Русский язык «Состав слова»
Автор: Волкова Ирина Степо
Организация: МАОУ СОШ №211
Населенный пункт: Новосибирская область, г. Новосибирск
Цель: обобщить и систематизировать знания учащихся о частях слова; развивать умения правильно определять и графически обозначать части слова
Оборудование:
-учебник «Русский язык» В.П.Канакина, 1 часть,
-компьютер, файл урока с печатным сопровождением темы , презентация «Состав слова»;
Ход урока
|
Название этапа урока
|
Задача, которая должна быть решена (в рамках достижения планируемых результатов урока) |
Формы организации деятельности учащихся |
Действия учителя по организации деятельности учащихся |
Действия учащихся (предметные, познавательные, регулятивные) |
Результат взаимодействия учителя и учащихся по достижению планируемых результатов урока |
Диагностика достижения планируемых результатов урока |
||
1 |
Организационный этап
|
Дать психологи ческую установку на урок |
индивидуальная |
-Придумано кем-то просто и мудро При встрече здороваться: «Доброе утро!» Доброе утро солнцу и птицам, Доброе утро улыбчивым лицам. -Мне очень хочется пожелать доброго утра всем-всем, каждому из вас. -Доброе утро всем, кто присутствует на нашем дистанционном уроке! ( слайд 1- солнце) –Ребята, какой у нас с вами сейчас будет урок? Вы готовы начать урок? -На столах у вас лежат листы обратной связи, за каждое правильно выполненное задание, вы знаете, нужно поставить +, за неправильное -, если задание выполнено наполовину ставим полуплюс. |
Выражают положительное отношение к процессу познания, проявляют желание узнать новое, готовы слушать и понимать. |
|
Наблюдение,проверка |
||
2 |
Чистописание
|
Анализ объектов с целью выделения главного |
Индивидуальная
|
Откройте тетради, запишите число, классная работа. Посмотрите на экран (Слайд №2), определите закономерность букв, найдите лишнюю букву (а, о, у, в, ы, э). Что вы можете сказать о гласных буквах? Напишите букву «в» в соединении с буквой «о», дайте характеристику буквы «в». (Слайд №3), |
Записывают число, классная работа. Определяют, что все буквы гласные нижнего ряда, обозначают твёрдость согласного звука, а буква «в» согласная. Пишут букву «в» в соединении с буквой «о», дают характеристику буквы «в». Буква «в» обозначает звук [в].он согласный, бывает твёрдый, бывает мягкий, звонкий, парный. |
Различают гласные и согласные звуки, дают характеристику звука «в». Учитывают разные мнения и учатся высказывать своё. Строят связные высказывания в устной форме. Планируют свои действия; выполняют действия по намеченному плану; контролируют процесс и результат своей деятельности. |
Наблюдение,проверка |
||
3 |
Постановка темы и цели урока.
|
Сформулировать тему урока, выявить места и причины затруднения, постановка цели урока |
индивидуальная
|
Ребята, посмотрите на экран (Слайд №4) и постарайтесь расшифровать слова: «очанконие», «скиффус», «ставприка», «новасо», «ренько». (Слайд № 5) (Окончание, суффикс, приставка, основа, корень) - Ребята, а как можно назвать все эти слова? ( части слова) - Хорошо! А что образуют эти части? -Принято в русском языке состав слова выделять так. (Слайд № 6) -- А разве мы сегодня впервые слышим о составе слова? -У всех ли хорошо получалось разбирать слова по составу? -Если не получается разбирать слова по составу тогда что нужно делать? - А кто может подобрать синонимы к слову "закрепление"? -Теперь сформулируйте тему урока. - Молодцы! Верно! Итак, тема перед вами. - Без чего не может обойтись тема урока? - Попробуйте сформулировать цель урока. - Молодцы! Тема урока есть, цель мы сформулировали. Можно начинать работу
|
Расшифровывают слова и получаются: окончание, суффикс, приставка, основа, корень.
-Части слова.
-Состав слова
-Нет.
Говорят, у кого при разборе слова бывают затруднения. -Нужно ещё поработать над этой темой, закреплять.
-Повторение, обобщение.
Обобщение знаний о составе слова. (Слайд № 7) Оформляют чётко и полно тему урока. -Без цели.
-Мы должны обобщить знания о составе слова.
(Слайд № 8) Оформляют чётко и полно цель своей деятельности. |
- определяют учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что предстоит выполнить на уроке.
|
проверка |
||
4 |
Обобщение и систематизация знаний. |
Выделение значимых частей слова.
Распознавание родственных слов, выделение корня.
Образование новых слов при помощи приставок. |
индивидуальная |
Какое время года сейчас на дворе? (Слайд №9) Вот и осень пришла, -У нас будет необычный урок, к нам в гости пришла красавица «Осень» (картинка) и говорит нам. -Так же, как и у кустов, Лист, лиса, лисенок.
-Что называется корнем слова?
-Найдите родственные слова и выделите в них корень.
Иногда очень трудно определить родственное слово или нет. Осень нам предлагает подойти к необычному дереву, под ним написаны два слова (На доске нарисованы два дерева с ветками, под деревьями написаны слова: «вода», « водить»). Можно ли назвать эти слова однокоренными и родственными?
-Красота осенней природы всегда была источником вдохновения для поэтов и художников. И, конечно же, невозможно представить себе осень без листопада. Осень засыпала нас листьями со словами, нам надо развесить эти листья на деревья, но так, чтобы они были родственными. Слова: водопад, заводить, провод, водолаз, заводной, водитель, водокачка, водяной, водоём, перевод, подводник, переводчик, половодье, проводник, водоросль.
- Молодцы, ребята. Что мы с вами выяснили?
-В корне смысл, но не весь, Главный, но не полный, Потому приставка есть Смысл она дополнит. Что называется приставкой?
Осенью перелётные птицы улетают на юг. Каких перелётных птиц вы знаете?
(Слайд№11 ) -При помощи приставок от корня –лёт- образуйте глаголы.
-Проверьте в парах, какие у вас слова получились.
-Для чего служит приставка? |
-Осень
Ребята рассказывают правило, что называется корнем.
Ребята находят
Находят однокоренные слова из набора слов, выписывают их, выделяют корень с последующей проверкой в парах (беленький, белить, водяной, водить, лиса, лисёнок, горный, горка). Договариваются о распределении ролей: исполнитель-контролёр в паре.
Дети выделяют корень и говорят. Строят монологическое высказывание.
-Нет, у них разное лексическое значение.
Объясняют свою точку зрения.
Обучающиеся устно по прикрепляют листья к деревьям, объясняя их лексическое значение.
-Не все слова с одинаковыми корнями могут быть родственными.
Обучающиеся записывают слова: улетел, вылетел, подлетел, перелетел, прилетел, залетел, отлетел, выделяют приставку с последующей проверкой в парах.
-При помощи приставки образуются новые слова. |
Положительно относятся к учению, к познавательной деятельности. Используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; осуществляют анализ объектов с выделением существенных признаков; осуществляют сравнение, классификацию по заданным критериям.
Умеют с достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами урока.
|
Наблюден ие,проверка. |
||
5 |
Физкультминутка |
Правила здоровьесберегающего поведения. |
индивидуальная |
Зрительная гимнастика |
Ребята выполняют индивидуально |
Соблюдение правил здоровьесберегающего поведения. |
|
||
6 |
Обобщение и систематизация знаний (продолжение урока). |
Составление и анализ предложения.
Составление слов с суффиксами.
|
Индивидуальная.
Работа в группах по индивидуальным карточкам. (Задания даны с учётом индивидуальных особенностей обучающихся). |
-Осенью в лесу тишина, птицы улетели в дальние страны. Осень нам предлагает посмотреть на запись. (В, стройный, лес, рябинка, росла. Свиристель, рябиновый, клевали, ягода. ). (Слайд №12) - Всё ли понятно, что написано? -А почему?
-Что называется окончанием?
-Поменяйте, где нужно, в словах окончания, составьте предложения, выделите окончания. -Как называется часть слова без окончания?
Подчеркните грамматическую основу предложения, дайте характеристику каждому предложению по вариантам. -Ещё при помощи какой части образуются новые слова? -Что называется суффиксом? -Какое значение вносят суффиксы в слова?
Работа по учебнику. Стр.92, упр.171.
Молодцы, вы хорошо работали. Красавица Осень нам говорит, что в дружном коллективе дела спорятся. Сейчас я предлагаю вам поработать в группах. (раздаются карточки с заданиями).
Разберите слова по составу Поездка, морозы, записка, подберёзовик, лесники.
Соотнесите слова и схемы слов
Найдите лишнее слово в каждой группе слов. Объясните свой ответ.
|
Нет. -Надо переставить слова, а в словах поменять окончания.
Ребята говорят правило.
Ребята составляют предложения. В лесу росла стройная рябинка. Свиристели клевали рябиновые ягоды.
Проводят анализ предложений. Строят монологическое высказывание, отвечают на вопросы учителя.
-Суффикса.
Ребята говорят правило.
-Уменьшительно-ласкательные, название людей по профессии, названия детёнышей животных.
Ребята по цепочке говорят, какие слова получились, называют суффиксы.
Обучающиеся работают в группах. Каждая группа объясняет, как выполнила задание. Договариваются о распределении ролей в группе, преобразовывают информацию из текстовой формы в схематическую и наоборот.
Оценивают правильность выполнения задания, вносят необходимые коррективы на основе учёта сделанных ошибок. |
- умение действовать по плану и планировать свою деятельность; - умение контролировать процесс и результаты своей деятельности; - готовность к сотрудничеству, оказанию помощи, распределение ролей; - оценивание усваиваемого содержания. планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; - умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
|
Наблюдение. |
||
7 |
Рефлексия. |
Подведение итога урока. |
индивидуальная |
Давайте подведём итог урока -Какую цель мы ставили в начале урока? -Выполнили ли мы её? -Посмотрите на листы достижения, что у вас получилось хорошо, какие трудности у вас возникли, какую вы себе поставите отметку и почему? Заключительное слово учителя (Слайд №16) Я рада, ребята, что вы сегодня работали дружно, показали свои знания о составе слова, Мы вместе с «Осенью» говорим вам, что вы молодцы! А солнышко весело улыбается вам. |
Ребята анализируют свою работу на уроке, опираясь на листы обратной связи, предполагают свои отметки. |
Способность к самооценке, осознание качества и уровня выполнения работы. |
Наблюдение,проверка |