1

Тип урока

Урок открытия нового знания

2

Класс

1

3

Тема

«Звуки [л] и [л’], буква Л л».

4

Образовательная программа, автор

УМК «Школа России»; В.П. Канакина.

5

Определение места урока в изучаемой теме, разделе, курсе

Букварный период

6.

Цель урока

Способствовать формированию умения давать характеристику звукам [л] и [л’] и букве Л, читать с новой буквой слоги, слова и предложения.

7.

Задачи

Образовательные: познакомить с согласными звуками [л] и [л’] и буквой Л л.

Развивающие: развивать познавательный интерес учащихся.

Воспитательные: воспитывать коммуникативные качества учащихся.

8

Описание применяемых образовательных технологий, обоснование их использования

Здоровьесберегающие технологии, технология развивающего обучения.

Этап фрагмента урока

Образовательная задача этапа урока

Методы и приемы работы

Деятельность учителя

Деятельность

обучающихся

Форма организации учебной деятельности (Ф-фронтальная, И-индивидуальная, П-парная, Г-групповая)

Дидактические средства,

интерактивное оборудование

Планируемые результаты

Формы контроля, взаимоконтроля и самоконтроля

Предметные

Метапредметные (П-познавательные, Р - регулятивные, К - коммуникативные)

Личностные

1.Этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности.

Выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности

Метод

объяснительно-иллюстративный

Прием

«Пословица»

Ребята, послушайте пословицу.

- Ученье - свет, а неученье - тьма.

Что значит пословица? Как она относится к нашему уроку? Может ли стать девизом нашего урока?

Ответы обучающихся.

Ф

Мультимедийный проектор

(слайд)

Оценка учителя

П- понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме

К- умение выражать свои мысли в соответствии с условиями коммуникации

первоначальные навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в процессе выполнения совместной учебной деятельности

2. Этап актуализации и фиксирования индивидуального затруднения в пробном действии

подготовка мышления учащихся, организация осознания ими внутренней потребности к построению учебных действий и фиксирование каждым из них индивидуального затруднения в пробном действии

Метод

Объяснительно-иллюстративный

Репродуктивный

Прием «Да-нет»

Метод проблемного изложения материала

1. Речевая разминка

Ло – ло - ло – на улице тепло.

Лу – лу - лу – стол стоит в углу.

Ул – ул - ул – у нас сломался стул.

Оль – оль – оль – мы купили соль.

- Чему мы учились во время речевой разминки?

2. Актуализация знаний

- Ребята, если вы согласны с высказыванием, поднимаете карточку зеленого цвета, если не согласны красного цвета.

- Нам знакомы эти буквы -а, о, у, ы, и, н, с, к, т?

-Эти буквы обозначают гласные и согласные звуки?

- Гласные звуки бывают мягкими и твердыми?

-Гласные звуки обозначаются красным цветом?

- Согласные звуки бывают ударными и безударными?

- Согласные звуки бывают звонкими и глухими?

- Согласные на схеме обозначаются синим и зеленым цветом?

3. Пробное действие

- У каждого на парте есть два домика красный и сине-зеленый, а также буквы

ы, а, о, и, у, с, н, к, т, л.

- У кого есть, какие предположения, что нужно будет сейчас сделать?

- Правильно. Заселите данные буквы в домике.

- А почему у нас буква Л осталась?

- А мы знаем, какие звуки она обозначает?

- Сможем дать характеристику звукам?

- К этому заданию мы с вами вернемся чуть позже.

- Ответы учащихся (учились четко проговаривать звуки и развивали память)

- да

-да

- нет

- да

- нет

- да

- да

- ответы учащихся.

- мы не знаем, к какому домику она относится.

- нет.

- нет.

Ф

Ф

И

Мудьтимедийный проектор

(слайд)

Самооценка

Оценка учителя

Самооценка

слушать вопрос, понимать его и отвечать на поставленные вопросы

П – понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме

К- участвовать в диалоге

Р-

выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению

интерес к языковой и речевой деятельности

3. Этап выявления места и причины затруднения

организовать анализ учащимися возникшей ситуации и на этой основе выявить места и причины затруднения, осознать то, в чем именно состоит недостаточность их знаний, умений или способностей

Метод

Объяснительно-иллюстративный

Прием

Беседа

- Какие затруднения у вас появились?

- В чем вы испытали затруднение?

- Не знаем правильного названия буквы, не знаем, какие звуки она обозначает, не можем дать характеристику звукам.

Ф

Самооценка

Осознание значимости изучаемых явлений

К – оформлять свои мысли в устной форме

П-

формулирование проблемы;

Самоопределение, адекватная оценка

4. Этап построения проекта выхода из затруднения

выбор способа и средств их реализации

Метод

Объяснительно-иллюстративный

Прием

«Перепутанные логические цепочки»

- Какова цель нашего урока?

- Какова тема нашего урока?

- Предлагаю построить план наших действий. У меня на слайде дана цепочка, но последовательность звенев нарушена, вам необходимо переставить звени цепочки в нужном порядке.

- познакомиться с новыми звуками и буквой, которая эти звуки обозначает; учиться читать слоги с новой буквой

- тема урока «Звуки [л] и [л’], буква Л л»

- ответы учащихся.

Ф

Мультимедийный проектор

(слайд)

Оценка учителя

Р-

планирование своих действий;

принятие и сохранение учебной задачи

П – работать с информацией, представленной в разных формах;

создание способов решения проблемы

К-

умение участвовать в коллективной постановке задач урока, вступать в диалог

развитие навыков самоцелеполагания, связи между целью учебной деятельности и ее мотивом

5.Этап реализации построенного проекта

построение учащимися нового способа действий и формирование умений его применять как при решении задачи, вызвавшей затруднение, так и при решении задач такого класса или типа вообще

Метод

Частично-поисковый

Прием

беседа

1.

Отгадайте загадку.

Ночью по небу гуляю,

Тускло землю освещаю.

Скучно очень мне одной,

А зовут меня ...

- Правильно, луна. Ребята, давайте хором произнесем слово и разделим на слоги.

- Сколько слогов в слове луна? Почему?

- Назовите первый слог в этом слове.

- А какой первый звук в этом слоге? Произнесем этот звук. Дайте характеристику звуку.

- Этот звук гласный или согласный? Почему? Какая преграда возникает при произношении [л]?

- Звонкий или глухой? Как проверим звонкость согласного?

- Твердый или мягкий? Как вы его произносите твердо или мягко? Произнесите слияние (лу)

- Как обозначим на схеме? Каким цветом?

- Охарактеризуйте звук [л]

2. Ребята, отгадайте следующую загадку.

Хвост пушист, быстра сноровка,

Золотисто-рыжий мех.

Если голодно, плутовка

Кур считает лучше всех.

Кто это?

- Давайте четко произнесем слово.

-Сколько слогов в этом слове?

-Какой первый звук вы слышите в слове «лиса»?

- Давайте дадим характеристику данному звуку.

- Какой это звук — гласный или согласный? Докажите, что он согласный

-Звонкий или глухой? Как проверим звонкость согласного?

- Твёрдый или мягкий?

- Как обозначим [л’] на схеме?

- Давайте сравним схемы слов «луна» и «лиса». Чем отличаются и почему?

3.

Работа со звуками [л] и [л’]

1) Найти слова со звуками [л] и [л’] (в мультфильме)

2) Придумать слова со [л] в начале, середине и конце слова.

3) Придумать слова со [л’] в начале, середине и конце слова.

4) Найти на картинке слова со звуками [л] и [л’]

4.

- Знаете ли вы, какой буквой обозначаются звуки [л] и [л’]?

- Кто сможет показать?

Откроем учебник «Азбука» на с. 59.

-Почему в азбуке напечатаны две буквы Л, л.

- А на что ещё похожа буква Л?

Почему художник в рубрике «Читаем сами» изобразил букву Л в виде лисы? Какие звуки обозначает буква л?

- Итак, ребята, звуки [л] и [л'] буква л (эль)

Возвращение к пробному действию

- Ребята, давайте вернемся к нашему заданию, которое вызвало у нас затруднение в начале урока.

Сможем ли мы сейчас его выполнить.

- Давайте попробуем.

- На какое место в ленте букв мы поставим букву Л?

Физминутка

Лисенок проснулся

(Потянулись)

И вышел умыться.

(Ходьба на месте)

Вдруг видит, а в луже

Другая лисица

(Наклоны туловища вперед)

Он вежливым был.

Извинился к тому же.

(Повороты туловища)

- Пойду, поищу-ка

Свободные лужи.

(Ходьба на месте)

-Луна

- Лу - на

- Два, (В слове столько слогов, сколько гласных звуков)

- Лу

- [л]

- согласный

(нельзя спеть, воздух встречает преграды: зубы, губы, язык), мешает язычок.)

(Звонкий, произносится с голосом и шумом.)

- твердый, произносится твердо

- синим

- согласный, звонкий и твердый

- Лиса

- Произносят хором слово «лиса»

-два (2)

- [л'].

- согласный

- звонкий

- мягкий

- зеленым цветом

- Ответы учащихся

- лес и лисица

- ответы учащихся

- Ответы учащихся

Ф

Мультимедийный проектор (слайд)

Оценка учителя

Выделять новые звуки из слов, характеризовать их, сранивать, обозначать буквой

Р-

принимать и сохранять учебную задачу при выполнении заданий

осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; высказывать свое предположение относительно способов решения учебной задачи

П- целенаправленно слушать учителя (одноклассников) решая познавательную задачу

принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысдла учения

6.Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи

усвоение учащимися нового способа действия при решении типовых задач

Метод

Объяснительно-иллюстративный

Репродуктивный

1.Чтение слогов с буквой л

- У нас на доске даны гласные буквы (а, о, у, ы, и). Давайте попробуем соединить нашу букву с этими гласными, что мы получим?

- Какой слог получился с мягким звуком [л'] и почему?

2.Чтение слов с буквой л.

- Посмотрите на слова, которые даны у вас в учебнике. Прочитайте их про себя и приготовьтесь читать их вслух.

- Прочитайте слова по порядку.

- Прочитайте слова, в которых один слог, два слога.

- Молодцы! Прочитайте слова, в которых ударение падает на первый слог, на второй слог.

- Прочитайте слова, выделяя ударные слоги.

- Скажите, когда мы говорим «кукла», а когда «куклы»?

- Выйдите и покажите в словах букву, которую мы сегодня изучили.

- Спасибо.

3.Чтение текста

- Рассмотрите рисунок под текстом, который мы будем сейчас читать.

- Как вы думаете, о чем будет рассказ?

- Давайте, проверим, правильно ли мы предположили.

- Прочитайте первое предложение? О ком вы прочитали?

- Что вы знаете о ней?

- Прочитайте второе предложение и скажите, о чем говориться в нем?

- Прочитайте третье предложение. О чем говориться в этом предложении?

- Ребята, давайте еще раз прочитаем полностью текст.

- О ком и о чем говориться в тексте?

- Ребята, мы правильно определили, о чем будет текст?

- Ребята, как можно озаглавить этот текст?

- Кто хочет рассказать, как вы играете на улице?

- Спасибо.

- ла, ло, лу, лы, ли.

- ли

- ответы учащихся

- ответы учащихся.

- Об Оле

- что у Оли куклы

- что Оля катала кукол

- что куклы уснули

- В тексте говориться о том, как Оля играла в куклы

- да

- «Олины куклы»

- ответы учащихся

Ф

учебник

стр.59

Мультимедийный проектор (слайд)

Оценка учителя

распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой

соотностить текст и иллюстрацию

определять основную мысль текста

озаглавить текст

описывать случаи из своей жизни

К-

принимать участие в диалоге;

П- работать с информацией, представленной в разных формах (рисунок) под руководством учителя

преобразовывать информацию, полученную из рисунка в словесную форму

делать выводы в результате совместной работы класса и учителя

формирование умения понимать причины успеха/неуспеха уч.дея-сти и способности конструктивно действовать даже в ситуация неуспеха

7.Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону.

интериоризация (переход извне внутрь) нового способа действия и исполнительская рефлексия (коллективная и индивидуальная) достижения цели пробного учебного действия, применение нового знания в типовых заданиях

Метод Репродуктивный

Работа в карточках. Какой слог лишний в этих рядах, зачеркните.

ла-ло-на

лу-ла-ло-мы

ла-ло-ни-лу

- Ребята, обменяйтесь карточками, оцените работу соседа, если правильно, в каждой строчке поставьте «+», если не неправильно «-».

- Верните карточку своему соседу. Теперь встаньте те, у кого все «+».

- Молодцы, ребята!

На слайде:

-на

-мы

-ни

И

Мультимедийный проектор

(слайд)

Карточки

Взаимооценка

К-

умение работать индивидуально

П-

умение устанавливать аналогии

Р-

планирование своих действий в соответствии с задачей

самоопределение

формирование адекватной позитивной самооценки

8.Этап включения в систему знаний и повторения

повторение и закрепление ранее изученного и подготовка к изучению следующих разделов курса, выявление границы применимости нового знания и использование его в системе изученных ранее знаний, повторение учебного содержания, необходимого для обеспечения содержательной непрерывности, включение нового способа действий в систему знаний

Метод Репродуктивный

Работа в группах с предложением «А у Лины малины».

- У вас даны конверты со схемами звуков, вам необходимо сделать схему предложения.

- Ребята, сравните свою схему с правильной схемой, представленной на слайде. Оцените себя. Поднимите зеленый сигнальный флажок, если правильно, красный - если нет.

- выполняют задание

- сравнивают свою схему со схемой на слайде

Г

Раздаточный материал

Мультимедийный проектор(слайд)

Самооценка

сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы

К-

принимать участие в работе группами;

слушать и понимать речь других

П-

работать с информацией, представленной в разных формах

смыслообразование

9.Этап рефлексии УД на уроке

самооценка учащимися результатов своей учебной деятельности, осознание метода построения и границ применения нового способа действия

Метод

Репродуктивный

Прием

«Лестница успеха»

- Наш урок подходит к концу.

- С какими звуками и буквами мы сегодня с вами познакомились?

- Как вы считаете, мы достигли цели урока?

- У каждого на парте дан конверт, в котором находится лесенка и человечек, поставьте человечка на ту ступеньку, на которую вы считаете.

- Какие у вас возникают затруднения по данной теме урока, над чем нам нужно еще поработать?

-Молодцы, ребята! Вы все хорошо поработали! Наш урок окончен. Всем спасибо за урок!

- «Звуки [л] и [л’], буква Л л»

- ответы учащихся

3 ступени

1. Ничего не понял
2. Остались вопросы
3. Все понял

Ф

И

Конверт (лесенка и человечек)

Оценка учителя

Самооценка

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Р-

умение соотносить достигнутые результаты с поставленными задачами

К –

вступать в диалог с учителем, сотрудничать при коллективном подведение итогов; давать собственную оценку положительным и отрицательным моментам урока

П – анализировать достигнутые результаты

формирование и незнания»