного мозга.

Умственную деятельность необходимо правильно чередовать с физической, так как умственная работа вызывает в организме утомление. Динамическая пауза обязательна для любой программы начальных классов, так как учебная или трудовая деятельность, заполненная разнообразными видами двигательной активности, предупреждает утомляемость и снижение работоспособности учеников.

Упражнения на развитие интеллектуальных способностей нужно начинать перед уроком. Почему именно перед уроком, а не в середине? Потому что после перемены, во время которой дети физически активничают или бездельничают, ребёнку сложно переключиться на урок и сразу влиться в умственную деятельность.

Таким образом, ТУР является направляющим звеном/мостом между физической и умственной активностями.

Занятия нужно проводить регулярно, но и перегружать ребенка нельзя.
Развить умственные способности детей несложно. Достаточно уделять этому процессу 10-15 минут в день (по три минуты на уроках 3х5=15). Это даст мощный толчок для развития интеллекта и здорово повысит мотивацию.

На практике во втором классе, численностью 37-38 человек (в течение полугода с октября по март), при экспериментальном внедрении такой техники совместно с динамической паузой, выявлено, что дети включаются в обучающий процесс быстрее и эффективнее. Мы наблюдаем прогресс в моментальной вовлеченности учеников в учебный пресс.

И пусть педагогов не пугает первый месяц работы с техниками умственного развития. Изначально, что естественно, упражнения получаются не у всех, некоторые дети готовы сдаться в начале «пути», но поддержка учителя и индивидуальное объяснение помогут ученику справиться с возникшими сложностями и к концу шестого месяца все дети, кто быстрее, кто медленнее, выполняют упражнения безошибочно.
Следует отметить, что уже через месяц ежедневной практики, дети сами изъявляют желание и даже напоминают учителю о необходимости проведения ТУРа перед уроком.

По истечении полугодичного курса замечено, что некоторые дети быстрее вникают в задание, а некоторые медленнее. Я полагаю, что это связанно с потенциалом развития ребёнка. Если ученик делает задания ТУРа быстро, но при этом учится не на отлично, то следует вывод, что он является потенциальным отличником и учителю следует обратить внимание на мотивацию ребёнка к обучению. В таком случае учителю (совместно с родителями) рекомендуется стимулировать (заинтересовать) ребёнка к обучению.
На следующий год можно добавить к изученным движениям обеих рук, движения ногами.

Основываясь на собственных наблюдениях установлено, что время, затраченное на ТУР нивелирует время, которое могло бы быть затрачено на организационные моменты (подготовка рабочего места, рассадка детей, эмоциональное успокоение).
Таким образом, мы получаем двойную выгоду: физический перерыв на уроке и гимнастика для мозга.

Упражнения и техника их выполнения.

1. Кулак – ладонь
2. Ухо – нос «утконос» (усложнение – хлопок)
3. Капитанское (ладонь ко лбу и жест класс, усложнение – хлопок)
4. Ребро – класс (одна рука вытянута, большой палец прижат, вторая – класс, усложнение – хлопок)
5. Победители (ок.виктори ОV)
6. Ножки – рожки (ЛW внизу всегда ножки – два пальца, вверху – рожки -три пальца)
7. Пазл
8. Топ-топ (большой+указательный, большой+мизинец)
9. Бабочка (с усложнением)
10. Коза

1) Кулак – ладонь

2) Ухо – нос «утконос» (усложнение – хлопок)

3) Капитанское (ладонь ко лбу и жест класс, усложнение – хлопок)

4) Ребро – класс (одна рука вытянута, большой палец прижат, вторая – класс, усложнение – хлопок)

5) Победители (ок.виктори ОV)

6) Ножки – рожки (ЛW внизу всегда ножки – два пальца, вверху – рожки -три пальца)

7) Пазл

8) Топ-топ (большой+указательный, большой+мизинец)

9) Бабочка (с усложнением)

10) Коза

 

Источники:
1. «Гимнастика мозга. Книга для учителей и родителей» | Деннисон Пол Е., Деннисон Гейл Е.
2. John B. Arden, Ph. D. Rewire Your Brain.Think Your Way to a Better Life
3. Sperry, Roger W. "Cerebral Organization and Behavior." Science 133 (1961): 1749–57.

 

Полный текст статьи см. приложение

1. file0_e1512141-d000-49b5-8.. 25,3 МБ

Опубликовано: 24.03.2022