Предметные знания, предметные действия

УУД

регулятивные

познавательные

коммуникативные

личностные

Распознаёт снег и лёд, называет свойства снега и льда, определяет природные явления зимой.

принимает и сохраняет учебную задачу. планирует в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия.

Использует и применяет понятийное знание для описания или объяснения явлений, выбирает соответствующие процедуры, высказывает предположения, обсуждает проблемные вопросы.

задаёт вопросы. слушает и отвечает на вопросы других, высказывает и обосновывает свою точку зрения.

устанавливает связи между целью учебной деятельности и её мотивом. проявляет нравственные чувства и нравственное поведение на прогулке зимой.

Название

этапа урока

Задача, которая должна быть

решена (в рамках достижения планируемых результатов урока)

Формы организации деятельности учащихся

Действия учителя по организации деятельности учащихся

Действия учащихся (предметные, познавательные,

регулятивные)

Результат взаимодействия учителя и учащихся по достижению планируемых результатов урока

Диагностика

достижения планируемых результатов урока

1

Организацион

ный этап

Создать условия для возникновения у ученика внутренней потребности включения в учебную деятельность.

С помощью учителя

Фронталь

ная работа

Предоставляет комфортную ситуацию: звучит музыка из цикла Чайковского «Времена года» - Январь

Загадка Кто, угадайка?

Седая хозяйка!

Тряхнет перинки-

Над миром пушинки!

Волевая саморегуляция.

Действие смыслообразова

ния.

проявляют интерес к изучаемому предмету, понимают его важность хоровым чтением

Моя головка успокоилась

И на работу настроилась.

Мысли мои работают чётко.

Книгу в руки я беру

И окружающий мир на «5» изучу!

Мини-диагностика «успех»

(поднимают снежинки, желающие получить «5»)

2

Актуализация знаний

Организовать актуализацию изученных способов действий, достаточных для построения нового знания.

С помощью учителя приём «Побуждающий диалог»

Создаёт ситуацию, позволяющего осуществить переход к изучению нового материала. Демонстрируется картинка зимы. Задаёт вопросы:

Какое время года изображено на картине?

Чем зима отличается от других времён года?

Назовите зимние месяцы?

Что мы можем встретить зимой?

анализируют свой выбор основания для сравнения

-Вступая в диалог с учителем:

- Вспоминают времена года, зимние месяца, особенности зимы с формулировкой проблемы

откуда и как это появляется.

Зима

декабрь январь

февраль ? ?

На основе фронтального опроса на доске составляется «Кластер»

с выявлением проблемы.

Организовать фиксацию места(шага, операции),где возникло затруднение.

Проблем

ная ситуация

Предъявляет ученикам загадки

• Всю зиму смирно лежит,
• А потом убежит. (Снег)
• Прозрачен, как стекло,
• А не вставишь его в окно. (Лед)
• -Чем лёд отличается от снега?
• -Знаете ли вы как образуется снег и лёд?
• -Как вы думаете на какую тему пойдёт сегодня разговор?

Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание

- выявляют противоречие снег-лёд (загадки)

-уточняют и согласовывают тему урока

Сигналы: «+», «- »,

Демонстрирующие ответ на вопрос «Знаете ли вы…?»

3.Целеполагание

Формировать умения формулировать и задавать вопросы, выделять в задаче известные и новые компоненты.

Приём «Дерево вопросов»

Предоставляет мультимедийное приложение «Откуда берётся снег», «Как появляется лёд» Предлагает составить вопросы с использованием слов-вопросов: Что? Откуда? Как? Сколько?, записывает вопросы детей на доске.

Постановка и формулирование вопросов;

умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание.

Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

Проявляют познавательную инициативу., Формулируют

вопросы, опираясь на базовые понятия. Осознают цели предстоящей деятельности. Определяют каких знаний не хватает, где и как их открыть.

Сигналы: «+», «- »,

демонстрирующие правильные и неправильные вопросы

Шкала: «на какой вопрос могу ответить»

4.Открытие нового знания

Формировать способность классифицировать имеющийся учебный материал, развивать умения находить общее, закономерности, отличное; развивать способности к обобщению;

• в группах.

Дифференцирован

ная работа

групп.

Здоровьесберегаю

щая минутка

• Предоставляет достаточное количество материала через презентацию «Снег и лёд» У нас сегодня на уроке две необычные гостьи. Знакомьтесь. Это – Снежинка, а это – Льдинка.
• Снежинка. В небе зародилась я из капельки воды
• Звездочка резная дивной красоты
• Хрусталиком искристым с неба прилечу
• Сяду и растаю, если захочу
• Льдинка. И я тоже капелькой чистою была
• А когда замерзла, словно замерла
• Тоже я искристая, ростом невеличка
• Льдинка я лучистая – я твоя сестричка
•  
• Снежинка. А вот и нет! Я из солнца, серебра
• Ты же – мутная вода! Просто замарашка
• Разве ты - близняшка?

Учёные -исследователи провели опыты и сделали научные открытия в своих лабораториях. Давайте узнаем их открытия.

Зимой на улице холодно, морозно.

-Что надо делать, чтобы согреться?

Я Мороза не боюсь,

С ним я крепко подружусь.

Подойдёт ко мне мороз,

Тронет руку, тронет нос

Значит, надо не зевать,

Прыгать, бегать и играть.

Анализируют, интерпритируют данные и делают соответствующие выводы.

Инициативно сотрудничают в поиске и сборе информации.

Научно обосновывают прогнозы о протекании опытов в своих лабораториях.

Лаборатория1,2 работает на сайте Учи.ру.

Лаборатория3,4 проводит опыты с натуральным снегом и льдом за партами.

Волевая саморегуляция. Действия смыслообразо

вания

умеют организоваться в группы по номерам на снежинках и льдинках, систематизируют понятия, классифицируют их. Проводят опыты по рисункам-заданиям в своих лабораториях и делают выводы.

Доказывают родство Снежинки и Льдинки

Лаборатория 1 Вывод: Снег белый, лёд бесцветный.

Лаборатория 2. Вывод: Снег не прозрачный. Лёд прозрачный.

Лаборатория3. Вывод: Снег рыхлый. Лёд хрупкий.

Лаборатория 4 Вывод: В тепле снег и лёд тают и превращаются в воду.

Демонстрируют действия: шагают, обнимают себя, поворачиваются, показывают руку, нос, хлопают в ладоши, прыгают на месте.

Сигналы: «+», «- »,

демонстрирующие доказательство родства Снежинки и Льдинки в группах.

5 группа «Эксперты» оценивает работу лабораторий:+ или -Распределяет свойства на шкале.

Сигналы : «Снежинка»,

«Льдинка» оценивающие эмоциональное настроение детей

5.Применение нового знания

воспитывать культуру делового общения, положительного отношения учеников к мнению одноклассников, умения оказывать и принимать помощь в усвоении нового знания

Работа в парах

Работа в рабочей тетради

Предлагает рассказать друг другу Как образуются льдинки?

Как образуются снежинки?

Осознанно и произвольно строят речевое высказывание

Контроль в форме сличения способа действия и его результата

Высказывают свои суждения, как образуются льдинки и снежинки.

дополняют модель снежинок в рабочих тетрадях

Сигналы: «+», «- »,

демонстрирующие успешность моделей снежинок.

6.Рефлексия

7.Итог урока

Формировать способность объективно оценивать меру своего продвижения к цели урока. Вызывать сопереживания в связи с успехом или неудачей товарищей.

Формировать способность определять границы знания, приобретаемые на уроке

Приём «снежинки»

Приём «Закончи предложения.»

Предлагает всем учащимся поигратьв снежки. Снежинки будут сигналами. Если согласны с утверждением, показывается лицевая сторона снежинки. Если не согласны, то оборотная сторона снежинки. Кто ошибётся, то превратится в льдинку.

-Снег тает и превращается в воду.

-Если вода замерзает, она превращается в лёд.

- Снег бесцветный.

-Лёд прозрачный.

-У снежинки 5 лучей.

-Лёд хрупкий.

-Снег непрозрачный.

-Все снежинки одинаковые

-Снег белый.

Вот и кончился урок и подводим мы итог!

-Какие открытия вы сделали на этом уроке?

-Что исследовали?

-Справились ли мы с задачами урока?

анализируют свой выбор основания для сравнения

по эталону.

Осознанно строят речевое высказывание.

Отмечают правильные ответы. Определяют степень своего продвижения к цели и результатам деятельности, высказывают оценочные суждения..

Называют тему и задачи урока, отмечают наиболее трудные и наиболее понравившиеся эпизоды урока, успешные ответы одноклассников.

Оценивают активность «снежинкой» (Чем выше активность на уроке, тем выше положение снежинки.)

Закончи предложения:

Я узнал…

Я запомнил…

Я удивился…

8.Домашнее задание

Создать условия для самостоятельного выбора задания по уровню своих возможностей.

Предлагает 3 варианта задания:

1. Найти информацию «Почему снег скрипит?»

2.Выполнить задания в рабочей

3.Найти фото или картинки как снег и лёд помогают нам отдыхать, укреплять здоровье, радоваться зиме.

Выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, прогнозирование продвижения к результату.

осознают свои возможности в учении, осознанно делают выбор

Просигналить снежинками № выбора «1,2,3,»