Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые умения
(УУД)

I.Орг. момент

II.Мотивация к учебной деятельности

III.Актуализация знаний (презентация)

IV.Самоопределение к деятельности

V.Работа по теме урока. (Работа в парах)

Физминутка

VI.Включение обобщённого знания в систему знаний.

VII.Расширение кругозора.

VIII.Итог урока.

IX.Рефлексия.

X.Домашнее задание

Ээмоционально настраивает на учебную деятельность. Приветствие гостей.

Здравствуйте, ребята, уважаемые гости. Дети, давайте поприветствуем наших гостей (кивком головы)

Девиз урока:

Дорогу осилит идущий, а математику – мыслящий.

Томас Эдисон

- Как вы понимаете это высказывание?

- Постарайтесь на уроке мыслить. И у вас всё получится.

Устные задания. (Слайд 1)

1. Масса нагруженного автомобиля 1275 кг, а масса груза 275 кг. Чему равна масса самого автомобиля? (1000 кг)
2. В одном мешке 50 кг картофеля. Сколько таких мешков потребуется, чтобы положить в них 100 кг картофеля? (2 мешка)
3. Белый медведь весит 900кг, а бурый – на 200кг меньше. Сколько весит бурый медведь? (700кг)
4. В 7 одинаковых ящиках 70 кг яблок. Сколько яблок в 5 таких ящиках? (50кг)

- Оцените свою работу на данном этапе. Поставьте плюс или минус за каждый ответ.

- Чтобы определить тему урока, выполним интеллектуальную разминку. Прочитайте слова.

Массаж долина метро (Слайд 2)

- Уберите из каждого слова одну букву и получите новые слова, которые мы используем в математике. Запишите новые слова в тетрадь.

- Какие слова получились? (масса, длина, метр) (Слайд 3)

- Какое слово «лишнее»? Это слово и определит тему урока. Почему? (с помощью массы измеряем вес предмета. Метр – единица длины.)

- Назовите единицы измерения длины? (мм, см, м, дм, км)

• Итак, тема нашего урока: «Единицы массы. – Сегодня слово «масса» главное. (Слайд 4)

- Чтобы научиться чему-то новому, нужно сначала выяснить, что мы уже знаем по этому понятию.

- Задание: Напиши нужную единицу массы.

Масса синицы 20…

Масса индюка может быть до 20 …

Взрослый слон весит около 7 …

Масса льва около 2 …

• Почему не смогли подобрать нужные единицы измерения в 2 последних задания? (Слон весит больше, чем 7 кг, а и лев – больше, чем 2 кг.) Мы не знает другие единицы массы – более крупные)

- Какова цель урока? (познакомиться с новыми единицами массы. Центнер. Тонна)

- Какие единицы измерения массы вы уже знаете? Сейчас вы, работая в паре, заполните таблицу. Не забывайте правила работы в паре.

- Запишите данные единицы в столбик на листах, пользуясь учебником с. 45-46.

1 т=1000кг=10ц

1т=10ц

1 ц=100кг

1кг=1000г

1г

- Что у вас получилось? Проверим. (Слайд 5)

Слово «центнер» с греческого языка означает «весящий 100». Значит, в 1 ц = 100 кг

Слово «тонна» с греческого означает «бочка». Представляете себе бочку? Значит это очень много.

- Обратите внимание на последнюю строчку. Она для тех, кто знает немного больше, чем мы изучали на уроках.

1г = 1000мг

- Итак, ребята мы составили таблицу соотношений единиц массы. Посмотрите внимательно на таблицу и ответьте на два вопроса:

• Какие единицы массы уже знали? (кг, г)
• Какие единицы массы узнали? (т, ц)

- Теперь таблица, которую вы сами составили, опираясь на ранее полученные знания, станет хорошей помощницей для работы по теме «Единицы массы».

- Работа по учебнику с. 45 №203

1)3ц=300кг, 8ц=800кг – устно,

а 10ц=1000кг и 2т=2000кг – записываем в тетрадь.

2) 1т=10ц, 1т 5ц=15ц, 200кг=2ц

Мы справились с этим заданием и ставим себе «+».

- Решить задачу.

Хлебозавод выпек за день 9ц хлеба. В магазины отправили 6 машин по 125кг в каждой. Оставшийся хлеб отправили в детский сад. Сколько хлеба отправили в детский сад?

Разбор задачи по таблице. (Слайд 5)

Прочитайте задачу. Какую краткую запись – помощника нам нужно составить? (Таблицу)

-Какие слова возьмем для шапочки в таблице?

Обратите внимание на единицы измерения.
- В каких единицах надо выразить ответ?
- А у нас какие единицы?
- Что должны сделать, прежде чем решать? (перевести в кг)

- Какое правило помним?

1. =100 кг)
   -Проверим решение задачи: 1) 125*6=750 (кг)-отправили в магазин 2)900- 750=150 (кг) – в детский сад. Ответ: 150 кг хлеба

Проверка + оценивание.

- Ребята, а вы знаете сколько весит булка хлеба? (400-600г)

- А знаете ли вы, сколько весит одна капля воды? Предположите.

- 1 капля воды весит приблизительно 50 мг.

ФИЗМИНУТКА для глаз «Капля воды». (Слайд 5)

-Обведите капельки глазами по часовой стрелке.

- Против часовой стрелки.

- Сколько раз вы это сделали? Проверка внимания

А теперь немного отдохнём и, заодно, будем расширять свой кругозор.

(рассказ с демонстрацией слайдов) Наши мальчики приготовили интересные факты для вас.

- Среди животных, как и среди людей, есть свои рекордсмены, достойные того, чтобы оказаться в книге рекордов Гиннеса. Кто – то признаётся самым сильным, кто – то самым быстрым, а кто – то может похвастаться лишь своим весом. Самым большим и одновременно самым тяжёлым животным на нашей планете признан синий кит. (Слайд 15 )

Масса синего кита может достигать 150 – 200 т. Детёныш синего кита за сутки прибавляет в весе до 100 кг (75 г каждую минуту). Найти достойного соперника синему киту просто невозможно. На суше, как нам известно, рекордсмен в тяжёлом весе – это слон. При длине 6 м он весит 7,5 тонн. (Слайд 16) А среди птиц самой крупной считается страус. Высота до 2,5 м., масса более 130 кг. (Слайд 17)

В противоположность самым тяжёлым животным на нашей планете существуют и живут самые маленькие и мелкие животные и птицы. Землеройка (длина 4 – 5см, масса от 3 до 5 г), Колибри (длина (5-7 см, масса 1,5 – 2 г) (Слайд 18)

1 Работа в парах (Слайд 12)

- У каждого на столе карточка с заданиями на двоих.

Задание: Соедините линией из правого столбика величины, равные величинам в левом столбике.

1 кг 126 г 3075г

3021 г 10050г

10 кг 50 г 3кг 21г

3 кг 75 г 1126 г

Проверка на доске (Слайд 13)

1 кг 126 г = 1126 г

3021 г = 3 кг 21 г

10 кг 50 г = 10050 г

3 кг 75 г = 3075 г

Критерии оценивания: (Слайд 14)

1 правильное соотношение - +
2 правильных соотношения - ++
3 правильных соотношения - +++
4 правильных соотношения - ++++

2. Тест:

1.Выбери правильное утверждение.

1) Самая большая единица массы - тонна.

2) Самая большая единица массы - грамм.

3) Самая большая единица массы – центнер.

2.Выберите меньшую величину:

80 ц, 80 кг, 80 т?

3.Сколько центнеров в 500 килограммах?

50 ц

5 000 ц

5 ц

4.Чтобы поужинать волку достаточно 2 кг мяса. Но если он голоден то может съесть в 5 раз больше. Сколько мяса может съесть голодный волк?

14 кг

7 кг

10 кг

5. Гиппопотам весит 3т, а вес барсука в 100 раз меньше. Найдите вес барсука.

300 кг

30 кг

3 кг

- Покажите, какой рисунок получился в головоломке. (5)

- Это ваша отметка за работу с тестом.

Головоломка:

2 1 30кг 14

80ц

10кг 5ц 50

34 7

80 кг

Вы должны закрасить прямоугольник с правильным ответом, тогда у вас получится какая-то фигурка. А какая, вы увидите, если правильно выполните задание.

Показ учителя.

- Дополнительные задания. Сведения из окружающего мира( синий кит-150 т, африканский слон-8т, бегемот-4 т)

1.-Три мальчика вступили в спор. Один из них считает, что масса бегемота 3т, другой утверждает, что масса бегемота 3000кг, а третий вовсе называет-30ц. Кто же прав?

- Можно утверждать, что кто-то из ребят ошибается? Аргументируйте свой ответ.

Резерв: Решение задачи.
Бегемот может съесть за 10 недель 2 тонны травы, а слон за такое же время может съесть 6 тонн. На сколько больше требуется килограммов травы на 1 неделю слону, чем бегемоту?

- Известно сколько бегемот съел травы за одну неделю?

- Известно сколько слон съел травы за одну неделю?

- Рефлексия учебной деятельности Задания игры «Да нет»

-99 кг больше 1 ц ? (нет )

- 11 г меньше 11 кг ? ( да)

- 7 кг больше 800 г? ( да)

- 600 кг меньше 2000 г ? (нет)

- 80 ц больше 80 т ? (нет)

- 1001 кг меньше 1001 г ? ( нет)

ПРОВЕРКА: сколько было НЕТ-4, ДА-2

-Над какой темой мы сегодня работали? Какие цели ставили?

-Чему научились? Что нового узнали?

-Вернёмся к высказыванию Томаса Эдисона.

Дорогу осилит идущий, а математику – мыслящий.

-Получилось ли у вас осилить тему урока? А почему получилось, как вы думаете …

-Где в жизни пригодятся нам эти знания? А поможет нам в этом предмет, который весь урок пролежал в этом ящике (ВЕСЫ)

-Подсчитайте сумму + и - , переведите баллы в оценку, которую вы получаете за урок. Критерии оценивания за урок:

• «5» -12 – 13 (+) «4»- 10 – 11 (+) «3»- 8 – 9 (+) (Слайд 14)

Таблица единиц массы! С. 46 № 210, 212 (2)

Дополнительно: № ? с. 46

По желанию: сообщение о старинных мерах массы

Слушают учителя.
Демонстрируют готовность к уроку, готовят рабочее место к уроку

Отвечают на вопрос.

Выполняют задания устно

Оценивают работу.

Находят лишнее и аргументируют свой ответ

Находят лишнее и аргументируют свой ответ

Формулируют тему и цели урока

Работают в парах

Отвечают на вопросы.

Заполняют таблицу единиц массы в парах

Отвечают на вопросы.

Отвечают на вопросы.

Взаимооценка.

Предполагают, сколько весит 1 капля.

Выполняют движения глазами.

Отвечают на вопрос.

Сравнивают и делают вывод.

Предполагают, при выполнении каких заданий может пригодиться таблица

Предлагают виды заданий.

Формулируют правила сравнения именованных чисел.

Самостоятельно работают по карточкам.

Взаимопроверка по эталону.

Взаимооценка.

Консультант разбирает задачу.

Остальные работают фронтально.

Решают самостоятельно задачу.

Проверяют по образцу на доске.

Самооценка.

Работают самостоятельно по модульным карточкам, выбрав уровень сложности.

Самооценка..

Предполагают, сколько яблок в 1 кг

Практическую работу выполняет консультант.

Интересные факты рассказывают подготовленные ученики.

Работают фронтально.

Отвечают и аргументируют свой ответ.

Дети показывают руками плюс или минус

Отвечают на вопросы.

Подсчитывают сумму баллов и прикрепляют яблоко в корзину с соответствующим количеством баллов.

Задают уточняющие вопросы

К – планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Л – понимают и принимают значение знаний для человека; имеют желание учиться; проявляют интерес к изучаемому предмету, понимают его важность

П – владеют логическими действиями; фиксируют математические отношения между объектами

и группами объектов в знаково-символической форме (на моделях); используют математические термины, символы и

знаки.

Л – осознают свои возможности в учении; способны адекватно рассуждать о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием; проявляют познавательный интерес к изучению учебного предмета

П – проводят анализ, синтез, сравнение, обобщение; выдвигают гипотезы и их обосновывают; осуществляют построение логической цепи рассуждений, доказательство.

Р – осуществляют волевую саморегуляцию в ситуации затруднения.

К – осуществляют учет разных мнений, координирование в сотрудничестве

Р – принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности; находят способ решения учебной задачи и выполняют учебные действия в устной и письменной форме.

К – обмениваются мнениями; умеют слушать друг друга, строить понятные для партнера по коммуникации речевые высказывания; задают вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации; могут работать в коллективе, уважают мнения других участников образовательного процесса.

П – ориентируются в своей системе знаний –

отличают новое от уже известного.

Р – оценивают собственную деятельность на уроке.

Л – проявляют интерес к предмету

Р – принимают и сохраняют учебную задачу, осуществляют поиск средств для ее выполнения