№ п/п

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Формируемые УУД

1

Организационный момент

Приветствует учащихся. Предлагает поприветствовать друг друга упражнением «Доброта в ладошках».

- Добрый день, ребята! Я предлагаю вам начать наш урок с упражнения «Доброта в ладошках». Давайте «соберем в ладошки свою доброту и «передадим» соседу.

Приветствуют учителя и одноклассников: соединяют ладошки «собрав» в них свою доброту, «передают» его соседу, взяв друг друга за руки.

Личностные (самоопределение, мотивация учения, обеспечение психологического контроля)

Коммуникативные (планирование учебного сотрудничества со сверстниками)

Регулятивные (регулировать свое поведение в соответствии с моральными нормами и этическими требованиями, организовывать свое рабочее место)

2

Актуализация знаний

Читает стихотворение. Побуждает к высказыванию своего мнения.

- Сегодня наш урок посвящается важному, нужному качеству человека. Об этом качестве говорится в стихотворении. Посмотрите на доску.

(Слайд 2)

Слово это серьезное, главное, важное.

То, что значит оно, очень нужно для каждого.

В нем забота и ласка, тепло и любовь.

В нем стремленье на помощь прийти вновь и вновь.

Это качество в сердце у многих живет

И о боли других позабыть не дает.

И оно поважней, чем лица красота

Догадались, что это? Сердец ДОБРОТА.

- О чем говорится в стихотворении?

Ставит проблемный вопрос.

- Что такое доброта? Попробуйте ответить на этот вопрос. (Слайд 3)

Слушают стихотворение.

Высказывают свое мнение.

Слушают проблемный вопрос.

Пробуют ответить на поставленный проблемный вопрос учителя.

Познавательные (устанавливать причинно-следственные связи, строить логические рассуждения, проводить аналогии)

Коммуникативные(оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других)

3

Постановка цели и задач урока.

Мотивация учебной деятельности учащихся.

Предлагает назвать тему урока и поставить учебные задачи.

- Посмотрите на доску. Назовите тему нашего урока. Сегодня продолжим работу над произведением «Приемыш», с которым познакомились на прошлом уроке. Мы с вами уже говорили, что рассказ «Приемыш» учит нас доброте, любви и бережному отношению к природе. Назовите автора этого произведения. (Слайд 4)

- Какие учебные задачи мы с вами поставим на сегодняшний урок? (Слайд 5)

- Учиться……..;

- Учиться……..;

- Учиться……..;

- Учиться…….. .

Формулирует учебные задачи.

- А теперь давайте посмотрим, какие учебные задачи подходят к нашему уроку. (Слайд 6)

Учебные задачи:

- учиться правильно, выразительно читать;

- учиться работать в группах;

- учиться отвечать на вопросы с помощью чтения текста (выборочное, точное, аналитическое);

- учиться давать характеристику героям;

- учиться определять успешность выполнения своего задания.

Отвечают на вопросы учителя.

Высказывают свое мнение.

Ставят учебные задачи.

Слушают учителя.

Регулятивные (принятие и сохранение учебной задачи, планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей, ставить цель собственной познавательной деятельности и удерживать ее)

4

Проверка домашнего задания

(Смешанный вид проверки)

Задает вопрос учащимся.

- Давайте вспомним произведение, с которым мы познакомились на прошлом уроке.

Предлагает одной группе детей пройти тест в электронном формате, созданный в программе MyTestXPro, с использованием ноутбуков.

- Группа ребят, на столах у которых стоят ноутбуки, открывают их и отвечают на вопросы теста, на каждый вопрос вам необходимо выбрать только один вариант ответа. Можете приступить к работе.

Тест по произведению Д.Н.Мамина-Сибиряка «Приемыш»

1. Как называется озеро?

• Синее
• Светлое
• Грязное

2. Как звали старика?

• Иван
• Семен
• Тарас

3. Сколько лет жил Тарас на озере?

• 10
• 40
• 5

4. С кем жил старик на озере?

• С собакой
• С курицей
• С лисой

5. Как звали собаку?

• Тузик
• Соболько
• Шарик

6. Какую птицу приютил Тарас?

• Индюка
• Утку
• Лебедя

7. Как старик назвал птицу?

• Прикормыш
• Выкормыш
• Приемыш

8. Где Тарас запер птицу?

• В сундуке
• В избушке
• В ящике

9. Для чего старик запер птицу?

• Чтобы не улетел
• Чтобы никто его не увидал
• Чтобы не играл с собакой

10. Как сложилась дальнейшая судьба лебедя?

• Улетел в лес
• Остался жить с Тарасом
• Улетел в теплую страну.

Организует оставшихся учащихся для игры «Карусель». Напоминает правила игры.

- А остальные ребята поиграют в игру "Карусель". Для этого нам понадобится разделиться на две равные группы. Группа ребят, у которых на столе лежит квадрат зеленого цвета, встает в круг, спиной друг к другу, а вторая группа ребят, перед которыми на столе лежит квадрат красного цвета, делает еще один круг, вставая лицом к первой группе ребят. По сигналу (хлопок) начинаем движение по кругу до следующего сигнала. Остановившись друг напротив друга, читаем вопрос, который в руках у ребят внутреннего круга и отвечаем на него шепотом, затем продолжаем движение по сигналу и т.д.

Вопросы для игры «Карусель»

1. Как называется озеро?
2. Как звали старика?
3. Сколько лет жил Тарас на озере?
4. С кем жил старик на озере?
5. Как звали собаку?
6. Какую птицу приютил Тарас?
7. Как старик назвал птицу?
8. Где Тарас запер птицу?
9. Для чего старик запер птицу?
10. Как сложилась дальнейшая судьба лебедя?

Слушают задание учителя.

Отвечают на вопросы теста в электронном формате.

• в игру «Карусель». Отвечают на вопросы.

Коммуникативные (умение самостоятельно организовывать целенаправленное учебное взаимодействие в группе; выполнять свою часть обязанностей, учитывая общий план действий и конечную цель; осуществлять самоконтроль, взаимоконтроль и взаимопомощь)

Регулятивные (выбирать для выполнения определенной задачи различные средства: учебную литературу, ИКТ, инструменты и т.д.)

4

Работа по теме урока

Физкультминутка

Организует работу по теме урока. Предлагает посмотреть на доску и назвать главных героев произведения.

- Давайте перечислим главных героев произведения. (Слайд 7-8)

Озвучивает название каждой группы. Расставляет карточки с названием групп на столы.

1 группа «Тарас»

2 группа «Соболько»

3 группа «Приемыш»

4 группа «Журналисты»

• как ребята будут работать в группах. Предлагает посмотреть на доску и прочитать поставленный вопрос.

- Посмотрите на доску. Прочитайте вопрос. (Слайд 9)

А какие отношения сложились между героями?

-Попробуем ответить на этот вопрос, выполнив все задания. Все задания находятся в разноцветных КЕЙСАХ.

Раздает КЕЙСЫ с материалами для дальнейшей работы. (Слайд 10)

Просит ребят достать карточку желтого цвета с первым заданием.

- Давайте откроем КЕЙС и достанем первое задание. Это файл с карточками желтого цвета. У каждой группы написано свое задание, которое вы сможете выполнить при помощи выборочного чтения.

На подготовку у вас есть 3 минуты, приступаем к работе. Когда задание будет выполнено, поднимите руки.

Задание 1. (Выборочное чтение)

Группа "Тарас": Найди отрывок, в котором рассказывается о том, как лебедь оказался у Тараса.

Группа "Соболько": Найди отрывок в тексте о том, как Соболько встретил гостя (автора) в первый раз.

Группа "Приемыш": Найди и прочитай отрывок о том, что в лебеде так нравилось старику.

Группа "Журналисты": Найди в тексте, как на Светлое озеро спустилось стадо лебедей.

После того, как все выполнили задание, просит ребят, которых каждая группа выбрала самостоятельно, представить отчет по первому заданию.

- Давайте проверим, что же у вас получилось.

Предлагает ребятам продолжить работу и просит взять индивидуальные карточки белого цвета со вторым заданием.

- Теперь давайте возьмем карточки белого цвета и выполним второе задание. Раздайте каждому. На карточке напечатан небольшой отрывок.

Для выполнения этого задания вам нужно очень тщательно прочитать текст и подчеркнуть в нем опорные слова, которые помогут нам описать героя. На работу у вас 2-3 минуты. Приступайте. Когда задание будет выполнено, поднимите руки. После выполнения каждой группе необходимо будет представить отчет проделанной работе по второму заданию.

Задание 2. (Тщательное чтение)

Группа «Тарас»

Старик Тарас был высокого роста, с окладистой бородой и строгими большими серыми глазами. Он все лето ходил босой без шляпы. Замечательно, что у него все зубы были целы и волосы на голове сохранились. Загорелое широкое лицо было изборождено глубокими морщинами. В жаркое время он ходил в одной рубахе из крестьянского синего холста.

Группа «Соболько»

Небольшого роста, с острой мордой, стоячими ушами и загнутым вверх хвостом, он, пожалуй, напоминал обыкновенную дворнягу с той разницей, что дворняга не нашла бы в лесу белки, не сумела бы «облаять» глухаря, выследить оленя, - одним словом, настоящая промысловая собака, лучший друг человека.

Группа «Приемыш»

Лебедь по своей, силе, красоте давно назван царем птиц. У него белоснежное оперение. На длинной гибкой шее маленькая изящная головка. Движения птицы плавны, величавы. Лебедь невыразимо прекрасен, когда плывет по гладкой поверхности воды.

Группа «Журналисты»

Действительно, стоило полюбоваться этой картиной. Лебедь стоял, раскрыв крылья, а Соболько с визгом и лаем нападал на него. Умная птица вытягивала шею и шипела на собаку, как это делают гуси. Старый Тарас от души смеялся над этой сценой, как ребенок.

Просит учащихся представить отчет по второму заданию.

- Давайте проверим, что у вас получилось. Прочитайте только те слова, которые вы подчеркнули (выделили).

Просит ребят встать и выполнить упражнения.

- Давайте немного отдохнем и проведем физкультминутку.

(Слайд 11)

Физкультминутка

Лебеди летят, крыльями машут.

Прогнулись над водой, качнули головой.

Прямо и гордо умеют держаться,

Очень бесшумно на воду садятся.

Просит ребят сесть на свои места и приступить к выполнению третьего задания. (Слайд 12)

Обращается к группам главных героев:

- Достаньте, пожалуйста, карточки зеленого цвета для выполнения третьего задания. На них вы найдете слова, которые помогут вам создать КЛАСТЕР с характеристикой героя. Вам нужно выбрать подходящие слова и наклеить их на заготовленный шаблон кластера. Приступаем к работе, у вас есть для этого 5 минут. Когда задание будет выполнено, поднимите руки. После выполнения коллективной работы, каждой группе необходимо будет представить отчет о проделанной работе по третьему заданию.

Обращается к группе "Журналисты" с предложением придумать толстые и тонкие вопросы группам главных героев рассказа.

- В этом задании предлагаю вам придумать по два вопроса, которые вы бы хотели задать героям произведения. Запишите их на специальный лист – лист круглой формы.

Задание 3. (Аналитическое чтение с последующим заполнением КЛАСТЕРА, толстые и тонкие вопросы)

Группа «Тарас»

Старый, чуткий, отзывчивый, бескорыстный, понимающий, милосердный, бобыль, злой, жестокий.

Группа «Соболько»

Друг человека, ласковый, веселый, преданный, умный, озорник, чуткий, злой, глупый.

Группа «Приемыш»

Умный, вольный, особенный, благодарный, гордый, царская птица, глупый, завистливый.

Предлагает учащимся выбрать отвечающего ученика и представить отчет о проделанной работе по третьему заданию.

- Теперь предлагаю вам выйти показать, какие кластеры у вас получились. И после этого ответить на вопросы наших Журналистов.

Во время групповой работы осуществляет помощь по выполнению заданий кейса.

Смотрят на доску. Называют главных героев.

Слушают. Смотрят на доску. Читают вопрос.

Выполняют задание. Ищут нужный отрывок в тексте. Самостоятельно решают, кто из группы будет отвечать.

Представляют результат своей работы. Читают выбранный отрывок.

Выполняют работу на индивидуальных карточках, тщательно читая предложенный отрывок и выбирая только те слова, которые подходят для описания их героя. Готовятся предоставить отчет. Самостоятельно выбирают отвечающего.

Представляют результат своей работы. Зачитывают выбранные опорные слова.

Встают. Слушают учителя и выполняют физические упражнения.

Учащиеся слушают задание. Приступают к выполнению задания по составлению кластера. Выполняют коллективную работу.

Учащиеся слушают задание. Приступают к выполнению задания. Коллективно придумывают вопросы.

Выбирают одного человека, который представляет результат коллективной работы своей группы. Показывают кластеры.

Задают вопросы. Отвечают на вопросы.

Познавательные (ориентироваться в учебниках, полно и адекватно воспринимать художественный текст, осуществлять поиск необходимой информации с использованием учебной литературы, отбирать, систематизировать и фиксировать информацию, осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме).

Коммуникативные (умение самостоятельно организовывать целенаправленное учебное взаимодействие в группе, способность выражать собственное мнение, отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами, умение осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, отвечать на вопросы товарищей по классу).

Личностные (выражать свои эмоции, развивать личностную активность, оценивать жизненные ситуации и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм)

5

Подведение итогов

Просит посмотреть на доску и ответить на вопрос.

- Что общего в характере этих героев? (Слайд 13)

Плавно подводит детей к ответу на проблемный вопрос, поставленный в начале урока.

- В своей работе вы показали, что все герои произведения имеют положительные качества характера, и у всех присутствует такая черта характера, как доброта.

Доброту душевную не купишь в магазине, не обменяешь на красивую игрушку, не попросишь у кого-нибудь в долг, этого просто нельзя сделать.

В жизни обычно бывает так, что плохое притягивает к себе плохое: ложь, зло, жестокость. А добро притягивает к себе добро: ласку, внимание, доброту, благородность.

Вот и вокруг Тараса собрались лебедь и собака - преданные, умные, умеющие любить и дружить.

А теперь давайте ответим на вопрос, который я задала вам в самом начале нашего урока. Посмотрите на доску и вспомните, на какой вопрос мы пытались ответить в начале урока. (Слайд 14)

Что такое доброта?

Предлагает вернуться к учебным задачам, проанализировать свою работу на уроке и оценить ее.

- Подводя итог нашего урока, давайте вернемся к задачам нашего урока. (Слайд 15)

Учебные задачи:

- учиться правильно, выразительно читать;

- учиться работать в группах;

- учиться отвечать на вопросы с помощью чтения текста (выборочное, точное, аналитическое);

- учиться давать характеристику героям;

- учиться определять успешность выполнения своего задания.

- Все ли нам удалось?

- Предлагаю вам для этого взять «Лист самооценки» оранжевого цвета и выбрать ответ… (Слайд 16)

Лист самооценки

ФИ учащегося:_______________________________________

Слушают вопрос и отвечают на него.

Смотрят на доску. Отвечают на проблемный вопрос.

Вспоминают учебные задачи. Анализируют. Работают с "Листом самооценки".

Коммуникативные (оформлять свои мысли в устной форме, отвечать на вопросы учителя)

Личностные (ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «семья», «природа», оценивать жизненные ситуации и поступки героев с точки зрения общечеловеческих норм)

6

Рефлексия

Обеспечивает положительную реакцию учащихся на задание. Предлагает написать пожелания людям от лебедей и прикрепить их на доску.

- Посмотрите, у вас на партах лежат бумажные белые лебеди. Предлагаю вам написать на них пожелания людям от имени лебедей и мы прикрепим их на доску. (Слайд 17)

Пишут пожелания и крепят их на доску.

Регулятивные (самоконтроль, оценка результатов деятельности, умение адекватно оценить свое состояние и настроение).

7

Домашнее задание

Создает эмоциональный настрой. Озвучивает задание для каждой группы.

- Сегодня я предлагаю каждой группе выполнить свое домашнее задание. Все задания творческие и очень интересные. Надеюсь, они вам очень понравятся. Откройте ваши дневники и запишите домашнее здание. (Слайд 18)

Домашнее задание:

1.Приготовьте рассказ о том, какое доброе дело вы сделали. Какую помощь оказали тому, кто в ней нуждался (группа "Журналисты").

2.Напишите благодарственное письмо Тарасу (группа "Тарас").

3.Сделай зарисовку эпизода, который особенно тронул тебя (группа "Соболько").

4.Составьте кроссворд по тексту (группа "Приемыш").

Просит обратить внимание детей на выставку книг.

- Хочу обратить ваше внимание на выставку книг. На ней представлены произведения Дмитрия Наркисовича Мамина-Сибиряка, с которыми я рекомендую вам познакомиться.

Благодарит учащихся за работу.

- Хочу поблагодарить вас за хорошую работу на уроке. Вы сегодня все замечательно работали! Урок окончен! (Слайд 19)

Слушают домашнее задание и записывают его в дневник.

Слушают учителя.