Исследовательская работа «Я учусь сочинять стихи»

Автор: Новикова Валентина Евгеньевна

Организация: МБОУ - Займищенская СОШ

Населенный пункт: Брянская область, г.Клинцы, с.Займище

Ι . Введение

 

Я очень люблю читать, поэтому читать я научилась в 5 лет. Особенно мне нравятся стихи. В них автор ярко передаёт образы героев или предметов, своё отношение к ним. Меня всегда удивляло: почему некоторые люди могут писать стихи, а у других ничего не получается. Я тоже попробовала писать стихи. Один из своих стихов я отправила на областной конкурс, на котором заняла 1 место. Меня пригласили поучаствовать в конференции «Окружающая среда – это мы с Вами». На ней я читала свой стих «Лесные тайны». Мне помогали в работе моя мама Шрамченко Елена Фёдоровна и учительница Новикова Валентина Евгеньевна. (Приложение 1)

Интересно, можно ли научиться писать стихи? Что надо знать? Может существуют какие - то правила стихосложения.

 

Тема: «Я учусь сочинять стихи»

 

Цель: узнать правила сложения стихов.

 

Задачи:

1. Получить знания и применить их на практике.
2. Попробовать самой сочинять стихи;

 

Гипотеза: возможно, зная правила стихосложения, я смогу сочинять стихи.

 

ΙΙ. Основная часть (О правилах стихосложения)

 

Свое исследование я начала с изучения различных источников: научной литературы, справочников и энциклопедий. (Приложение 2)

В словаре Ожегова дана следующая статья «Стихотворение - одна из форм литературного произведения, отличающаяся небольшим объёмом и наличием рифмы».

Я понимаю, что стихотворение - это стих творить. Творить -это что – то создавать.

Слово «стих» – древнерусское, старославянское слово, заимствовано из греческого языка и означает «ряд, строка». У слова стихотворение много однокоренных слов: стих, стихосложение, стиховедение, стихоплет, стишок, стихотворец.

 

Слово «стихотворение» часто встречается в пословицах и поговорках:

 

• То, что прозой не сказать, в стихах можно рассказать.
• Писать стихи не думая, что стрелять не целясь.
• Чем больше стихов знаешь - тем умнее разговор вести будешь.

 

Из Детской энциклопедии я узнала, что в основе каждого стихотворения лежит рифма, ритм и средства выразительности.

 

Рифма — это созвучие окончаний строк в строфе стихотворения.

Существует несколько видов рифм.

 

Мужская рифма - последние слоги слов являются ударными.

 

Наряжена елка, вздыхает пирог,
Звонок заиграл, и подпрыгнул щенок,
Ю.Мориц

 

Женская рифма - ударными должны быть предпоследние слоги слов, стоящих в концах строк.

 

Осторожно ветер из калитки вышел,
Постучал в окошко, пробежал по крыше;

М.Исаковский

По расположению в строфе рифмы бывают:

 

1. Парные, рифмуются две соседние строки.

ААББ

Ай, тарым-тара-ры ( А)

Волки прыгали с горы. (А)

А за ними ловко (Б)

Прискакала норка. (Б)

 

2.При перекрёстной рифме 1 строка рифмуется с 3, 2 с 4 строкой.

АБАБ

У лукоморья дуб зелёный; (А)

Златая цепь на дубе том. (Б)

И днём, и ночью кот учёный (А)

Всё ходит по цепи кругом. (Б)

А.С.Пушкин

 

3.Круговая рифма: 1 строка рифмуется с 4, а 2 с 3 строкой.

АББА

Попрыгунья Стрекоза (А)

Лето красное пропела. (Б)

Оглянуться не успела, (Б)

Как зима катит в глаза. (А)

И Крылов

 

Дома с мамой и братом мы часто играем в рифму (Приложение 3)

 

Например: палка – галка

 

Под забором была палка,

На забор уселась галка…

 

Мишка-шишка

 

Во двор выбежал наш Мишка,

А на лбу сияет шишка…

 

Ра-ра-ра – с горки едет детвора

 

На уроке литературного чтения, учитель предложила написать четверостишья со словами – помощниками (Приложение 4)

 

Мой любимый круглый…………мячик.

По траве зелёной………………..скачет.

Под заборчик……………………закатился.

И ко мне…………………………не воротился.

 

Мы узнали, что эта игра называется «Буриме». В переводе с французского- рифмованные концы.

Так же, мы пытались придумать загадки:

 

Семь подружек есть на свете.

О них знают даже дети.

После дождика они

Появились- посмотри! (Радуга)

Ритм в стихотворении образуется повторением стоп (шагов), которые состоят из ударного слога с примыкающими к нему безударными слогами. Это похоже на орнамент. В двухсложной стопе -два слога, а в трёхсложной - три слога. Имеются пять размеров русского стиха: два двухсложных размера (ямб и хорей) и три трёхсложных (амфибрахий, дактиль и анапест).

Такие сложные термины я не смогла применить к стихам и проанализировать. Но, моя учитель рассказала, что в старших классах на уроках литературы мы сможем подробно узнать о стихотворных размерах. Русский поэт Константин Бальмонт написал :

Хореи и ямбы, с их звуком коротким,
Я слышал в журчанье ручьёв.
И голубь своим воркованием кротким
Учил меня музыке слов.
Качаясь под ветром, как в пляске, как в страхе,
Плакучие ветви берёз
Мне дали певучий размер амфибрахий,
В нём вальс улетающих грёз.
И дактиль я в звоне ловил колокольном,
И в марше солдат – анапест.
Напевный мой опыт был с детства невольным,
Как нежность на лике невест. (К.Бальмонт)

 

Следующим этапом моей работы было знакомство с изобразительно-выразительными средствами поэтической речи.

 

Эпитеты – красочные определения предмета, чаще всего выраженные прилагательными.

 

Сквозь волнистые туманы

Пробирается луна.

На печальные поляны

Льёт печально свет она. (А.С.Пушкин)

 

Метафора – это слово или выражение, употребляемое в переносном значении.

 

В саду горит костёр рябины красной. (С. Есенин)

Олицетворение - неодушевлённому предмету, явлению, животному или растению приписываются качества, действия, присущие человеку.

 

Зима не даром злится

Прошла её пора….(Ф.И.Тютчев)

 

Сравнение- изобразительный приём, в котором сопоставляются два предмета.

Используются слова: как, точно, словно, будто

 

И листочки бегут по дорожке

Словно жёлтые мышки от кошки. (В.Орлов)

 

Исследуя разные литературные источники, я узнала о правилах стихосложения и решила проверить свою гипотезу на своём стихотворении «Лесные тайны». Когда я писала это стихотворение , то не использовала какие -то правила, о них я не знала, стих рождался сам по себе. Я просто выражала своё настроение, любовь к лесу.

 

Лесные тайны

В лесу так тихо, хорошо,

Там всё загадочно и тайно.

Бывает грустно, тяжело,

Но создан лес ты не случайно.

 

Хранишь ты сказочных героев:

И Бабку –Ёжку, и Лису.

Никто сначала не поверит,

Какое счастье быть в лесу!

 

Здесь муравьишки, как детишки,

Достраивают новый дом.

А пчёлы, бабочки, стрекозы

Все суетятся под кустом.

 

Я сяду тихо под сосною

Послушать пенье соловья.

В тени от солнечного зноя

В лесной прохладе спрячусь я.

 

Рифма в моём стихотворении – мужская, ударение падает на последний слог.

Форма по расположению в строфе – перекрёстная (АБАБ), рифмуются 1и 3 строки, 2 и 4 строки

 

В лесу так тихо, хорошо,

Там всё загадочно и тайно.

Бывает грустно, тяжело,

Но создан лес ты не случайно.

Эпитеты: сказочные герои, солнечный зной, лесная прохлада.

Метафора: -

Олицетворение: А пчёлы, бабочки, стрекозы

Все суетятся под кустом.

Сравнение: Здесь муравьишки, как детишки…

 

Я люблю бывать в лесу и наблюдать за жизнью насекомых, птиц. Также свои впечатления я выразила в рисунке. (Приложение 5)

 

В рамках исследования был проведён эксперимент: «Если задана тема, рифма, то сможете ли вы сочинить небольшое четверостишье?»

Его участниками стали мои одноклассники. Я предложила написать о зиме. Ребята с удовольствием взялись за работу. Но с заданием справились не все, все же надо знать правила стихосложения.

 

Вот, что получилось:

1 ученик

К нам пришла Зима – краса,

Отворяйте ворота.

Выходите на лёд,

Там успех вас ждёт.

 

2 ученик

Выпал беленький снежок,

Голубые льдинки.

Он засыпал весь лужок,

Как покрыл косынки.

 

3 ученик

Мы повесили кормушки

В своём сказочном саду.

Прискакали к нам лягушки.

Кто же спит тогда в пруду?

 

Ещё я провела анкетирование «Пробовали ли вы сочинять стихи?»

(Приложение 6)

Друзьям я предложила ответить на вопросы:

1. Ты любишь читать стихи? –да, - нет
2. Пробовал(а) ли сочинять? – да, - нет
3. Хотел(а) бы научиться сочинять стихи? – да, - нет
4. К кому обращался (лась) за помощью?

Анализ анкетирования показал, что многие любят читать стихи, пробуют рифмовать несколько строк. Но большинство ни к кому не обращаются за помощью. Другие- стесняются. Третьим – не хватает времени.

Один одноклассник любезно согласился представить свою работу. Стихотворение «Школа»

 

Что такое «школа?»-мел, доска, оценки.

Что такое «школа?»- уроки, переменки.

Что такое «школа?» – стрессы и страдания.

Что такое «школа?» – ум, запоминание!

А это мой стих о школе Леры «…..»

 

Теперь я знаю правила стихосложения и, наверное, смогу научиться писать стихи.

Сначала я придумывала тему, затем первую рифму. Слова звучат не так складно, как хотелось бы… Нет точных указаний о количестве и месте эпитетов, метафор…Но, оказывается, существуют словари рифм.

И, конечно, нужно вдохновение, впечатления, желание выразить что-то в стихах. Не знаю, есть ли у меня талант, но вашему вниманию я хочу представить ещё одно стихотворение «Каждый ребёнок на земле имеет право жить в семье». У меня очень дружная семья. Я хотела о ней рассказать в стихотворной форме. Мне помогла моя учительница Валентина Евгеньевна. С этим стихотворением я выступала на празднике «День матери» (Приложение 7)

 

Каждый ребёнок на земле имеет право жить в семье!

 

Каждый ребёнок на земле Имеет право жить в семье! Знать папу, маму, брата и сестру И не скитаться по вокзалам одному.	Домой приехали, устали И до утра мы крепко спали. Неделя новая пришла, У каждого свои дела.
Есть семьи дружные и никакие, Есть дети нужные, и есть чужие. И, каждый человечек, попадая в детский дом, Напоминает голубя со сломанным крылом.	Родители же деньги получают, С уроками нам помогают. Задачи с папою решаем, Письмо мы с мамой покоряем.
Красивые картинки видим мы в журнале. Все нежные слова мы знаем наизусть. Счастливая семья сейчас предстанет перед вами, О ней я вам рассказывать берусь.	Ещё нас учат, как себя вести И дома, и в гостях, со старшими и малышами. Быть вежливыми, добрыми детьми, Беречь друзей, не упрекать словами.
Есть у меня моя семья. В ней папа, мама, брат и я. Мы всех здесь любим, уважаем, Свои обязанности знаем.	Мы знаем о правах, которые должны Быть у ребёнка от рожденья, И знаем документы, где записаны они, И выполняются без промедленья.
Я-занимаюсь чистотой, А брат наводит блеск посуде. Вот всё в порядок приведём И ссоры затевать не будем.	В семье мы чувствуем поддержку, Тепло, заботу и уют. Родители нас нежно любят И детство наше берегут.
Мы времени не тратим даром, У нас всегда работа есть. Её мы выполняем с жаром И результат даёт нам честь.	Мы с братом честно обещаем: Жить дружно, верно и всегда Заботится о папе с мамой, Не забывать их никогда.
А после этого все дружно Поедем в лес недалеко. Там соберём грибов лукошко И ягод полное ведро.	Бегут часы, летят минуты, За годом движутся года. Семья необходима для ребёнка, Особенно хорошая семья!

 

 

ΙΙΙ. Заключение

 

Моя гипотеза о том, что все стихи создаются по правилам, подтвердилась. Все стихи имеют рифму, ритм, повествуют о каком-нибудь событии, выражают чувства. Во всех стихах автор создаёт образы, благодаря выразительным средствам поэтической речи. Благодаря рифме, ритму и ярким образам стихи легко запоминаются.

 

Во время исследовании я выполнила следующую работу:

- читала литературу по теме исследования: энциклопедии, научные справочники; стихи разных авторов;

- анализировала стихи известных поэтов;

- пробовала сочинять рифмовки, небольшие стихи;

- провела с одноклассниками эксперимент и анкетирование;

 

На основании проведённой работы я делаю вывод:

1. Сочинять небольшие стихи можно в раннем возрасте, опираясь на рифму.
2. Необходимо знать правила стихосложения.
3. Однако нет гарантии того, что стих получится удачным.

 

Ценность моей работы в том, что собранный материал можно использовать на уроках литературного чтения.

Он может подтолкнуть учеников к самостоятельному написанию небольшого стихотворения.

Желание писать стихи у меня не прошло, хоть это нелегко. Я буду читать и учить стихи талантливых поэтов, постараюсь замечать интересное рядом.

Выражаю огромную благодарность моей маме Елене
Федоровне и классному руководителю Валентине Евгеньевне за помощь и поддержку в исследовательской работе по теме: «Я учусь сочинять стихи?»

 

Список литературы

1. Ситнимков В.П., Быкова В.В. Большая школьная хрестоматия.-М.:Изд-во Эксмо, 2006
2. Новейший полный справочник школьника: 1-4 классы.-М:.Эксмо, 2012
3. Литературное чтение 3 класс. Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий и др. – М:. Просвещение, 2013
4. Чуковский К. От двух до пяти.- М., 1981.

 

 

 

 

 

 

 

1. file0.doc.. 89,0 КБ

Опубликовано: 09.11.2022