Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

УДД

1.Вступительное слово учителя

- Я начну урок с эпиграфа.

Мы пришли сюда учиться
Не лениться, а трудиться,
Только тот, кто много знает
В жизни что – то достигает!

2. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности

Цель этапа:

включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне, создать проблемную ситуацию, спрогнозировать предстоящую деятельность

К нам на урок пришли гости, назовите их.

Гусеница уверенна, что встретила родню, права ли она?

Почему вы так считаете?

Как их называют в русском языке?

Назовите признаки родственных слов

Назовите общую часть родственных слов

Как она графически обозначается?

Как называется эта часть слова?

Так же, как и у кустов,

Корень слова есть у слов.

Будь внимателен к словам,

Отыщи в них корень сам.

- Гусь, гусыня, гусеница, гусёнок.

Гусеница – лишнее слово.

У этих слов общая часть, но разное значение.

Гусь – отец, гусыня – мать гусёнка,

гусёнок – их ребёнок.

Родственные слова

1.Близки по смыслу

2.Имеют общую часть

Общая часть родственных слов – «ГУС»

Общая часть родственных слов обозначается дугой

Корень

Регулятивные УУД: Совместная деятельность:

— формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные

с учётом участия в коллективных задачах) в

стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного учителем

формата планирования, распределения промежуточных

шагов и сроков;

Коммуникативные УУД:

Общение:

— воспринимать и формулировать суждения о языковых единицах;

— проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога;

— признавать возможность существования разных точек зрения в процессе анализа результатов наблюдения за языковыми единицами;

Личностные УУД

духовно-нравственного воспитания:

— признание индивидуальности каждого человека с опорой

на собственный жизненный;

- неприятие любых форм поведения, направленных на

причинение физического и морального вреда другим людям

3. Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.

Цель этапа: повторение изученного материала необходимого для «открытия нового знания», и выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося

Можно ли по-другому назвать родственные слова?

Какая тема урока?

Тема урока: «Корень слова.

Однокоренные слова»

Чему должны учиться?

Учиться находить и подбирать однокоренные слова

Познавательные:

Базовые исследовательские действия:

— с помощью учителя формулировать цель, планировать изменения

языкового объекта, речевой ситуации;

- формулировать выводы и подкреплять их доказательствами

на основе результатов проведённого наблюдения за языковым

материалом

Базовые логические действия:

выявлять недостаток информации для решения учебной и

практической задачи на основе предложенного алгоритма, формулировать

запрос на дополнительную информацию;

Физминутка

• работа кистями рук)

Семья.

Этот пальчик – дедушка,

Этот пальчик – бабушка,

Этот пальчик – папочка,

Этот пальчик – мамочка,

А вот этот пальчик – я.

Вот и вся моя семья!

(Пальчики сжаты в кулачок. По очереди разгибаем и массируем пальчиками левой руки пальчики правой руки, начиная с большого пальца. Затем повторяем стихотворение и все движения, меняя руки).

Дети прописывают соединения.

4. Объяснение нового материала

- Как вы думаете, как называются эти слова, в которых есть общая часть - корень и общее значение?

- Что мы с вами выяснили?

Значит, в русском языке есть родственные слова.

- А как мы будем находить родственные слова?

1. Общая часть;

2. Общее значение (прикрепить на доску)

Вывод: Общую часть родственных слов выделяем дугой. Эта часть главная в слове, она отвечает за его значение.

Потренируемся в нахождении однокоренных слов и умении определять корень.

Найдите родственные слова, выпишите их в тетрадь и выдели общую часть.

Лёд, ледок, ледяной, сосулька, след, ледник.

- У некоторых детей есть дополнительные задания, отправленные через электронный журнал.

Карточка№1

Найдите в столбиках родственные слова и соедините их. Выделите общую часть.

садик песочница

Морской листочек

песок сад

лист море

Карточка №2

Разгадай ребус, выпиши родственные слова, выдели общую часть.

Коммуникативные: в процессе учебного диалога отвечать на вопросы по изученному материалу

уметь предлагать и отстаивать свою позицию

Познавательные УУД:

Базовые логические действия:

сравнивать значение однокоренных (родственных) слов

Базовые исследовательские действия: проводить по предложенному плану наблюдение за языковыми единицами; формулировать выводы и предлагать доказательства того, что слова являются / не являются однокоренными (родственными).

5.Физминутка.

Цель этапа: обеспечение здоровьесбережения и безопасности учащихся, психологический комфорт.

Игра – физкультминутка

Я называю пары слов. Если они родственные, то вы хлопаете в ладоши, если нет, то топаете ногами.

лес –лесник

стена – гвоздь

река – плот

кот – котик

сад – садовник

дом – дым

поле – полюшко

гриб – грибной

обед – стол

Работают в паре.

Учащиеся выполняют движения под музыку.

Регулятивные УУД:

Самоорганизация:

— планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;

— выстраивать последовательность выбранных действий.

Регулятивные: уметь соотносить правильность выполнения действия со словесной инструкцией и правильно оценить действия.

6. Закрепление пройденного материала

Цель: самопроверка умения применять новые знания в типовых условиях.

Дорогие ребята, наша гостья (гусеница) просит вас помочь ей разобраться в данной теме и предлагает выполнить задания. Выполняя задания, не забудьте оценивать себя.

Задания:

1. Платформа LearningApps.org – создание интерактивных упражнений.

Игра «Засели жильцов»

2. Найди в тексте однокоренные слова.

3. Диагностические задания

(тест «Однокоренные слова»)

Дети выполняют интерактивные задания.

Регулятивные УУД:

Самоорганизация:

выстраивать последовательность выбранных действий.

Самоконтроль:

— устанавливать с помощью учителя причины успеха/неудач

при выполнении заданий;

— корректировать с помощью учителя свои учебные действия

для преодоления ошибок при выделении в слове корня

Совместная деятельность:

— строить действия по достижению цели совместной деятельности при выполнении парных и групповых заданий на уроках русского языка: распределять роли, договариваться, корректно делать замечания и высказывать пожелания участникам совместной работы, спокойно принимать замечания в

свой адрес, мирно решать конфликты;

совместно обсуждать процесс и результат работы;

— ответственно выполнять свою часть работы;

— оценивать свой вклад в общий результат.

Регулятивные УУД:

Самоорганизация:

выстраивать последовательность выбранных действий.

Самоконтроль:

— устанавливать с помощью учителя причины успеха/неудач

при выполнении заданий;

— корректировать с помощью учителя свои учебные действия

для преодоления ошибок при выделении в слове корня

7. Подведение итогов. Рефлексия

- Какое открытие вы для себя сделали? Есть в русском языке родственные слова?

Как их определить?

- Какое задание оказалось самым трудным?

- Оцените свои знания по теме урока, нарисуйте шкалу на полях рабочей тетради, низ – не понял, середина шкалы – понял, но есть вопросы, верх – мне всё понятно.

Дети формулируют выводы.

Оценивают себя.

Коммуникативные (умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли).

Познавательные (соотносить цель и результаты)

Личностные (осуществлять самооценку)