Предмет

Окружающий мир

Класс

3

Ф.И.О. учителя

Шамлова Ирина Александровна

Образовательное учреждение

ГБОУ СОШ № 1 с. Приволжье м.р. Приволжский Самарской области

Тема

«Газ. Азбука безопасности».

Образовательные ресурсы

Учебник « Окружающий мир» 3 класс 1-2 часть, автор: А. А.Плешаков Москва «Просвещение» 2011год.

Цель учебного занятия

Сформировать у учащихся знания о правилах безопасного пользования газом, его роли в жизни человека.

Основные задачи:

Образовательные (формирование познавательных УУД): Создание условий для усвоения учащимися правил безопасного пользования газом, его роли в жизни людей.

Развивающие (формирование регулятивных УУД): Способствовать развитию навыков целеполагания, включая постановку новых целей. Умению самостоятельно контролировать время и управлять им. Умение адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как в конце действия, так и по ходу его реализации

Воспитательные (формирование коммуникативных и личностных УУД): Формирование умения аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером в процессе работы; осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Тип учебного занятия

Комбинированный урок

Форма проведения учебного занятия

Интегрированное занятие

Технология:

проблемно-исследовательская

Специфическое сопровождение

Интерактивная доска, мультимедийный проектор, система контроля и мониторинга качества знаний PROCLass , ноутбуки с выходом в сеть Internet,карандаши, фломастеры, альбомы

Методы и формы обучения

Основной: проблемно-поисковый

Дополнительные:

- словесные (беседа, диалог);

- наглядные (работа с рисунками, схемами, картинками на проекторе);

- практические (составление схем, поиск информации);

- дедуктивные (анализ, применение знаний, обобщение)

Планируемые результаты

Личностные

достигаются в течении всего занятия

Предметные

достигаются в течение всего занятия

1.Принятие социальной роли обучающегося

2.Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения

3.Умение управлять своей познавательной деятельностью.

4.Развитие навыков сотрудничества с учителем и сверстниками в разных учебных ситуациях.

- знать правила безопасного пользования газом, его роль в жизни людей.

- проводить наблюдения

- устанавливать причинно-следственные связи

- знать процесс добычи газа и его роль в жизни человека

Метапредметные

Познавательные

Коммуникативные

Регулятивные

- формировать умения работать с информационными текстами, объяснять значения новых слов, сравнивать и выделять признаки;

- находить необходимую информацию в учебнике и дополнительной литературе;

- понимать заданный вопрос и в соответствии с ним строить ответ в устной форме;

- устанавливать причинно-следственные связи

- предоставлять возможное разнообразие способов решения учебной задачи;

- осуществлять синтез, как составленное целого из частей;

- формирование представления о добывающей промышленности нашей Родины

–формировать умение самостоятельно организовывать учебное взаимодействие при работе в группе;

- продолжить формирование умения слушать и обосновывать свое мнение;

- формировать умения выражать свои мысли и идеи;

- иметь представление о разнообразии форм учебной деятельности (индивидуальной, фронтальной, парной, групповой);

- иметь представления о правилах общения в классе;

- иметь представление о формах работы в классе (индивидуальная, фронтальная, в парах и. т.п);

–формировать умение самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности;

- продолжить формирование умения участвовать в коллективном обсуждении проблемы, интересоваться чужим мнением, высказывать свое;

- продолжить формирование умения определять критерии изучаемого объекта;

-принимать учебную задачу. соответствующую этапу обучения;

-понимать выделенные учителем ориентиры и действия в учебном материале;

- оценивать совместно с учителем результаты своих действий;

Этапы занятия

Обучающие и развивающие компоненты

Деятельность учителя

Осуществляемая деятельность учащихся

Формы организации взаимодействия

Формируемые умения(универсальные учебные действия)

1

2

3

4

5

6

1.Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности

(1 мин)

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала

Методы: словесные

(Учитель организовывает актуализацию требований к ученику со стороны учебной деятельности. Мотивирует обу­чающихся к опреде­лению темы и к по­становке познава­тельной цели урока)

-Добрый день! Я рада вас видеть. Надеюсь, что сегодняшний урок принесет вам только положительные эмоции. Ребята, вы готовы к уроку? В начале урока подарите друг другу улыбки.

-Проверьте все необходимое для урока на ваших партах.

– Желаю Вам доброго дня и хорошего настроения.

- Каким бы вы хотели видеть наш урок?

-От чего это будет зависеть?

-Какими качествами нужно обладать, чтобы на уроке узнать что-то новое, сделать своё маленькое открытие?

( ответы детей)

Методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности

Отвечают на приветствие учителя,

размещают учебные материалы на рабочем месте, демонстрируют готовность к уроку.

Осуществляют само­проверку готовности к уроку.

Фронтальная

Регулятивные: Самоконтроль учебной деятель­ности.

Умеют самостоятельно подготовить рабочее место для занятий.

Коммуникативные: Планируют учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.

2.Актуализация и пробное учебное действие

(4 мин.)

Воспроизведение ранее изученного материала, установление преемственных связей прежних и новых знаний и применение их в новых ситуациях. Беседа.

Метод наглядного обучения,

проблемного обучения

(Учитель создает условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность. Устанавливает тематические рамки)

-«Мало иметь хороший ум- главное хорошо его применить» Декарт

-Как вы понимаете эти слова?

- Откройте следующий слайд, подумайте над вопросом, о чем пойдет речь?

-О чем же пойдет речь на нашем занятии?

( о природном газе)

- Ребята, на примере занимательного опыта, я вам покажу, как может гореть поваренная соль в пламене газа.

Опыт №1: Над пламенем зажженной спиртовки сыпем, кристаллы соли. Видим, как рассыпаются желтые искры пламени. Это вы сможете увидеть дома, когда мама солит пищу над пламенем горелки и нечаянно просыпает соль на горящий газ.

- Определите цель занятия.

( ответы детей)

- Ребята, я хочу, чтобы вы помнили, что газ может быть не только занимательным и интересным. При неправильном обращении с ним, газ может быть очень опасен. Поэтому тема занятия « Газ. Азбука безопасности при обращении с природным газом».

-Главное в любом уроке – это совместный поиск истины, поэтому мы с вами будем работать в парах, а далее и в группах.

-У вас на партах лежит план работы нашего занятия. ( Приложение 1).

Такой план есть и в электронном приложении. Откройте следующий слайд.

Содержание, виды деятельности

Методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности

Определяют тему занятия используя проблемно-поисковый метод;

Участвуют в поста­новке познавательной цели занятия.

Отвечают на поставленные вопросы, пользуясь ранее полученными навыками и знаниями, проверяют полученные ранее знания с помощью самопроверки.

Фронтально-индивидуальная

Познавательные: анализируют и дифференцируют полученные ранее знания, занимаются поиском необходимой информации, структурируют знания.

Регулятивные: самостоятельно определяют цель учебной деятельности; осуществляют целенаправленный поиск ответов на поставленные вопросы; выполняют задания в соответствии с целью; самопроверку, взаимопроверку и корректировку учебного задания. Исправляют и оценивают свои знания и знания одноклассников, принимают и сохраняют учебную задачу.

Коммуникативные: слушают учителя, задают вопросы, формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения, формулируют собственные высказывания в рамках учебного диалога.

3.Выявление места и причины затруднения

2 мин)

Раскрытие сущности новых понятий, усвоение новых способов учебной и умственной деятельности учащихся.

(Учитель предлагает обу­чающимся познакомиться с планом работы с интернет - источниками

Направляет дея­тельность обуча­ющихся, связан­ную с постанов­кой проблемы и поиском путей её решения.

-Российский ученый, доктор технических наук Дмитрий Олегович Рогозин говорил о природном газе так:

« Раньше говорил государь-император, что у России два союзника – армия и флот, а сейчас у России другие два союзника – нефть и газ»

-Как вы это понимаете, ребята?

( ответы детей)

-Это «черное и голубое золото» России.

-Почему так говорят?

- Ребята, Россия занимает первое место во всем мире по добыче газа и нефти!

-Посмотрите, как добывают газ, как он приходит к нам в дом и правила безопасного обращения с газом в быту.

-Кликните по первой ссылке-огоньку и работайте согласно плану работы.

После изучения информации, вам предстоит ответить на ряд вопросов.

Знакомятся с планом работы с интернет-источниками.

Определяют непонятные слова и выражения

затрудне­ние.

Делают вывод.

Работа в парах

Познавательные: Предлагают способы решения поставленной учителем проблемы, производят

информационный поиск; анализируют информацию с выявле­нием существен­ных и несуще­ственных призна­ков, сравнивают, устанавливают причинно - след­ственные связи, обобщают;

выполняют знаково - символи­ческие действия

занимаются построением рече­вого высказыва­ния.

Регулятивные: осознают недостаточность своих знаний. Корректируют свои знания.

Коммуникативные: задают вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации,

Излагают соб­ственные мысли, ведут диалог, учатся вести дискуссию.

4.Целеполагание и построение проекта выхода из затруднения

(10 мин)

Раскрытие сущности новых понятий, усвоение новых способов учебной и умственной деятельности обучающихся. Ознакомление с видеоматериалом, беседа по вопросам.

Метод- частично- поисковый

(Учитель организует ра­боту детей с интернет – источниками, задает вопросы о просмотренном материале)

-Жизнь современного человека немыслима без этого ценного сырья. С какого же времени люди узнали о существовании природного газа и научились его добывать?

- Ребята, кликните по ссылке и прочитайте древнюю легенду истории газа

http://gaz-prof.ru/about-gas/history-gas/

(Беседа о просмотренном видеоролике).

- Мы сегодня с вами совершим дистанционное путешествие только не на выставку, а в те места, где и как добывают природный газ и как он приходит к нам в дом.

Откройте вторую ссылку.

https://www.youtube.com/watch?v=9PP5bThtHiA

(Беседа о просмотренном видеоролике).

- В чем же секрет природного газа?

-Чем опасен природный газ?

Кликните по ссылке, посмотрите правила безопасного использования газа.

https://www.youtube.com/watch?v=14ui3JPIGYM

- Что значит слово БЕЗОПАСНОСТЬ?

(это состояние, при котором не угрожает опасность, есть защита от опасности)

Вывод: Почувствовав запах газа, ни в коем случае НЕ ВКЛЮЧАЙТЕ и НЕ ВЫКЛЮЧАЙТЕ свет, электроприборы; перекройте кран подачи газа на газопроводе в квартире; проверьте - выключены ли конфорки; откройте окна и двери, покиньте помещение, предупредите соседей и вызовите службу газа с УЛИЦЫ по телефонам «04» или «112»

-Хочу отметить, ребята, на самом деле природный газ не имеет запаха. Для того, чтобы мы смогли во время почувствовать опасность его специально дезодорируют.

Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности

• Наглядные
• создание эмоционально-нравственных ситуаций

Работа с интернет- источниками

Ответственное отношение к вы­полнению учеб­ных задач;

уважительное отношение к дру­гому человеку, его мне­нию.

Работа в парах

Познавательные: извлекают необходимую информацию из прослушанного объяснения учителя, высказывания одноклассников, систематизируют собственные знания. Предлагают способы решения поставленной учителем проблемы.

Информационный поиск;

Анализ с выявле­нием существен­ных и несуще­ственных призна­ков, сравнение, устанавливают причинно – след­ственные связи;

Личностные: осознают свои возможности в учении; способны адекватно рассуждать о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

Регулятивные: корректируют свои знания.

5.Динамическая пауза

(2 мин)

Закрепляются новые знания, умения, навыки,

создается благоприятная атмосфера;

снимается напряжение,

развивается речь, внимание, память, мышление

(Учитель организует проведение физминутки сидя за партой игра на внимание и стоя у парты в виде игры)

Сейчас физкультминутка.

1) Сидя за партой, поиграем в игру

« Не ошибись!»

Я буду называть слова. Услышав слово, относящееся к теме « Безопасное обращение с газом»- должны хлопнуть в ладоши, если слово не относится - топаем ногами.

Газовая плита, торт, пила, баллон, пакет, кисть, вентиль, газовая труба, каска, газопровод, ноты, книга, аварийная газовая служба, учебник, 04, диспетчер.

2) А теперь встаньте и покажите пантомимой:

первый ряд тихий спокойный огонек на кухне

Второй ряд большое газовое пламя

Третий ряд взрыв природного газа

-Молодцы!

Метод игры

Выполнят упражнения на внимание, на расслабление мышц глаз, спины, кисти рук.

Групповая форма работы

Личностные:

формирование мотивов достижения и социального признания;

Познавательные:

структурирование знаний;

Регулятивные:

Учатся переключаться на другой вид

деятельности.

6.Творческая практическая деятельность по реализации построенного проекта (13

мин)

Раскрытие сущности новых понятий, усвоение новых способов учебной и умственной деятельности учащихся. Ознакомление с проблемой создания проекта,

беседа по вопросам.

Методы: проектов

Средства: вербальные средства обучения,

(Учитель предлагает обу­чающимся выполнить творческий проект.

Направляет дея­тельность обуча­ющихся, связан­ную с постанов­кой проблемы и поиском путей её решения.

Следит за соблюдением трудовой и технологической дисциплины, культуры труда)

-А сейчас наша работа будет носить творческий характер.

1)- Ребята, необходимо создать творческий проект- альбом

« Азбука безопасного использования природного газа».

Разделимся на три группы:

1 группа - оформители: рисуют рисунки для нашего альбома по теме « Азбука безопасного обращения с газом»

2 группа - редакторы придумывает и оформляет подписи к рисункам.

Старайтесь, чтобы предложения были побудительными.

3 группа - дизайнеры придумывают обложку нашего журнала, его название.

2)-Проверим, как вы запомнили правила обращения с природным газом в быту. Проведем игру

«Брейн-ринг»

Команды: I и II вариантов

«Огонек» и «Пламя»

Вопросы игры:

• Бытовой газ имеет запах?
• Бытовой газ имеет цвет?
• Назовите номер телефона аварийной газовой службы.
• К чему может привести утечка газа в помещении?
• Можно ли зажигать спички при запахе газа?
• Можно ли включать и выключать электроосвещение при утечке газа?
• Если у вас работает телевизор, горит свет, включен в сеть компьютер, но вы почувствовали запах газа, нужно ли всё выключать?
• Можно ли звонить в аварийную газовую службу из загазованного помещения?
• Можно ли пользоваться звонком входной двери?
• Для проветривания помещения достаточно ли открыть окно?
• Утечка газа опасна для жизни человека?
• Вы почувствовали запах газа в подъезде. Ваши действия.

Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности

Самостоятельный анализ заданной ситуации и решение проблемы.

Осуществляют поиск информации, необхо­димой для решения вопроса,

осу­ществляют оценку по выработанным критериям.

Делают вывод о систематических категориях.

Творческая, информационная, социально значимая деятельность. Моделирование. Консультации при необходимости.

Отвечают на вопросы, исходя из новых знаний, предлагают и обосновывают свои предположения.

Групповая форма работы

Регулятивные: контролируют учебные действия, замечают допущенные ошибки; осознают правила контроля и успешно используют его в решении учебной задачи.

Коммуникативные: осуществляют совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом учебно-познавательных задач, умеют задавать вопросы для уточнения последовательности работы. Корректируют свои знания. Предлагают способы решения поставленной учителем проблемы. Информационный поиск; построение рече­вого высказыва­ния. Участвуют в сов­местной деятель­ности. Излагают соб­ственные мысли, ведут диалог, учатся вести дискуссию.

Личностные: осознают свои возможности в учении; способны адекватно рассуждать о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

7.Включение в систему знаний и повторение

(5 мин)

Обобщение и систематизация знаний, формирование рациональных способов применения их на практике. Проверка изученного материала

(Учитель подводит итог по решению основной задачи занятия, отмечает наиболее правильные и удачные решения у учащихся, предложивших наиболее верные ответы и выводы)

Проверим, как вы запомнили правила пользования с газом, с помощью системы контроля и мониторинга качества знаний PROCLass. Презентация.

-Ребята, хочу показать вам коллекцию видов топлива. Нефти и газа. (демонстрация коллекции

«Полезные ископаемые»)

Методы обучения

наглядные.

Средства- технические.

Развивают логическое мышление исходя из поставленного вопроса, Делают выводы.

Работают системы контроля и мониторинга качества знаний PROCLass по презентации.

Индивидуальная форма работы

Личностные: имеют желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе.

Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливают причинно-следственные связи, делают обобщения, выводы. Моделируют и формулируют

ответы.

Коммуникативные: осуществляют взаимооценку.

8.Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог урока)

(3 мин)

Заключительная беседа по вопросам

(1.Учитель предлагает обучающимся оценить деятельность на занятии)

2. Оценивает работу отдельных обучающихся. Дает комментарии к домашнему заданию).

- Какой вывод вы можете сделать по результатам нашего занятия сегодня?

- Что нового вы узнали?

- Какие трудности у вас появились в процессе работы?

- Как вы их преодолевали?

- Понравилось ли вам на уроке? Какое сейчас настроение?

-У вас на партах лежат жёлтые и синие огоньки.

- Дайте оценку своей работе: выберите один из предложенных на вашем столе огоньков желтый или синий.

Урок понравился – синий огонек, нет – желтый огонек.

- Прочтите, что написано с обратной стороны синего огня.

Синий огонек. Поздравляю!

(Приложение 2)

-Прочтите, что написано с обратной стороны желтого огонька

-Газопровод под землёй может быть случайно повреждён, если рядом начнёт работать экскаватор, поэтому места, где проходит труба, отмечают специальными знаками – ярко-жёлтыми табличками с надписями «Огнеопасно – газ!»

-Желтый огонек- это сигнал опасности

( Приложение 3).

-Ребята, итогом нашей работы станет составление синквейна.

• синквейна.

Газ

Бесцветный, необходимый.

Помогает, горит, взрывается.

Газ – бесценное золото России

Полезное ископаемое

Д/З: творческого характера

Найти и прочитать стихи, сказки, рассказы, из которых можно узнать о правилах пользования газовыми приборами.

Вспомнить все о природном газе вам поможет

Спасибо за работу!

Методы обучения

наглядные

Определяют свое эмоциональное состояние на занятии.

Определяют степень соответствия поставленной цели и результатов деятельности: называют тему и задачи урока, отмечают наиболее трудные и наиболее понравившиеся эпизоды урока, высказывают оценочные суждения. Определяют степень своего продвижения к цели.

Индивидуальная

Личностные: устанавливают взаимосвязь между объемом приобретенных на уроке знаний, умений, навыков и операционных, исследовательских, аналитических умений как интегрированных, сложных умений; приобретают умение мотивированно организовать свою деятельность; понимают, в чем значение знаний для человека; стремятся к приобретению новых знаний и умений.

Регулятивные: оценивают свою работу, осознают правило контроля; исправляют и объясняют ошибки