Предмет

Окружающий мир

Класс

1

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Технология построения урока

Технология «Развитие критического мышления»

Тема

Откуда в наш дом приходит электричество?

Цель

Сформировать представления о том, как электричество вырабатывается и поступает в дом, познакомить с правилами безопасного обращения с электроприборами.

Планируемые результаты

Предметные: научатся отличать электроприборы от других бытовых предметов; познакомятся с правилом безопасности при обращении с электричеством и электроприборами; получат возможность научиться анализировать схему выработки электричества, способа его доставки потребителям.
Личностные УУД: понимают значение знаний для человека и принимают его, самоопределение.

Метапредметные:
Регулятивные УУД: определяют и формулируют тему урока; ставят учебную задачу под руководством учителя; планируют свою деятельность под руководством учителя; работают в соответствии с поставленной задачей и в соответствии с предложенным планом; участвуют в совместной деятельности, оценивают свою работу на уроке.

Познавательные УУД: осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о значении электроприборов в жизни человека; осуществление поиска необходимой информации (из изученного материала, рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта).
Коммуникативные УУД: слушать и понимать речь других; уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; владеть монологической речью; уметь работать в паре; излагать свое мнение.

Основные понятия

Что такое электричество

Организация пространства

Фронтальная, работа в парах, индивидуальная, групповая

Ресурсы

Основные: учебник, рабочая тетрадь, тесты.
Дополнительные: компьютер, медиапроектор.
Оборудование: презентация, картинки с бытовыми предметами.

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Результаты

Организационный момент

Цель: обеспечение мотивации и организация внимания учащихся.

Чтоб природе другом стать,
Тайны все её узнать,
Все загадки разгадать,
Научитесь наблюдать,
Будем вместе развивать у себя внимательность,
А поможет всё узнать наша любознательность.

Учащиеся приветствуют учителя, проверяют свою готовность и настраиваются на урок.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Регулятивные: организация своей учебной деятельности

Личностные: мотивация учения, соблюдение норм и правил поведения на уроке

Стадия вызова

Актуализация знаний

Цель: создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность

- О чём говорили на прошлом уроке?
- Что значит вода для всего живого?
- Кто помнит, откуда и как она поступает в дома?
- Как называется система, которая поставляем воду в дом? (из рек по трубам, проходя очистку на станции; водопроводная система)

- Куда уходит использованная вода?
- Как называется система, которая выводит грязную воду из дома?(в канализационные трубы; канализационная система)
- Нужно ли беречь воду?

Отвечают на вопросы учителя

Коммуникативные:

уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Мотивация к учебной деятельности

Цель: создать мотивацию к включению в учебную деятельность посредством побуждения интереса к теме урока

-Сегодня мы продолжаем разговор о том, что нас окружает дома.

Я предлагаю вам поиграть. Для этого разделимся на две группы. Игра называется «Наведи порядок».

У каждой группы конверт с карточками.
(приложение 1)

Рассмотрите их. Советуясь друг с другом «наведите порядок»: сгруппируйте карточки по назначению предметов, которые на них изображены.

- Какие группы получились? Как вы их назвали? Что в этих группах?

(игрушки, одежда, инструменты, мебель, … бытовые предметы)

- Найдите группу «бытовые предметы», остальные карточки уберите в конверт.

- Кто может объяснить, что такое бытовые предметы?

(бытом называют общий жизненный уклад, повседневную жизнь; бытовыми предметами – те предметы, которые созданы для улучшения и облегчения быта, повседневной жизни людей)

- Рассмотрите иллюстрации с бытовыми предметами. Что вы можете отметить? Можно ли выделить в ней подгруппы?

(Можно разделить на старинные и современные предметы)

- Разложите предметы парами: современный со старинным.

(. . . . . действия детей)

- Знаете ли вы как работали старинными предметами? (чайник, утюг, керосиновая лампа, стиральная доска… до сих пор в быту используют веник с совком, моют посуду в раковине)

- Среди бытовых предметов выделяют бытовую технику, работает она от ….

По тропинкам я бегу,

Без тропинки не могу.

Где меня, ребята, нет,

Не зажжётся в доме свет.

К дальним сёлам, городам,

Кто идет по проводам?

Светлое Величество.

Это … (электричество)

Учащиеся распределяют картинки по группам

Учащиеся распределяют картинки по подгруппам

Личностные: осознавать мотивация учения, соблюдение норм и правил поведения на уроке

Предметные:

-ориентироваться в своей системе знаний;

Метапредметные: -способность к сотрудничеству и коммуникации

Формулирование темы урока и постановка цели

Цель: определить тему и сформулировать цель урока

- Назовите тему урока?

- Какую цель поставим на уроке?

Обобщает и корректирует ответы учащихся.

Формулируют тему и цель урока.

Личностные:

- устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом (зачем?).

Метапредметные

регулятивные:

-определять и формулировать цель деятельности на уроке;

- под руководством учителя планировать свою деятельность на уроке;

- определять последовательность действий на уроке.

Стадия осмысления

Первичное усвоение новых знаний

Цель: формировать представления по данной теме

- А сейчас подумайте и выскажите свои мысли о том, откуда берётся электричество в наших домах? Я занесу ответы в «корзину идей»

(Прием «Корзина идей»)

-Как вы думаете, что светило людям ночью в давние-давние времена?

-По вашему мнению, огонь был безопасен для людей? Почему?

-А как люди добывали огонь?
-Со временем люди догадались, что если в костёр опустить палку, то она загорится и с ней можно будет пойти туда, куда не доходит свет костра. Так появился факел.

-Как вы думаете, факелом удобно было пользоваться?

-Конечно, это было очень неудобно, да к тому же небезопасно.

-Поэтому в домах использовали палочки поменьше – лучины. Ставили лучину на специальную подставку - светец. По него ставили миску с водой. Зачем?
-Правильно, ведь даже маленькая искорка может привести к пожару.

-А ещё позже стали пользоваться керосиновыми лампами. В них использовалась специальная горючая жидкость: керосин. Она горела намного ярче и была более безопасной.
-Потом люди придумали свечи, а уже затем электрическую лампочку.

- Что заставляет работать электрическую лампочку?
- А как ещё нам помогает электричество?

Электричество – это энергия, передающаяся по проводам.

Электрический ток чем-то похож на реку, только в реке течёт вода, а по проводам текут маленькие- маленькие частицы – электроны.

Каждый электрон несёт в себе заряд энергии. Когда таких электронов накапливается, заряд становится большим и возникает электрическое напряжение.

- Как вы думаете, где вырабатывается электричество?

- Правильно, на электростанциях. Чтобы получить электричество, на станциях используется сила воды.

Электрический ток сначала течёт по толстым высоковольтным проводам, потом по обычным проводам перетекает в наши квартиры.

- Откройте учебник, стр. 61. Посмотрите путь электричества в наш дом.

Работа по схеме.

-Как вы думаете, какими бытовыми приборами удобнее пользоваться, электрическими или не электрическими?
Электричество может быть не только полезным, но и опасным.

Электричество – друг

И помощник во всём,

Если только ты вдруг

Не забудешь о том,

Что нельзя с ним шутить

И нельзя с ним играть:

Током может убить, ток он может кусать.

С электричеством вежливы
будьте всегда

И тогда не грозит вам

От тока беда.

- Когда электричество может быть опасным?

- А какие правила безопасности при пользовании электротоком вы знаете?

Учитель дополняет высказывания учащихся.

Участие в диалоге

Работа по учебнику

Объяснение схемы

Личностные, регулятивные: формирование ответственного отношения к учению;

Метапредметные/ коммуникативные:

- умение организовывать учебное сотрудничество, осознанно пользоваться речью.

Предметные: научиться анализировать схему выработки электричества

Физминутка

Если я называю электроприбор – встаём, если это не электроприбор – сидим на месте.
веник, телевизор, расчёска, фен, утюг, совок швабра, компьютер, ложка, стиральная машина, микроволновая печь, самовар, холодильник, настольная лампа, телефон, вентилятор, карандаш.

Первичная проверка понимания

Цель: выявить пробелы и провести коррекцию в осмыслении изученного материала

- Люди научились создавать электричество и в батарейках.
- Какие приборы работают на батарейках?

• работа «Собираем электрическую цепь».
  Работа в рабочей тетради стр. 38-39.

Работа в парах.

Регулятивные: планируют свою деятельность под руководством учителя; работают в соответствии с поставленной задачей и в соответствии с предложенным планом; участвуют в совместной деятельности

Применение новых знаний.

Цель: обеспечение первичного закрепления нового способа действия

- Посмотрите на рисунки (рабочая тетрадь стр. 39, задание 2)

-Ваша задача найти приборы, которые работают от розетки и соединить красным карандашом.

- А теперь найдите предметы, которые работают от батареек и соедините синим карандашом.

Работа по картинке (приложение 2)

Фронтальная работа

Индивидуальная работа.

Коммуникативные : умение организовывать учебное сотрудничество со сверстниками, формировать речевую деятельность в соответствии для выражения своих чувств, мыслей, владение монологической речью, умение аргументировать своё предложение, взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания.

Предметные познавательные формирование умения отличать электроприборы от других бытовых предметов

Контроль полученных знаний

Цель: -диагностирование и корректирование знаний и умений учащихся;

А сейчас посмотрим, что вы узнали и запомнили
Приём «Верные/неверные высказывания»
- Утюг перед использованием нужно помыть
- Включать розетку, держа провод за вилку

- Не оставлять включенные электроприборы без присмотра
- Вкручивать новую лампочку, включив свет

- Не трогать розетку мокрыми руками

- Лежащий на земле провод нужно убрать с дороги

- Не использовать повреждённые провода.

Выполнение тестовой работы «Откуда в наш до приходит электричество?» стр. 23

Самопроверка

- Проверьте так ли у вас?

Ели у вас не было ошибок, то возьмите зелёную лампочку. Если одна ошибка - жёлтую. Если всё неправильно – красную.

Обучающиеся верно или неверно.

Самоконтроль

Регулятивные УУД:

участвуют в совместной деятельности, самоконтроль результатов деятельности.

Стадия рефлексии

Рефлексия
Цель: дать оценку работе класса и отдельных учеников, контроль и самоконтроль.

- Какую цель мы ставили на уроке?
- Мы достигли её?

- Вы узнали, откуда в наш дом приходит электричество?

Какие правила безопасности вы запомнили ?
Оцените свою работу на уроке.
Ребята, перед вами гирлянда. Давайте её украсим лампочками. Если вам понравился урок и всё было понятно, то берём и клеим зелёную лампочку.
Если было неинтересно и ничего не понятно, то берём и клеим красную лампочку.

Спасибо вам за урок.

Подведение итогов. Осознают свою учебную деятельность, самооценка результатов своей деятельности.

Познавательные: рефлексия способов и условий действия;
Регулятивные: - самооценка на основе критерия успешности;
Личностные: - адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности;
Коммуникативные: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.