Мастер-класс по теме «Технология ТРИЗ – как средство формирования творческих способностей учащихся»

Автор: Тараканова Марина Анатольевна

Организация: МБОУ школа №16

Населенный пункт: Ивановская область, г. Кинешма

Ход мастер-класса

Слайд 1,2. Добрый день, коллеги! Меня зовут Тараканова Марина Анатольевна, учитель начальных классов МБОУ школа №16 городского округа Кинешма.

Я работаю учителем начальных классов более 30 лет. Каждый урок требует от меня чего-то нового, интересного. Важная задача учителя увлечь детей за собой. Поэтому моим кредо являются слова К. Д. Ушинского: "Вечно изобретать, пробовать, совершенствовать и совершенствоваться - вот единственный курс учительской жизни". И работать стараюсь под девизом « Уча-учусь»

Учителю необходимо постоянно учиться, учиться друг у друга. И лучшим побудителем для этого должен стать взаимообмен профессиональным опытом. Все годы работы учитель учится у мастеров педагогического труда. Кто такой педагог - мастер?

Как я понимаю слово "мастер"? (слайд 3)

М - мудрость, приобретается с годами.

А - активность, в ней сила, здоровье, успех.

С - счастье, А.С. Макаренко писал: "Научить человека быть счастливым нельзя, но воспитать его так, чтобы он был счастливым - можно!"

Т - творчество, ведь, чтобы озарять светом других, нужно носить солнце в себе.

Е - единство, только в единстве учитель - ученик - родитель можно добиться всех поставленных целей, создать атмосферу доверия и ситуацию успеха.

Р - результат, я хочу видеть своих учеников уверенными, умело выбирающими свой путь в жизни.

-Уважаемые коллеги! Один писатель – фантаст поведал, что место человека в обществе Будущего, мера уважения к нему будет определяться формулой из 3 «Т»: Труд, Творчество, Талант. Для нас с вами это задача не будущего, а настоящего. Ведь именно наши ученики – трудолюбивые, творческие люди, будут возрождать Россию, будут гордостью и опорой нашей страны. На своём мастер-классе я предлагаю познакомиться с некоторыми приемами работы в начальной школе, которые и позволяют превратить урок в увлекательное путешествие, превратить ученика не в объект обучения, а в субъект этого обучения, позволяют ему творить и фантазировать, позволяют сформировать творческое мышление, без которого человек не сможет достойно существовать в будущем обществе, не сможет чутко реагировать на быстро изменяющиеся обстоятельства нашего общества.

Слайд 4 : Один из методов решения этих задач, который применяю я.

Слайд 5,6 Это технология ТРИЗ (теория решения изобретательских задач) как средство формирования творческих способностей учащихся. Автор этой технологии- Генрих Саулович Альтшуллер, ученый, изобретатель, писатель. Родина данной технологии СССР.

Слайд 7: Уважаемые коллеги. Вы все сидите в группах. Давайте вспомним правила работы в группе (ответы участников). Посмотрите за окно. Погода за окном – это хорошо. Почему? (1 группа). Погода сегодня – это плохо. Почему? (2 группа). Мы все с вами работаем в школе – это плохо. Почему? (1 группа), работать в школе – это хорошо. Почему? (2 группа). Отработав уже половину дня, мы пришли на мастер-класс, почему это плохо? А почему это хорошо? (индивидуальные ответы участников).

ТРИЗ-педагогика – педагогическая система, целью которой является воспитание творческой личности. ТРИЗ предполагает анализ разных ситуаций, разрешение противоречий, поиск оптимального решения, способствует развитию нестандартного мышления.

Слайд 8: Приёмы ТРИЗ позволяют традиционный способ обучения перевести в активно-деятельностный. Обратите внимание на приём «Хорошо – плохо» на слайде. Именно с этого приёма мы начали мастер-класс. Для чего он был нужен? (ответы участников).

Приём «Хорошо-плохо» – универсальный приём ТРИЗ, направленный на активизацию мыслительной деятельности учащихся на уроке, формирующий представление о том, как устроено противоречие. Данный приём позволяет формировать умение находить положительные и отрицательные стороны в любом объекте, ситуации; разрешать противоречия (убирать «минусы», сохраняя «плюсы»); оценивать объект, ситуацию с разных позиций, учитывая разные роли.

В основе технологии ТРИЗ лежит системно-деятельностный подход, который является одним из механизмов реализации ФГОС. Применение приёмов ТРИЗ-педагогики способствует формированию универсальных учебных действий:

- регулятивных – определять и формулировать цель деятельности на уроке; учиться работать по плану;

- познавательных: преобразовывать информацию из одной формы в другую;

- коммуникативных: учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Этап практической деятельности

Слайд 9: Когда вы отправляетесь в путешествие на поезде, что вас просит предъявить проводник перед посадкой в вагон? (паспорт) Приём «Создай паспорт» – это универсальный прием составления обобщенной характеристики изучаемого явления по определенному плану. На начальном этапе составления паспорта, опорные слова может давать учитель, при регулярной работе их могут придумать сами дети.

(посмотрите паспорт героя произведения «Белолобый»)

Урок литературного чтения. Вспомните сказку « Лиса и волк». Назовите главных героев сказки. А зачем? Вот и мы с вами сейчас попробуем создать паспорт одного из героев сказки. Что нам в этом поможет? (текст и рисунки) Предположите, зачем нашим героям паспорт? (ответы участников). Работаем в группе, помним о правилах работы в группе. Как показываем готовность? (домиком). 1 группа составляет паспорт лисы, а 2 группа – волка. При составлении паспорта вам помогут опорные слова. Время работы – 2 минуты. Озвучьте паспорт своего героя (ответы участников).

Слайд 11-12; Паспорт 1. Имя – Лисичка-сестричка. Создатель – русский народ. Прописка – лес. Внешний вид – рыжая, пушистая, небольшая. Впервые встречается – на лесной дороге. Личные качества – хитрая, злая, любопытная, умная, изворотливая. Заветное желание – полакомиться рыбкой.

Паспорт 2. Имя – волк. Создатель – русский народ. Прописка – русская сказка «Лисичка-сестричка и волк». Внешний вид – серый, большой. Впервые встречается – в лесу, где лиса ест рыбу. Личные качества – сильный, доверчивый, глупый, голодный. Заветное желание – поймать много рыбы.

Этот приём подходит для систематизации, обобщения полученных знаний; для выделения существенных и несущественных признаков изучаемого явления; создания краткой характеристики изучаемого понятия, сравнения его с другими сходными понятиями (русский язык, математика, окружающий мир, литература). Может быть использован для создания характеристики:

- на литературном чтении – героев литературных произведений;

- на окружающем мире – полезных ископаемых, растений, животных, частей растений, систем организма;

- на математике – геометрических фигур, математических величин;

- на русском языке – частей речи, членов предложений, частей слова, лингвистических терминов.

А мы продолжаем работать со сказкой. Скажите, вы знаете, сколько рыбы утащила лиса у старика? А я знаю. Хотите узнать, сколько? Попробуйте отгадать! Вы должны задать мне как можно больше вопросов – это главное правило, само число не называем – это второе правило, и третье правило – на ваши вопросы я могу отвечать только да или нет. Работаем в группе – один вопрос задаёт 1 группа, второй – 2 группа (вопросы участников). Ведущим задумано число 5. Вопросы: Это число больше 6? Это число меньше 6? Это число больше 3? Это число больше 3 на 1? Это число меньше числа 6 на 1?

Слайд 13: Приём «Да-нетка» – универсальный приём технологии ТРИЗ, который способен увлечь и маленьких, и взрослых; ставит учащихся в активную позицию. Формирует следующие универсальные учебные действия: умение связывать разрозненные факты в единую картину; умение систематизировать уже имеющуюся информацию; умение слушать и слышать друг друга.

Учитель загадывает нечто (число, предмет, литературного героя, историческое лицо). Учащиеся пытаются найти ответ, задавая вопросы, на которые учитель может ответить только словами: «да», «нет», «и да, и нет».

Слайд 14,15: Прием «Морфологический ящик». Универсальный приём, используется на всех уроках. На уроках литературного чтения помогает составить портрет персонажа.

Имя сказочного героя	Баба-Яга
Где живет?	В лесах, в избушке –на – курьих ножках
Волшебные свойства	Колдовать
Что умеет делать?	Летать на метле, летать в ступе, превращать
На кого похож?	На старушку
С кем дружит?	Леший, Кощей Бессмертный, Кикимора
каких сказках встречается?	?

 

После составления портрета Бабы-Яги, ребята заинтересовались, в каких сказках ещё она встречается, её персонаж одинаков или в каждой сказке Баба-Яга индивидуальна, встречается в сказках других народов похожий персонаж, откуда взялся этот персонаж, может быть она реально когда-то существовала. Эти вопросы побуждают детей к деятельности, им интересно искать ответы на свои вопросы. Собирая сведения, наш «морфологический ящик» начал пополняться, т.к. ребята стали фиксировать свои наблюдения.

Слайд 17: Прием «Морфологический ящик» – универсальный приём, используется на всех уроках. В игре «Салат из сказок» используются образы из двух различных сказок на начальном этапе, в дальнейшем учащиеся могут пользоваться уже более объёмной таблицей, а задача детей подумать и рассказать, как будут развиваться события в данном случае. Например: что произойдет, если Золушка выйдет замуж за Емелю; что произойдет, если Буратино окажется в доме семи богатырей?

Сейчас мы примерим на себя роль изобретателя сказок. Мы будем сейчас делать салат, но не простой, а сказочный. У каждой группы есть таблица – это «Морфологический ящик». Как думаете, почему ящик? (ответы участников). Для чего он будет нам нужен? Группы приступили к работе. Время выполнения – 3 минуты, объём – не более 10 предложений.

 

Герои	Злодеи	Цели или желания	Волшебные предметы	Превращения героев	Волшебные места
Алёнушка	Баба-Яга	Вернуть домой	Шапка-невидимка	В комара, муху, шмеля	Страна Лжецов
Гулливер	Кощей Бессмертный	Достать живую воду	Волшебная палочка	Во льва, мышь	Королевство Кривых Зеркал
Айболит	Бармалей	Найти волшебный предмет	Цветик-семицветик	В карлика	Лилипутия
Красная Шапочка	Мачеха	Вылечить друга	Скатерть-самобранка	В козлёночка	Изумрудный город
Золушка	Леший	Спасти	Огниво		Страна Чудес

 

Использование данных приёмов побуждает учащихся к деятельности, им становится интересно искать ответы на свои вопросы. Благодаря этому приёму ребята делают свои первые шаги в исследовательской работе.

18,19 слайд: На уроках математики прием «Морфологический ящик» помогает решать логические задачи. Например:

У Маши три куклы: с рыжими, светлыми и чёрными волосами. Маша назвала их: Белянка, Лисичка и Чернушка, но так, что цвет волос и имя не совпадают. Как зовут каждую куклу, если кукла со светлыми волосами – Чернушка?

 

Куклы	Цвет волос
	Светлые	Рыжие	Черные
Белянка	-	+	-
Чернушка	+	-	-
Лисичка	-	-	+

 

Слайд 20-21:Составим морфологический ящик для этой задачи. При помощи «Морфологического ящика» решим логическую задачу:

В кафе встретились три друга: скульптор Белов, скрипач Чернов и художник Рыжов. "Замечательно, что один из нас имеет белые, один черные и один рыжие волосы, но ни у одного из нас нет волос того цвета, на который указывает его фамилия", - заметил черноволосый. "Ты прав", - сказал Белов.

Какой цвет волос у художника?

 

Друзья	Цвет волос
	Белые	Рыжие	Черные
Белов		+
Чернов	+
Рыжов			+

 

Сейчас я предлагаю вам подумать, какие универсальные учебные действия будут развиты у учащихся при использовании этих приёмов. Время на работу – 3 минуты (ответы участников – 1 минута, у каждой группы карточки с перечнем универсальных учебных действий).

Таким образом, использование ТРИЗ-технологии делает педагогический процесс эффективным, формирует системно-диалектическое мышление, самостоятельность учащихся и углубляет их предметные знания.

 

Слайд 22: ТРИЗ-ЗАГАДКИ

Для развития интереса к изучению русского языка прибегаю к составлению учащимися ТРИЗ-загадок, отгадками которых являются разные лингвистические единицы. Чаще всего использую ТРИЗ-загадки двух видов: по признакам и по действиям. Чтобы облегчить работу ребят, предлагаю воспользоваться алгоритмами составления загадок. Обычно такая работа проходит живо; составлять ТРИЗ-загадки можно как на уроке, так и предложить ребятам в качестве домашнего задания.

1. Приём «Составление загадок» (похожести и непохожести).

Слайд 23: Алгоритм составления загадок

По признакам

1. Выбрать объект

2. Заполнить таблицу

какой? (объект) что (кто) такое же?

3. Соединив записанное в обеих колонках таблицы словами но не, прочитать загадку

По действиям

1. Выбрать объект

2. Заполнить таблицу

что делает?

кто (что) делает так же? (объект)

3. Соединив записанное в обеих колонках таблицы словами а не, прочитать загадку

 

Признак( какой?каков?)	А не	Похожий объект, сравнение
мягок		пух
зелен		трава

Слайд 24,25:

Алгоритм сочинения загадок. Учит сочинять загадки . Именно такое задание получают дети уже в первом классе. Хорошо, если ребёнок творческий от рождения. А если, нет? И такое задание вызывает у него, по меньшей мере, недоумение. В худшем случае, просто отторжение. Этот приём ТРИЗ-педагогики позволяет научить сочинять каждого ребенка. Начинаем сочинять вместе с детьми по заданному алгоритму.

Например, придумай загадку о расческе:

На что похоже?	Чем отличается?
забор	нельзя перелезть
пила	не пилит
трава	не растёт
зубная щётка	не чистит зубы

Слайды 25:

Приём «Системный лифт»

При знакомстве с Солнечной системой (3 класс) очень пригодился системный лифт. На примере лифта мы актуализировали необходимые знания и перешли к изучению нового материала:

«Класс →первый этаж → школа → улица

Виноградова → город Кинешма→ Ивановская область→ Российская Федерация → материк Евразия → Северное полушарие → планета Земля → Солнечная система».

 

Слайд 26

Эта модель строилась во время прохождения нового материала, добавляя каждый раз что-то новое, помогает актуализировать и систематизировать знания учащихся.

 

Слайд 27,28,29:Системный лифт по русскому языку:

1. Текст
2. предложение
3. словосочетание
4. слово
5. корень -герой-

Ответы детей :

герой,

храбрый и мужественный человек.

Бесстрашный герой совершил подвиг .

Мы читали книгу о героях. В годы войны было совершено много героических поступков. Мы будем помнить подвиг наших людей в ВОВ.

Приём учит анализировать информацию, учит самостоятельно работать с этой информацией, учит моделированию, учит видеть картину в целом, а это важно для целостного восприятия окружающего мира.

Слайд 30,31, 32,33,34:

Приём События.Устройство конструктора

Например: Было --- стало ------ что изменилось.

Было	Стало	Что изменилось
лес	леса	Была форма единственного числа. Стала форма множественного числа.
красивый	красивые	Была форма единственного числа. Стала форма множественного числа
бежит	бегут	Была форма единственного числа. Стала форма множественного числа

На уроке окружающего мира составили паспорт полезных ископаемых по группам.

1. «было» (первое состояние объекта);
2. «стало» (второе состояние объекта);
3. «что изменилось» (указывается имя признака и направление изменения значений).

Слайд 35:

Творчество - такая деятельность людей, которая приводит к получению нового и оригинального продукта; это созидание, порождающее духовные и материальные ценности.

Вот варианты творческих заданий:

Слайд 36

В сентябре у нас стоит хорошая погода. Дождливых дней почти не бывает.
Весело светит солнце. Золотом горят деревья. Казалось, что они собираются на весёлое торжество и надевают свои наряды. В воздухе ощущается какая-то особая, бодрящая свежесть.

Слайд 37,38,39,40,41,42:

Исправьте предложения:

1. Ёж смотался в клубок.
2. Я уже ездил на самолёте.
3. Мы готовились встречать пернатых птиц.
4. Речка замёрзла льдом.
5. Меня пробудил мой папа.

Слайд 43:

Игра «Сочините последнюю строчку в стихотворении»

Сел на ветку снегирек.

Брызнул дождик - он промок,

Ветерок, подуй слегка,

(Обсуши нам …

Слайд 44, 45,46,47,48: Синквейн. Это стихотворение, состоящее из 5 строк, в котором человек высказывает свое отношение к чему-либо, кому-либо.

Синквейн требует синтеза информации и материала в кратких выражениях

Эти 5 строк сочиняют по особым правилам, в строгом порядке.

1 строка - ключевое слово, определяющее синквейн.

2 строка – два прилагательных, характеризующие данное понятие.

3 строка – три глагола, описывающие действия в рамках темы.

4 строка – фраза из нескольких слов, показывающая отношение к теме.

5 строка- обычно одно слово, вывод, в котором человек выражает свои чувства, связанные с данным понятием

1. Пример
2. 1 война
3. 2 жестокая, страшная
4. 3 разрушает, убивает, не щадит
5. 4 унесла жизни более 27 миллионов человек
6. 5 Герои

Составьте синквейн про МИР.

Примеры :

1. 1.МИР
2. 2.светлый, хрупкий
3. 3.радует, ликует, торжествует
4. 4. Голубь мира кружит над землёй.
5. 5. Победоносно.

Слайд 49,50: Рефлексия:

1. Составление паспорта технологии ТРИЗ

Паспорт технологии ТРИЗ

Название технологии
Автор
Родина
Приемы
Что дает ученику
Что дает учителю

ТРИЗ формирует: для меня ТРИЗ демократическая наука, прежде всего потому что, она одинаково даёт возможность развиваться и творить любому; и взрослому и ребёнку, и сильному и слабому, творчеству можно научить! И Творцом может стать каждый!». Но, чтобы творить, одного желания мало. Нужен

инструмент, Нужна методика, позволяющая достигать результатов каждому желающему. Также ТРИЗ универсальна. Её можно использовать на разных уроках и во внеурочное время.

Технология ТРИЗ:

1. стиль мышления, направленный на самостоятельную генерацию знаний;
2. умение видеть, ставить и решать проблемные задачи в своей области деятельности;
3. умение выделять закономерности;
4. воспитание мировоззренческой установки восприятия жизни как динамического пространства открытых задач.

А это значит, что данная технология отвечает задачам, поставленными ФГОС.

 

 

Слайд 51: А сейчас я предлагаю оценить нашу работу сегодня. Перед вами яркая, солнечная полянка. Не хватает бабочек.

-Понравился Мастер – класс. Буду применять технологию ТРИЗ в своей работе, пусть прилетят бабочки оранжевого цвета.

- Неплохо было. Но о том, буду ли я применять технологию ТРИЗ, не знаю, пусть прилетят бабочки синего цвета

- Ничего не поняла по теме. Было скучно, тоскливо, пусть прилетят бабочки белого цвета.

Чтобы не уйти с мастер-класса с пустыми руками приготовила вам

«Ресурсный мешочек»

Хочется, чтобы вы всегда помнили, что у каждого человека есть его собственный внутренний ресурс. Он помогает нам выстоять в трудную минуту, найти силы, когда кажется, что уже ничего не получится.

Пусть этот талисман напоминает вам о вашем внутреннем человеческом потенциале.

По кругу передается мешочек с мелкими бусинками. Каждый по очереди вынимает из мешочка талисман на память.

 

 

«Чтобы творческую личность       Рост профессиональный

Нам в системе развивать                Обеспечите себе.

Технологию ТРИЗ                          Ориентир ребёнку дальний

Я желаю активно применять.        Обозначите в судьбе».

1. file0.docx.. 47,4 КБ
2. file1.pptx.zip.. 2,6 МБ

Опубликовано: 10.11.2022