Предметные знания, предметные действия

УУД

регулятивные

познавательные

коммуникативные

личностные

Определяет в предложении второстепенные члены разных видов, обозначать их графически.

Способ определения о

Принимает и сохраняет учебную задачу. планирует в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия.

Соотносит учебные действия с алгоритмом определения второстепенных членов предложения;

Исследует существенные признаки второстепенных членов (обстоятельство, определение, дополнение), определять вид каждого второстепенного члена в предложении;

Использует приобретённые знания при написании письма (создание текста-описания)

Задаёт вопросы. Слушает и отвечает на вопросы других, высказывает и обосновывает свою точку зрения.

Устанавливает связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Проявляет позитивное отношение к процессу создания письма;

- творческое отношение к процессу создания письма.

Название этапа урока

Задача, которая должна быть

решена (в рамках достижения планируемых результатов урока)

Формы организации деятельности учащихся

Действия учителя по организации деятельности учащихся

Действия учащихся (предметные, познавательные,

регулятивные)

Результат взаимодействия учителя и учащихся по достижению планируемых результатов урока

Диагностика

достижения планируемых результатов урока

1

Организацион

ный этап

Создать условия для возникновения у ученика внутренней потребности включения в учебную деятельность.

Работа в парах.

Я бы хотела начать урок с приветствия, которое лежит у вас на столах, но оно рассыпалось. Вы поможете мне?

«С малой удачи начинается успех!»

- Как вы понимаете эти слова?

- Я вам желаю, чтобы вам сегодня сопутствовала удача, которая поможет нашему уроку быть успешным!

Учащиеся собирают предложение.

Рассуждают над значением высказывания.

Проявляют интерес к изучаемому предмету, понимают его важность.

Готовность к уроку. Настрой на успех.

2

Актуализация знаний

Организовать актуализацию изученных способов действий, достаточных для построения нового знания.

Фронталь-ная работа.

У Марины есть подруга Ольга, которая живет на севере нашей большой страны на полуострове Таймыр. Где еще лежат снега и дуют холодные ветры. (выступление ученика о Таймыре )

Полуостров Таймыр расположен на территории Российской Федерации за Полярным кругом между устьями рек Енисея и Лены, на севере глубоко вдаётся в Северный Ледовитый океан. Весна приходит только в конце мая. Теплый период здесь длится не более 2.5 месяцев (конец июня — начало сентября). Летние температуры воздуха составляют 2—7 °С, зимние от –25 до –35 °С. А местами доходит до – 46, - 62.

Ольга написала Марине письмо.

Здравствуй, Марина!

У нас на Таймыре еще очень холодно. Зима не торопиться от нас уходить. А у вас наступила весна? Что изменилось в природе? Напиши мне, пожалуйста.

Твоя подруга Ольга.

Марина написала ответ своей подруге .

Наступила весна. Зажурчали ручьи. Надулись почки. Галдят воробьи. Проснулось солнышко.

- Ребята, можно ли утверждать, что Ольга поняла, что изменилось в природе?

Читает подготовленный ученик.

Высказывают свое отношение к написанному письму. Марина не смогла в своем письме подробно описать изменения в природе.

Предложения нераспространенные. Состоят только из главных членов.

Повышает уровень внимания, познавательной активности

Понимает смысл услышанной информации

- определяют признаки распространённого и нераспространённого предложения и обосновывают своё мнение.

Ознакомление с территориальными и климатическими условиями, природной зоны тундры.

3.

Создание проблемной ситуации.

Создание ситуации для выхода на тему урока.

Работа в паре.

- А как сделать так, чтобы Ольга поняла?

- Почему Марина не смогла объяснить, что изменилось в природе весной?

-Я вам предлагаю поработать в паре и изменить предложения, так чтобы предложения стали выразительными и точными.

-Сравните, два письма до и после.

-Какие предложения получились у вас, что вы о них можете сказать?

-Ребята, какую роль играют второстепенные члены предложения?

Работают в паре. редактируют предложения.

Сравнивают два текста, делают вывод.

(В предложения добавили второстепенные члены предложения, которые помогли передать красоту и признаки весны.)

Сравнивают и находят отличия в текстах. Определяют роль второстепенных членов предложения. Делают вывод.

Верно называют отличия и функции второстепенных членов предложения

4

Целеполагание.

Создание условий для определения обучающимися темы и целей урока.

Фронталь ная работа.

- Какова же тема нашего урока?

Тема « Второстепенные члены предложения»

Зная тему урока, сформулируйте ваши

цели:

Что такое второстепенные члены предложения, какие бывают второстепенные члены предложения, для чего служат.

Формулируют тему урока, ставят цели-результаты (необходимые предметные умения)

Формулируют цели – результаты (формирование регулятивных УУД)

Цели сформулирова ны четкими, измеримыми

5

Открытие нового знания.

Прием «Ромашка Блума».

Прием «Кластер».

Фронтальная работа.

Прием «Ромашка Блума».

Игра «Веришь – не веришь»

1. «Погадаем на ромашке». Из каждой пары выдергивают по лепесточку. Верите ли вы, что…

*Второстепенные члены не входят в основу предложения?

*Предложение может быть без второстепенных членов?

*Второстепенные члены не зависят от главных и других членов предложения?

*Подлежащее всегда выражено существительным?

*Сказуемое всегда выражено глаголом?

*Подлежащее и сказуемое составляют основу предложения?

*В предложении всегда есть подлежащее?

2. - Что называется предложением?

Прием «Кластер».

- На какие группы разделите предложения? (распространённые и нераспространённые предложения)

-Назовите признаки распространённого и нераспространённого предложения.

- Что является грамматической основой предложения? (Подлежащее, сказуемое).

- Предложение может состоять из каких членов предложения? (Может состоять только из одного главного подлежащего, из одного главного сказуемого, состоит только из главных подлежащего и сказуемого, состоит из главных и второстепенных членов)

Какой вывод можно сделать:

Предложение может состоять из главных и второстепенных членов, или только из главных, но только из второстепенных – не может. Вот почему подлежащее и сказуемое называют главными, а другие – второстепенными членами предложения.

- Для чего нужны второстепенные члены предложения?

Определяют ложные и правдивые высказывания.

Формулируют понятия предложение.

Составляют кластер.

Выделяют главные признаки предложения.

Формулируют вывод.

Второстепенные члены предложения помогают более точно о чём-то рассказать. Иначе бы наша речь была бы бедной и некрасивой. Второстепенные члены предложения, поясняют предмет, уточняют какой он, расширяют, делают информацию более понятной. Одним словом, делают нашу речь красивой, разнообразной и богатой.

Овладевают в виде игры предметными умениями, высказывают свою позицию, приводят аргументы

Интерпретируют информацию в виде схемы

Обобщают и систематизируют

Определяют признаки распространённого и нераспространённого предложения и обосновывают своё мнение.

Верно формулируют высказывания

Верно составляют кластер

6.

Первичное усвоение новых знаний

- ввести алгоритм определения второстепенных членов предложения

Работа в парах.

Орфографическая минутка.

- Я предлагаю поработать парами, у вас на столах лежат маршрутные листы по 3 станциям: обстоятельство, определение, дополнения. Поможет вам справиться с заданием правило, которое вы найдете у себя на столах.

- И так, отправляемся в путь.

- Мы прибыли на первую станцию

1.«Обстоятельство» Дополнение кластера.

2. «Определение» Дополнение кластера.

3.«Дополнение» Дополнение кластера.

Действуют по заданному правилу.

Контролируют и оценивают себя.

-выполняют

учебное задание в соответствии с целью.

-формулируют высказывание, отстаивают свою точку зрения.

-определяют второстепенные члены предложения, опираясь на правило.

7.

Применение нового знания

- Вы завершили свою работу.

Один учащийся рассказывает правило по составленному кластеру, остальные используют смайлики (согласны ли с его монологом).

Обобщают, оценивают, выражают свою позицию

Контролируют, оценивают, слышат товарища и выражают согласие-несогласие

Верно составлено высказывание в соответствии с кластером

8.

Рефлексия

Самоанализ

I. Задание на самооценку. Закончите предложения:

1 Мне важно правильно использовать в речи второстепенные члены предложения, потому что……

2. Чтобы точно описать предметы и явления, их признаки и действия нужно …

Анализируют свою деятельность на уроке.

Формулируют высказывание на основе полученных знаний

Соотносят полученный результат с поставленной целью;

-оценивают результат своей деятельности;

оценивают результат учебной деятельности.