Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

1. Организацион-ный момент.

Самоопределение к деятельности

Включение учеников в учебную деятельность. Прием: доброе пожелание, девиз.

Что нам необходимо для продуктивной работы? (улыбающийся смайлик)

Улыбнулись друг другу,
Пожелали мысленно удачи

Подготовка класса к работе.

Запись числа и классной работы.

Личностные: самоопределение.

Регулятивные: целеполагание.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

2. Актуализация знаний. Подготовка мышления детей; повторение изученного материала, необходимого для

«открытия» нового знания; выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого ученика. Осуществляется выход на задание, вызывающее познавательное затруднение в деятельности.

Выявляет уровень знаний.

Определяет типичные недостатки

-Вспомните, о чём мы говорили на прошлом уроке и найдите в СОДЕРЖАНИИ тему урока, которую будем изучать сегодня.

- А что такое СОСТАВ?

- Прочитаем диалог Анишит Йокоповны и наших героев Маши и Миши

- Что нужно вспомнить для её освоения?

- Какие знаки-символы соответствуют частям слов?

- Какова цель нашего урока?

Называют тему: СОСТАВ СЛОВА

Произвольные ответы детей

Дети читают до слов… «догадался Миша»

Ожидаемые ответы: части слов: окончание, корень, приставка, суффикс.

Находят нужные знаки-символы, выносят на доску.

Ожидаемый ответ: объединить знания о частях слова в целостное представление о том, что такое состав слова.

Личностные: самоопределение – система заданий, ориентирующая обучающегося определить границы знания - незнания.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

Познавательные:логические - анализ объектов с целью выделения признаков;

информационные - поиск и выделение необходимой информации при чтении диалога.

Регулятивные: составление плана и последовательности действий.

3. Постановка учебной проблемы.

Обучающиеся выполняют задание, учитель включает проблемный вопрос, создающий проблемную ситу-ацию для ученика и формирующую у него потребность обсуждения затруднения

- Дочитаем диалог Волшебницы, Маши и Миши (с. 74-75)

- А если взять слово ПОЕЗД. Сколько в нём частей? Миша говорит-две, а Маша-три. А как думаете вы? Обсудите с соседом по парте.

Чтение диалога

Работа в парах.

Практическая работа.

Ожидаемый ответ: три части, потому что, если изменить слово, то появится окончание.

Личностные – контроль процесса и результатов деятельности учащихся. Регулятивные:

оценивать результаты деятельности (своей и соседа).

Познавательные логические: анализ слов с целью выделения признаков - части слова

Коммуникативные:учебное взаимодействие- учет позиции собеседника.

4.«Открытие» нового знания. Построение проекта выхода из затруднения. Реализация проекта.

Обсуждение проекта решения проблемы, ее решение. Процессом руководит учитель. Методы: подводящий диалог, побуждающий диалог.

Физминутка

Организация учащихся на исследование проблемной ситуации

- Упражнения 79, 80 (уч. ч.3)

- Деление на группы, выбор руководителей групп. Раздать карточки каждой группе. Отвечает одна из группы, остальные дополняют, корректируют.

Чтение заданий

Работа с «Обратным словарём» (Уч. ч. 2)

Выбор из словаря слов по уровню сложности

Выполнение по образцам (для слабоуспевающих детей)

Взаимопроверка в парах (оценка друг друга в паре)

Заполнение маршрутного листа с целью самооценки

Работа в группах по карточкам

Вывод на основе изложенного

(ожидаемые ответы: 1) нужно разделить слова на части по образцу; 2) состав слова - общее свойство, которое характеризует слова

Заполнение маршрутного листа с целью самооценки

Личностные: самоопределение – учет точки зрения собеседника.Регулятивные: планирование, прогнозирование;

оценка результатов своей деятельности (соседа).

Познавательные: логические- решение проблемы, выдвижение гипотез и их обоснование;

информационные-поиск и выделение необходимой информации; сбор, анализ и оценка информации - перечитывание слов с целью выбора нужных слов.

Коммуникативные: работа в группах - инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации

5. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

Осуществляется через комменти-рование каждой искомой ситуации, проговаривание вслух алгоритмов действия. На этапе внешней речи происходит усиление эффекта усвоения материала, так как речь не только подкрепляет письменную речь, но и озвучивает внутреннюю, посредством которой ведется поисковая работа в сознании.

Упражнение 81 (уч. ч. 3). Фронтальная работа

Разрешение проблемной ситуации к вопросу из учебника.

Чтение заданий

Работа с обратным словарём (уч. ч. 2)

Объяснение лексического значения каждого слова в КОНТЕКСТЕ (учимся с помощью учителя)

Ожидаемый ответ: приставки сообщают каждому из этих слов особый смысл

Практическая работа

Взаимопроверка (оценивание друг друга)

Заполнение маршрутного листа

Личностные: контроль процессов и результатов деятельности.Регулятивные:контроль, оценка, коррекция;

оценка результатов своей деятельности (соседа).

Познавательные:логические - умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание, формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное – значение приставок.

Коммуникативные: приобретение умения учитывать позицию партнера по совместной деятельности.

6. Самостоятель-ная работа с самопроверкой по эталону.

Работа побуждает учеников от-ветственноотно-ситься к выполня-емой работе, учит оценивать результаты своих действий.

Организация деятельности по применению новых знаний

Самостоятельная работа в тетради для «Самостоятельных работ» Упр. 52

Выбор по уровню сложности:

1

1, 2

1, 2, 3

Проверка по эталону (красный, жёлтый, зелёный кружок)

Личностные: контроль процессов и результатов деятельности.Регулятивные: контроль, оценка, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению; оценка результатов своей деятельности (соседа).

7. Рефлексия учебной деятельности.

Осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса.

Организация рефлексии

- Какие тайны русского языка сегодня на уроке мы открыли? (на доске в результате всей работы образцы всех слов, по которым дети могут сделать определённые выводы)

Оценка деятельности на уроке

- У кого зелёный, жёлтый, красный? Подумайте, почему?

Ожидаемые ответы (с помощью учителя научные формулировки):

• Состав слова – это общее свойство, которое характеризует слова;
• У каждого слова есть определённая структура

Заполняют ИТОГ маршрутного листа. Самооценка.

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Регулятивные:формирование контрольно-оценочной деятельности - анализировать собственную работу

8. Домашнее задание

Т №2, упр. 53, 54 на выбор по своим силам.