Опыт работы учителя в 1 классе по ФГОС

Автор: Ольга Александровна Сафронова

Организация: МОУ «Ново-Рассыпнянская СОШ»

Населенный пункт: Челябинская область, п.Нагайбакский

ФГОС: опыт работы  1 классе

Задача современной образовательной системы-не напичкать ученика фундаментальными знаниями, а сформировать навыки успешной социальной адаптации, способности к самообразованию.

А.М.Кондаков

 

Перед учителем начальной школы стоит важная задача по формированию у обучающихся универсальных учебных действий, которые помогут ребенку в дальнейшем успешно самореализоваться в жизни.

Отличие новой редакции ФГОС - конкретизация. Каждое требование четко сформулировано. Более точно обозначены предметные результаты. Новый образовательный стандарт прописывает тесное взаимодействие учебной и воспитательной деятельности. Четко прописаны направления воспитания: гражданско-патриотическое, эстетическое, физическое, экологическое, ценности научного познания. Новые ФГОС направлены на приобретение практических навыков детей, все приобретенные знания должны находить применение в реальной жизни. 

Изучены новые федеральные государственные образовательные стандарты, написаны программы, пройдены курсы повышения квалификации, выстроены приоритеты моей работы: я должна не только научить детей писать, читать, считать, но и дать такие знания и умения, которые помогут ребенку стать успешным. Необходимо развивать способности ребенка, то есть формировать систему универсальных учебных действий.

Свои уроки я стараюсь строить таким образом, чтобы дети самостоятельно овладевали новыми знаниями, а не получали их в готовом виде. Во главе учебного процесса стоит активная познавательная деятельность ученика, как можно более самостоятельная. Хочется процитировать известного педагога Ш.Амонашвили: «Ребенок не хочет брать готовые знания и будет избегать того, кто силой вдалбливает их ему в голову»

В организации процесса обучения использую системно-деятельностный подход. Реализация деятельностного подхода обеспечивается рядом дидактических принципов:

1.Принцип деятельности

2.Принцип непрерывности

3.Принцип целостности

4.Принцип психологической комфортности

5.Принцип вариативности

6.Принцип творчества

Деятельностный подход на уроках осуществляется через: 

-Моделирование жизненных ситуаций на занятиях (при изучении темы «Хвойные растения предложить детям, рассматривая ветку ели и сосны найти различия этих хвойных деревьев)

-Использование активных и интерактивных методик 

Активные методы обучения предполагают равнозначное участие учителя и учащихся в учебном процессе. Активные методы можно разделить на группы: дискуссионные, игровые, тренинговые, рейтинговые. Интерактивное обучение включает в себя такие методы и приемы: круглый стол, деловая игра,  мозговой штурм.

Эти методики призваны решать главную задачу ФГОС- научить ребенка учиться.

-Участие в проектной деятельности

При подготовке к уроку мне, как учителю, необходимо запланировать не только учебное содержание, но главное организовать деятельность моих учеников на уроке.

Мотивация-залог успеха в каждом деле. 

Что я делаю для того, чтобы повысить интерес учащихся к учебной деятельности?

1.Хвалить первоклассника даже за самый маленький успех. 

2. Использовать на уроке разные формы работы(индивидуальная, групповая, работа в парах)

3. Игра для первоклассника на уроке важный вид деятельности, где ребенок находится в условиях поиска, стремится быть ловким и быстрым.

4. Прием прерванного действия , дети стремятся завершить неоконченное.

5. Поддержка любознательности. Если ребенок подошел с вопросом, постараться вместе найти ответ.

6.Никогда не сравнивать ребенка с другими детьми. Воспринимать ученика таким, какой он есть. 

7.Поощрять словесно ребят за интерес к знаниям. 

8. Не позволять ребенку на уроке скучать. Хорошо подготовленным учащимся давать индивидуальные задания.

9. Не перегружать информацией. От избытка информации у ребенка может возникнуть боязнь школы.

10.Создать ученику комфортную эмоциональную обстановку во время занятий.

11. Поощрять ребенка за инициативу и самостоятельность.

Постоянно работая над задачей выработки положительной мотивации стараюсь быть доброжелательным учителем, чтобы не унижать достоинства ученика. Когда между учителем и учеником выстраиваются доброжелательные взаимоотношения, урок становится эффективным и приносит положительные результаты. Стараюсь строить уроки, используя игровые моменты.  Делаю все возможное для того, чтобы сохранить в детях позитивное отношение к школе, интерес к учебе. 

Обязательным условием создания развивающей среды на уроке является этап рефлексии. Предлагается следующая классификация рефлексии:

1.Рефлексия эмоционального состояния

Рефлексия настроения и эмоционального состояния целесообразно в начале урока. Для этого можно использовать  карточки «Три лица», цветовое изображение настроения, сигналы светофора.

2.Рефлексия деятельности дает возможность оценить активность каждого ученика на разных этапах урока.

3. Рефлексия содержания учебного материала используется для выявления уровня усвоения пройденного материала. Для данного вида рефлексии можно использовать следующие приемы: прием незаконченного предложения, выбор афоризма или пословицы.

Процесс рефлексии должен быть многогранным, так как должна проводиться не только самооценка, но и оценка  окружающими. Таким образом, рефлексия — это совместная деятельность учителя и учащихся, которая помогает  совершенствовать учебный процесс. В начальной школе необходимо сформировать следующие рефлексивные умения: адекватно воспринимать себя, определять результаты деятельности, соотносить результаты с целью деятельности, выявлять ошибки в собственном поведении. Овладения навыками рефлексии сделает учебный процесс более осмысленным.

 

 

 

 

Литература:

1.Введение в практическую социальную психологию под редакцией Ю.М.Жукова М:1996

2. Никандров ВВ «Метод моделирования в психологии Спб :Речь 2003г

3.Амонашвили Ш.А. «Как живете, дети?» М: Просвещение 1986г

 

 

1. file0.odt.. 21,6 КБ

Опубликовано: 28.11.2022