Проектная задача «Разнообразие животного мира»
Автор: Вачегина Наталья Петровна
Организация: МАОУ «Гимназия №33»
Населенный пункт: г.Пермь
Автор: Гущина Светлана Анатольевна
Организация: МАОУ «Гимназия №33»
Населенный пункт: г. Пермь
Автор: Мелкомукова Марина Игоревна
Организация: МАОУ «Гимназия №33»
Населенный пункт: г. Пермь
Автор: Пехотина Наталья Владимировна
Организация: МАОУ «Гимназия №33»
Населенный пункт: г.Пермь
Класс: 3
Тема: Разнообразие животного мира.
Тип учебного занятия: проектная задача по обобщению и практическому применению знаний.
Цель урока: создание макета журнала «Разнообразия животного мира» на основе знаний, полученных на учебном занятии и при выполнении этапов проектной задачи.
Планируемые образовательные результаты
Предметные:
(окружающий мир)
- знать классификацию групп животных и их отличительные особенности;
- знать название материков и расположение их на географической карте;
(математика)
- уметь читать и записывать многозначные числа;
- уметь решать задачи с величинами скорость-количество-расстояние;
-уметь извлекать информацию из текста и представлять её в виде таблицы;
-уметь использовать арифметические действия для решения практических задач.
(технология)
- знать основные геометрические понятия и базовые формы оригами;
- знать условные обозначения к схемам;
- уметь составить технологическую последовательность изготовления некоторых изделий: разметка, сборка, отделка;
Личностные:
- развить способности к равноправному сотрудничеству на основе уважения личности другого
человека;
- развить познавательные мотивы инициативности, любознательности и познавательных интересов на основе связи трудового и технологического образования с жизненным опытом и системой ценностей ребенка.
Познавательные:
- умение осваивать способы решения проблем творческого и поискового характера;
- умение работать с источниками информации, текстом;
- развитие логического мышления, умения сравнивать, анализировать и делать выводы;
- определять границы своего знания/незнания.
Коммуникативные:
- формировать коммуникативные умения в процессе реализации проектной деятельности (выслушивать и принимать разные точки зрения
и мнения, сравнивая их со своей;
- распределять обязанности, приходить к единому решению в процессе обсуждения (договариваться), аргументировать свою точку зрения,
убеждать в правильности выбранного способа и т.д.);
- формировать потребность в общении и осмысление его значимости для достижения положительного конечного результата;
- формировать потребность в сотрудничестве, осмысление и соблюдение правил взаимодействия при групповой и парной работе.
Регулятивные:
- приобретение учениками навыков целеполагания, планирования, рефлексии собственных действий.
Используемые технологии: приёмы сингапурской методики обучения, технология смыслового чтения, технология формирующего оценивания.
Формы работы: фронтальная, групповая, парная.
Оборудование: компьютер, проектор, карточки с загадками и заданиями, карточки с текстами, изображения животных, карта полушарий, схемы для оригами, материалы для оформления продукта проектной задачи (ватман, цветная бумага, клей, ножницы, фломастеры и т.п.), презентация https://disk.yandex.ru/i/E3JLtr-4-nBb4g
Этап урока |
Деятельность учителя (методы и приемы, направленные на достижение образовательного результата) |
Деятельность учащихся (содержание учебного материала и формы деятельности) |
Планируемый результат (внешние проявления руководства учащимися собственным обучением) |
Организационный момент
|
Приветствует обучающихся. |
Приветствие (с партнѐром по плечу, с партнѐром по лицу) |
Создание благоприятного климата (служит для эмоционального и психологического спокойствия на уроке) |
Мотивация учебной деятельности учащихся, выход на тему урока |
Организует работу по выходу на тему урока с помощью структуры КОНЭРС. По углам класса расположены листы с названиями видов животных: звери, рыбы, птицы, пресмыкающиеся, насекомые. Учитель предлагает на выбор карточки с загадками о разных животных. (Приложение 1)
|
Каждый обучающийся выбирает карточку с загадкой, читает и отгадывает её. С помощью отгадок распределяются по разным углам в зависимости от выбранного ими варианта.
Обучающиеся осуществляют взаимопроверку ответов, вспоминают изученный материал, рассказывают друг другу, исправляют ошибки. Таким образом, разделились на группы.
|
Выход на тему урока. |
Постановка цели и задач урока. |
Совместно с обучающимися формулирует цель урока.
|
Совместно с учителем формулируют цель урока. |
Постановка цели совместно с учителем. |
Планирование |
Предлагает определить шаги для достижения цели.
|
Совместно с учителем составляют план действий.
|
Составленный план действий.
|
Реализация намеченного плана |
Участники команд получают текст об определенной группе животных, в зависимости от выбора. (Приложение 2)
Учитель предлагает заполнить таблицу.
Организация проверки.
Предлагает выполнить задания математической направленности.
Организует обсуждение результатов групповой работы и сравнение с образцом.
Ставит задачу для работы с картой мира. (Приложение 5)
Предлагает каждой группе по схеме выполнить поделку из бумаги в технике оригами (индивидуально, на выбор). (Приложение 6)
Помогает сформулировать критерии оценивания общего макета журнала и представления результата групповой работы. |
Чтение текста. Работают с текстом, находят представителей данной группы животных. Заполняют таблицу: скорость их передвижения и продолжительность жизни. Составление общей таблицы по итогам работы с текстами.
Обсуждение в командах и представление своих решений. Сверка по образцу.
Находят на карте место обитания представителей животного мира.
Складывают изделие, обсуждают идеи общего оформления. Готовятся к защите продукта.
Оценивают результаты работы группы по критериям. |
Заполненная таблица.
Оформление решения задач на страничке журнала.
Изображения животных размещены на карте.
Создание изделий в технике оригами, оформление творческой работы. Обсуждение критериев.
Защита продукта проектной задачи.
|
Рефлексия |
Проводит рефлексию деятельности учащихся. Предлагает заполнить рефлексивный лист. (Приложение 7)
|
Осуществляют рефлексию деятельности.
Заполняют рефлексивный лист.
|
Подведены итоги решения проектной задачи. (Приложение 8)
|
Список литературы:
- Плешаков А.А. Окружающий мир 3 класс – М.: Просвещение, 2020
- Схемы для оригами https://miazar.ru/origami/kak-sdelat-origami-iz-bumagi-a4-10-prostykh-skhem/
- Тексты о животных: https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9C%D0%BB%D0%B5%D0%BA%D0%BE%D0%BF%D0%B8%D1%82%D0%B0%D1%8E%D1%89%D0%B8%D0%B5,
https://fav.oshkole.ru/news/93766.html
https://zooblog.ru/interesnye-fakty-o-presmykayuschihsya/#:~:text=%D0%9F%D1%80%D0%B5%D1%81%D0%BC%D1%8B%D0%BA%D0%B0%D1
https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9F%D1%82%D0%B8%D1%86%D1%8B
https://sitekid.ru/zhivotnye/kakie_byvayut_ryby.html
Полный текст статьи см. приложение