Доклад «Преемственность применения игровых технологий на уроках в 1 классе как условие успешной адаптации»

Автор: Артемьева Марина Сергеевна

Организация: ГОУ ЛНР «Брянковский УВК № 10»

Населенный пункт: ЛНР, г.Брянка

Первый год обучения особенно трудный для ребенка: меняется привычный уклад его жизни, он адаптируется к новым социальным условиям, новой деятельности.

В первый класс приходят очень разные дети. У каждого ребенка своя картина мира, свои страхи, стереотипы поведения. Поэтому задача учителя начальных классов – создать для ребенка комфортные, благоприятные условия для учебы, когда всем интересно, уютно, тепло от общения с учителем и одноклассниками, когда каждый ребенок чувствует любовь и уважение к себе.

Как сказал В.А.Сухомлинский : «Школа не должна вносить резкого перелома в жизнь детей. Пусть, став учеником, ребенок продолжает делать сегодня то, что делал вчера. Пусть новое появляется в его жизни постепенно и не ошеломляет его лавиной впечатлений» (слайд 2)

В.А. Сухомлинский

Притча «Все в твоих руках» (слайд 3)

Прежде чем я начну, прошу послушать притчу.

«Жил-был мудрец, который знал все. Один человек захотел доказать, что мудрец знает далеко не все. Зажав в ладонях бабочку, он спросил: «Скажи, мудрец, какая бабочка у меня в руках: мертвая или живая?» А сам думает: «Скажет живая – я её умертвлю, скажет мертвая – я её выпущу». Мудрец, подумав, ответил: «Все в твоих руках».

В наших с вами руках, уважаемые коллеги, сделать так, чтобы ребенок, впервые переступивший порог школы, чувствовал себя любимым, нужным, а главное – успешным. Успех, как известно, рождает успех. В наших руках возможность помочь детям подготовиться к школе, создать в школе атмосферу, которая поможет первоклассникам пережить адаптационный период и вступить в школьную жизнь с хорошим психологическим настроем, с желанием учиться, познавать мир и строить межличностные отношения.

В школе не должно быть неудачников. Главная заповедь учителя – заметить даже самое маленькое продвижение ученика вперёд и поддержать его успех. Наша задача - сделать процесс обучения занимательным, создать у детей бодрое рабочее настроение, облегчить преодоление трудностей в усвоении учебного материала. Решить эту задачу можно, используя в своей работе игровые технологии.

Константин Дмитриевич Ушинский считал: «Сделать серьезное занятие для ребенка занимательным — вот задача первоначального обучения». (слайд 4)

Я работаю в начальных классах. У меня сейчас 1 класс и могу точно сказать, что в этом возрасте, дети очень любят играть, поэтому упор в своей работе делаю на игровые технологии. И сегодня я презентую вам опыт использования игровых методов на своих уроках.

В основе игровой технологии лежит игра. Предлагаю вам немножко поиграть. На каждую букву слова «игра» придумайте наречие, которое характеризовало бы это понятие. Давайте сравним: (слайд 5)

И – интересно;

Г – грандиозно;

Р - результативно, разумно;

А – актуально.

Игровая технология – это, действительно, интересно, грандиозно, результативно и актуально. И я, своим выступлением это вам докажу.

В современной педагогике существуют интересные разработки игровых технологий. На сегодняшний день представлен широкий выбор развивающих и дидактических игр. Существуют они как в натуральном виде, так и в электронном. Учителю несложно подобрать занимательные задания для учеников, используя современные технологии.

Неоспоримым является тот факт, что на своих уроках с использованием игровых технологий ученики работают более активно. Особенно радует, что те ученики, которые учатся неохотно, на таких уроках работают с большим увлечением. Если же урок построен в форме соревнования, то, естественно, у каждого учащегося возникает желание победить, а для этого они должны иметь хорошие знания. В составе команды каждый ученик несёт ответственность за весь коллектив, каждый заинтересован в лучшем результате своей команды, каждый стремится, как можно быстрее и успешнее справиться с заданием. Таким образом, соревнование способствует усилению работоспособности всех учащихся.

Игра на уроке – это метод обучения, а не средство развлечения учащихся. В дидактических играх закрепляются все те знания, которыми овладел ученик. При разработке игры я смотрю за тем, чтобы учебные задания предлагались таким образом, чтобы дети воспринимали их именно как задания, но при выполнении их все-таки играли. Продолжительность каждой игры не более 10 минут. Но за это время активизируется словарный запас детей, расширяется их кругозор, развивается творческая фантазия, воспитываются нравственные качества. А самое главное – ни одного невнимательного ребенка на уроке! Всем интересно. Игра помогает формировать положительные привычки, преодолевать детское упрямство, лень, страхи, капризы, непослушание.

Место и роль игровой технологии в учебном процессе, сочетание элементов игры и учения во многом зависят от понимания учителем функций и классификации педагогических игр. Чтобы использовать игровые технологии на уроке, педагогу необходимо знать и уметь подобрать педагогическую игру.

Педагогические игры имеют следующую классификацию: (слайд 7)

1. По характеру педагогического процесса:

-обучающие, тренировочные, контролирующие и обобщающие;

- познавательные, воспитательные, развивающие;

- репродуктивные, продуктивные, творческие;

- коммуникативные, диагностические, профориентационные и др.

2. Также важна классификационная модель по структурным элементам урока, в зависимости от дидактических целей игры, её возьмем как основную: (слайд 8)

- игры для изучения нового материала;

- игры для закрепления;

- игры для проверки знаний;

- обобщающие игры;

- релаксационные игры – паузы (физминутки)

3. По виду деятельности: физические, интеллектуальные, трудовые, социальные и психологические. (слайд9)

4. Обширна типология педагогических игр по характеру игровой методики. Вот лишь важнейшие из предлагаемых типов: предметные, сюжетные –ролевые, деловые, имитационные и игры-драматизации. (слайд 10- 11).

5. По игровой среде: с предметами, без предметов, компьютерные, комнатные, уличные, на местности. При планировании педагогической работы в определенных случаях важно разделять игры по количеству участников на: групповые, индивидуальные, диалоговые (парные), массовые. (слайд 12)

7. По предметной области выделяются игры по всем школьным дисциплинам. К этим играм применимо понятие «учебная игра». Учебная игра как специальный вид деятельности является средством обучения, основной педагогический смысл и назначение которого – создать условия для саморазвития учащихся. (слайд 13 - 14).

 

Остановимся более подробно на некоторых из них:

Математика (слайд15)

Одна из основных и первоначальных задач при обучении математике является выработка навыков хорошего счета. Для того, чтобы возбудить интерес к счету, активизировать мыслительную деятельность использую дидактические игры. Они помогают снять чувство усталости, раскрывают способности детей, их индивидуальность; усиливают непроизвольное запоминание. Эти игры можно найти на страницах учебников, например, игры на отработку состава числа «Засели домики», «Кто в каком домике живёт», «Построй пирамидку» и др. (слайд 16-18) У ребенка в начальной школе фантазия развита настолько, что позволяет ему оказаться там, куда приглашает игра. С некоторыми из них я познакомлю вас подробнее .Нравятся ребятам игры: «Математический футбол», « На рыбалке», «Собери овощи в борщ», игра «Круговые примеры», «Фотограф», « Реши и правильно прочти» и др. ( слайд19-25) Детям очень нравятся упражнения с геометрическими фигурами, графические диктанты, рисование по клеткам.(слайд 26 - 28).

Особый интерес у детей вызывают задания, в которых участвуют герои сказок или мультфильмов. Например: Один гном нашел в своей подземной пещере 15 изумрудов, а другой на четыре изумруда меньше. Сколько все изумрудов получит в подарок Белоснежка? (слайд 29- 31)

Многие дидактические игры и упражнения носят интегрированный характер: так, например, на уроке чтения или русского языка можно использовать упражнение с числами, примерами, различными арифметическими заданиями. (слайд 32-33)

 

На уроках русского языка и обучения грамоте (слайд 34) использую игры, совершенствующие слуховое восприятие: «Хлопки», «Твердый – мягкий», «Идем на День рождения» (например, день рождения у буквы О. Именинница пригласила на свой праздник ребят, в чьих именах есть звук о; приготовила угощения из блюд, в которых есть звук о; загадывала загадки, где отгадками были слова на букву о, Кто быстрее и без ошибок выпишет слова с безударной гласной – о ? и т. д.); ( слайд35) игры, способствующие обогащению, закреплению у детей бытового словаря, связной речи: игры «В слова», игры «Со словами», « Составь слова»( слайд36- 37), «Пропала буква»( слайд 38), «Анаграммы», ( слайд (39), игра «Конструктор» ( слайд40), «Пятый лишний», «Перевёрнутые слова», «Соедини половинки слов». Игра «Назови одним словом» активизирует словарный запас детей, развивает умение обобщать словосочетания в одно понятие. (слайд 41-42)

Метаграмма — это слово, образованное в результате замены одной буквы так, чтобы получилось новое слово (например, из слова липа; заменив п на с, получаем другое слово —лиса, сазан — фазан, цапля — капля, карта — парта)

Логогриф — загадка, для решения которой, надо отыскать загаданное слово и образовать от него новое слово путем прибавления или убавления одной буквы или слога, например: пест — перст, мир — мираж, Вера — Венера. (слайд 43)

На уроках литературного чтения использую игры: (слайд 44)

«Соедини половинки слов»,» «Найди лишнее» (сказки А. Пушкина и В. Жуковского), Игра «Слово», Игра «Путаница, анаграммы «Звери», Игра «Эстафета». (слайд45- 46)

Также игровым материалом могут являться загадки, скороговорки, ребусы, рифмовки, веселые стихи. Они несут в себе не только эмоциональный заряд, а забавляя учат, развивают речь, совершенствуют фонематический слух.

Игры, способствующие развитию связной речи (инсценирование песен, стихов, сказок).

На уроках окружающего мира, уместной бывает игра «Третий лишний» (или четвёртый, пятый по мере усложнения материала) (слайд47). Обучающимся предлагается найти в данном наборе названий (растения, животные, цветы, фрукты, овощи и т. д.) одно случайно попавшее в этот список. (слайд 48)

Нравятся детям сюжетно – ролевые игры. Игра,«Кто быстрее», « Играем в прятки» итд.( слайд49 -53). Их особенность в том, что учащиеся исполняют роли, а сами игры наполнены глубоким и интересным содержанием, соответствующим определенным задачам, поставленным учителем.

На уроках технологии (слайд 54), имеют место предметные игры – это игры с народной дидактической игрушкой, мозаикой, природным материалом. Основные игровые действия с ними: нанизывание, выкладывание, катание, собирание целого из частей и т.д. Эти игры развивают цвета, величины, формы.

Большой интерес вызывают у детей работы, требующие коллективного взаимодействия. На уроках изо и технологии каждый ребенок выполняет какой – либо элемент (цветок, птичку, человечка, игрушку...), а затем создается коллективная работа, например: панно «Букет цветов», «Весна идет», коллаж «Новогодняя елка» (слайд 55).

С большим интересом дети смотрят обучающие видео игры «Уроки Тётушки Совы»

Обобщить знания на любом уроке (слайд 56) можно в простой игре «Аплодисменты» (если правильный ответ - хлопают в ладоши). У ребёнка появляется явное стремление не попасть впросак. Здесь игровая деятельность активизирует эмоциональные и мотивационные состояния.

Выработаны определенные принципы проведения игры: (слайд57)

1. Игра не должна оказаться обычным упражнением с использованием наглядных пособий

2. При выборе правил игры, учитываются особенности детей;

3. Игра не должна выпадать из общих целей урока, содействовать их реализации;

4. Обязательно подводить итоги игры и выявлять победителя;

5. Мыслительные операции в игре должны быть дозированными.

В школе первоклассники, кроме психологической, получают и большую физическую нагрузку. Быстро утомляясь, они отвлекаются, внимание их рассеивается. Хорошая, умная и занимательная игра активизирует внимание детей, снимает психологическое и физическое напряжение, облегчает восприятие нового материала. (слайд58)

Использование дидактических игр, на моих уроках, дает наибольший эффект в классах, где преобладают ученики с неустойчивым вниманием, пониженным интересом к происходящему на уроке.

Я считаю, что таким образом, игровые технологии являются одной из уникальных форм обучения. В процессе игровой деятельности у школьников появляется интерес к предмету, происходит развитие познавательных процессов, что обеспечивает постепенный переход от пассивно-воспринимающей позиции к позиции сотрудничества ученика и учителя. Если мы вложим образовательное содержание в игровую оболочку, то сможем решить одну из ключевых проблем педагогики – проблему адаптации первоклассников к школе.

Вывод: Игровая технология является перспективной формой обучения, так как она: (слайд59)

1. способствует созданию благоприятного психологического климата на уроке.

2. активизирует деятельность учащихся.

3.повышает эффективность учебного процесса.

4.усиливает мотивацию и помогает сохранить интерес учащихся к изучаемому предмету.

Школьник, занимающийся таким образом, ощущает себя более комфортно, достаточно уверенно, чувствует себя успешным и востребованным. Кроме того, в случае неудачи он не остается один на один со своей проблемой, может рассчитывать на помощь других детей. Групповые формы работы могут применяться на любом уроке и дают учителю простор для творчества, открывают большие возможности для эффективной учебной деятельности.

Я считаю, что использование игр в учебном процессе помогает активизировать деятельность ребенка, развивает познавательную активность, наблюдательность, внимание, память, мышление, поддерживает интерес к изучаемому, развивает творческое воображение, образное мышление, снимает утомление у детей, так как игра делает процесс обучения занимательным для ребенка.

Я, находясь в постоянном поиске, стараюсь подходить творчески к учебному процессу. Я, как педагог, хочу видеть в каждом своем ученике будущего писателя, художника или просто доброго, любящего человека.

Главное же состоит в том, чтобы мы, взрослые, не забывали, что ребенок не только готовится к жизни, но уже живет, и его жизнь должна быть радостной, полноценной и счастливой. Обеспечить детям такую жизнь нам помогает игра.

Моя задача- учить всех, учить каждого.

 

 

ЛИТЕРАТУРА

1. ФГОС. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли. М.Просвещение. 2010.

2. Аргинская И.И. Методические особенности формирования вычислительных навыков и умений// Педагогический университет. «Первое сентября» 2005. № 22.

3. Асмолов А.Г. Системно деятельный подход к разработке стандартов нового поколения ФГОС. Публикации. 2010.

4. Бобровская Т.П. Урок математики в системе развивающего обучения // Начальная школа. 2010. № 12. с.25.

5. Выготский Л.С. Педагогическая психология / Под ред. В.В.Давыдова. М.: Педагогика – Пресс, 1996 . 671с.

6. Истомина Н.Б. Активизация учащихся на уроках математики в начальной школе. Пособие для учителя. М.: Просвещение, 1985.

7. Первушина Е.В. Способности ребёнка. Как выявить и проявить? СПб.: Изд-во «Вектор», 2007. 287с.

8. Пидкасистый П.И., Хайдаров Ж.С. Технология игры в обучении и развитии. – М., РПА, 2006.

1. file0.docx.. 41,6 КБ
2. file1.ppt.zip.. 8,1 МБ

Опубликовано: 03.11.2022