Счёт предметов десятками и единицами
Автор: Баранова Наталия Николаевна
Организация: МБОУ Школа № 70
Населенный пункт: Рязанская область, г. Рязань
Урок
Тип урока: ОНЗ.
Тема: «Счёт предметов десятками и единицами».
Основные предметные цели: организовать учебную деятельность, направленную на:
1) усвоение знания о новом способе счёта - десятками и единицами;
2) выработку первичного умения считать с помощью новой единицы счёта;
Раздаточный материал:
1) карточки с заданиями для этапа актуализации №1, самостоятельной работы
2) магниты для рефлексии
3) карточки, для создания эталона нового знания.
Ход урока:
- Орг. момент. (слайд1)
- Здравствуйте, уважаемые гости, здравствуйте, дорогие дети!
Начинается урок.
Он пойдёт ребятам впрок.
Постарайтесь всё понять
И всё правильно считать.
Улыбнитесь вы гостям
И садитесь по местам.
- Какие качества ученика, помогут вам успешно справиться с работой? (активность, внимательность, терпение)
2. Мотивация к учебной деятельности:
На доске открыта поговорка
- Начать урок я хочу с поговорки (слайд 2)
Сильный победит одного, знающий – десятерых. |
- Прочитайте поговорку.
- Как вы понимаете эти слова? (Знание – это великая сила, которая позволяет достичь больших успехов. Знание важнее силы.)
- Что нужно делать, чтобы стать знающим человеком? (Надо постоянно обогащать свои знания)
- Как вы думаете, все ли открытия вы совершили в математике? (конечно не все)
- А как вы действуете, когда открываете новые знания? (Сначала поймём, что мы не знаем, и сами откроем способ.)
- Как эта поговорка связана с математикой? Какие слова в этой поговорке связаны с математикой? (Один, десять.)
- Для чего используют в математике эти числа? (С помощью них можно считать предметы или для счёта предметов.)
- Сегодня у нас урок открытия новых знаний. Вы готовы усваивать новое знание?! С чего вы начнёте работу? (С повторения того, что мы уже знаем)
- Что ВЫ будете повторять? (Мы будем повторять то, что поможет нам узнать новое)
3Актуализация знаний и фиксация затруднения в пробном учебном действии.
1) Счёт от 1 до 10. Порядок следования чисел при счёте.
- Какие числа встретились в поговорке? (1, 10)
- Сосчитаем от 1 до 10; теперь в обратном порядке.
- Назовите самое большое число в этом ряду.
- Что вы можете рассказать об этом числе?
- Посчитаем парами.
- Распределите животных по группам. Сколько групп получилось? (3)
Сколько зайцев (белок, лисичек)? Посчитаем тройками.
- Запишите числа от 1 до 10 в порядке возрастания. (слайд 3)
- Какой способ используется для записи данного ряда? (Присчитываем по одному) . Как получается каждое следующее число? (увеличиваются на 1 при движении вправо или уменьшаются на 1 при движении влево)
- Для чего в математике используются эти числа? (с помощью них мы обозначаем количество предметов или записываем, сколько предметов, или они нужны для счёта предметов)
2) Актуализация умения соотносить количество предметов с числом.
- Продолжим повторение.
- Вы уже быстро умеете считать предметы в пределах 10
Возьмите карточку №1
- Рассмотрите рисунок. Что вы видите? (Предметы, рядом с ними окошки.) (слайд 4)
- Быстро сосчитайте предметы. В окошко напишите подходящее число.
Работа выполняется самостоятельно. Проверка проводится по образцу, который учитель предъявляет на доске.
- Какое задание вы выполняли? (быстро считали предметы и записывали числом)
- Сверьте с эталоном? Есть ли ошибки? (слайд 5)
- Как вы считали предметы в каждом окошке, чтобы записать число? (по одному)
- Много ли вам понадобилось времени?
3) Пробное учебное действие.
- Повторение закончено, что надо сделать? ( Надо вспомнить, что мы повторили.)
- Что вы повторили? (Счёт от 1 до 10; способ образования числового ряда присчитыванием по 1; счет парами, тройками; считали предметы, записывали соответствующим числом).
- Почему я выбрала именно эти задания для повторения? (Это поможет нам сегодня узнать новое.)
- Какой будет следующий шаг? (Пробное действие).
- Что мы называем пробным действием? (Это новое задание, которое ученик пробует сделать сам).
- Посмотрите на доску, здесь изображены счётные палочки. (слайд 6)
- Послушайте задание. Вам нужно быстро сосчитать и записать количество палочек, как вы это делали в предыдущем задании известным способом счёта по одному.
- Попробуйте быстро выполнить это задание.
На выполнение этого задания отводится несколько секунд. Учащиеся прекращают работу по сигналу колокольчика, который даёт учитель.
Учащиеся выполняют пробное действие в тетради и показывают учителю.
- Сколько палочек получилось? У кого другой ответ? Есть ли другие варианты ответа? ОБЯЗАТЕЛЬНАЯ ФИКСАЦИЯ ПРАВИЛЬНОГО ОТВЕТА, ЕСЛИ ОН ЕСТЬ. Фиксация затруднения.
- Встаньте те, у кого нет ответа?
- Что вы не смогли сделать? Сформулируйте своё затруднение (Я не смог посчитать и записать количество палочек.)
- Есть ли ребята, у которых получилось записать число? (Если оно неправильное формулировка «Я не смог правильно», если правильное
« Я не могу обосновать свой ответ, не могу, доказать, что я прав»
4. Выявление места и причины затруднения.
- Какой следующий шаг вы должны сделать? (Надо остановиться и подумать.)
- Какое задание вы выполняли? Что нужно было сделать? (Быстро сосчитать палочки и записать, используя соответствующее число.)
- Что же вы не смогли сделать? (Мы не смогли сосчитать палочки быстро и записать число)
- Как вы выполняли это задание, как вы считали? (Считали палочки по одной.)
- В чем же причина затруднения? Почему не смогли сосчитать быстро? (палочек было много, а времени мало, и по одной палочке считать неудобно, т.е. известный способ счёта по одному не подходит, нет удобного способа для подсчёта большого количества предметов.)
5. Построение проекта выхода из затруднения.
- Какова же цель вашей дальнейшей деятельности? (Узнать (усвоить знание) новый способ счёта большого количества предметов, научиться (выработать умение) считать предметы новым способом.)
- Поэтому я предлагаю назвать урок «Счёт предметов новым способом».
- Вы сказали, что по одному считать неудобно, как по-другому можно считать? (По несколько штук.)
- А сколько это - несколько? А когда вы были маленькие, чем вы пользовались, чтобы показать, сколько вам лет? Сколько пальцев на руках? (10) (слайд 7)
- Ещё тысячу лет назад люди поняли, что удобно считать предметы, которые их окружают, с помощью пальцев рук и даже ног.
- Древнему человеку открыть новое помогли руки, а вам помогут счётные палочки.
6. Реализация выхода из затруднения.
Работа в парах (повторим правила работы в парах): (слайд 8)
- Отсчитайте столько палочек, сколько их на доске (10) Как вы их считали? (по одной) Сколько единиц палочек? (10 ед.)
- Свяжите 10 палочек резинкой. Сколько получилось пучков? (1) А сколько в нём палочек? (10) Как можно назвать эту счётную единицу? (1 десяток)
- Новая счётная единица – 1 десяток.
Давайте вспомним, что вы делали: (слайд 9)
(Взяли 10 палочек, набрав их по 1, т. е. получили 10ед. Связали их вместе, получили 1 пучок из 10 палочек, т.е. 1 десяток).
Самостоятельно в парах составьте эталон нового знания.
10 = 10 ед. = 1 дес. (слайд 9)
− Что у вас получилось, прочитайте, сверим с доской.
- Прочитаем эталон в обратном порядке, можно действовать и наоборот.
- Посмотрите на запись числа 10 и запись 1 дес. Найдите отличия. В записи новой счётной единицы есть цифра и сокращённое слово.
- Что необходимо сделать для того, чтобы проверить ваши выводы? (Эталоны, учебник.)
- Откройте учебник на странице 58, прочитайте материал №2.
- Мы открыли новое знание. Итак, как по-другому считать предметы, если их много? (считаем десятками)
− Преодолели вы своё затруднение?
− Какую укрупненную единицу счета вы открыли? (десяток)
− Вернёмся к заданию пробного действия. (слайд 10)
− Что нужно было сделать? Какую счётную единицу будем использовать? (Десяток) Как будете действовать? (Объединим палочки по десять)
− Какое число получилось? (4 дес.) (слайд 11)
− Как мы графически обозначали единицы? (точками)
− Я предлагаю десяток обозначать треугольником.
ШТОРКА
− Посмотрите на тарелочки, все ли палочки вошли в десяток? Сколько отдельных единиц осталось? (5.) Можно связать эти палочки в пучок? Почему? Как вы отсчитывали эти палочки? (по одной) или единичками. Как же можно назвать данное число палочек? (5 ед.) Значит, кроме десятков в числе могут быть ещё единицы. Объединим пучок палочек и отдельные единицы. Прочитайте число, используя новую единицу счёта. (1 дес. 5 ед.) (слайд 12)
− Давайте уточним тему нашего урока. Как она звучала вначале? (Счёт предметов новым способом).
− Как теперь может звучать тема урока? (Счёт предметов десятками и единицами.)
− Для чего же вы познакомились с новой счётной единицей? (Чтобы можно было быстро считать большое количество предметов)
− Можно сказать, что мы достигли первой цели? (Да, мы узнали новый способ счёта – десятками и единицами)
− Можно сказать, что мы достигли второй цели? (Нет)
− Что нужно сделать? (Потренироваться)
Физминутка
Раз, два — выше голова.
Три, четыре — руки шире.
Пять, шесть — всем присесть.
Семь, восемь — встать попросим.
Девять, десять — сядем вместе.
7. Первичное закрепление во внешней речи.
1) Фронтальная работа (слайд 13) (слайд 14)-клетки, я пишу.
№6, стр. 59, 2 столбик (справа)
- Как вы сейчас работали? (Все вместе.)
- Теперь я предлагаю поработать вам в парах. Выполните следующий столбик в парах. Запишите в листочках число десятков и единиц столбиком, не забывайте о правилах оформления записи.
− ШТОРКА
2) Работа в парах.
№ 6, стр 59. 1 столбик (слева) (слайд 15) + документ-камера, листок в клетку
Проверка проводится по образцу через документ-камеру.
- Кто допустил ошибку? В чем она? (Ошиблись в записи десятков и единиц, допустили ошибки в записи цифры.). Зафиксируйте затруднение знаком?
- Исправьте допущенные ошибки. Вы молодцы, что поняли причину ошибки.
- Кто выполнил все верно? Зафиксируйте это знаком +
- Можно ли сказать, что вы научились считать предметы десятками и единицами?
- Как в этом убедиться? (Нужно выполнить самостоятельную работу.)
8. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. (слайд 16)
- Выполните №3 , с. 58 самостоятельно.
На выполнение задания отводится 2–3 минуты.
- Что нужно сделать? (Проверить по эталону для самопроверки.)
Учитель открывает на доске эталон для самопроверки. (слайд 17)
- У кого есть ошибки? В чем они? (Учащиеся называют свои ошибки.)
- У кого нет ошибок? Если у вас нет ошибок, какой вывод можно сделать? (Мы поняли, как считать десятками и единицами.)
9. Включение в систему знаний и повторение.
− Где вам может пригодиться новое умение?
− Что же в нашей обычной жизни можно считать десятками? (яйца, хоз.губки, деньги, таблетки, диски, пуговицы и т.п.)
− Давайте назовём количество предметов, изображённых на слайде, используя новую единицу счёта.
1дес. 0 ед. (яйца) (слайд 18)
1дес. 4 ед. (деньги) (слайд 19)
1 дес.3 ед. (губки) (слайд 20)
3 дес. 0 ед. (таблетки) (слайд 21)
- Новый способ счёта мы можем использовать при сравнении чисел.
1 < 1 дес. 1дес. 5 ед. > 1дес. 3 ед.
9 < 9дес. 2дес. 0ед. = 2дес. 0 ед. (слайд 22)
- Проверяем результаты. У кого есть несовпадения с решением на доске?
Учитель просит прокомментировать решение учащегося, который работал у доски.
- Исправьте ошибки.
- Кто допустил ошибки, сделайте вывод. (Нужно тренироваться в сравнении чисел)
10. Рефлексия учебной деятельности на уроке.
-
В начале урока мы обозначили тему «Счёт предметов новым способом». Кто может теперь ее уточнить? Какой новый способ счета предметов вы сегодня усвоили? («Счёт десятками и единицами».)
- Какие вы ставили перед собой цели на уроке? (Узнать (усвоить знание) новый способ счёта большого количества предметов, научиться (выработать умение) считать предметы новым способом.)
- Достигли цели 1 цели на уроке? (Да.) Докажите. (Мы построили эталон, проверили его по учебнику)
- Достигли второй цели? Докажите (Выполнили успешно самостоятельную работу) Где ещё можно тренироваться? (Дома).
- Я предлагаю вам рассказать родителям о новом способе счёта предметов.
(слайд 23)
- Оцените свою деятельность на лестнице успеха: если вы усвоили знание о десятке, как новой единице счёта и можете ею пользоваться, поставьте свой магнит на верхнюю ступень, если вы совсем ничего не поняли – на нижнюю, а если у вас еще остались вопросы и сомнения, или вам еще нужно потренироваться в решении таких примеров – на среднюю.
Учитель проводит рефлексию оценивания учащихся.
Очень приятно, что многие плодотворно поработали на уроке. (слайд 24)
- Мне понравилось, как вы трудились на уроке. Спасибо за сотрудничество!
- Урок окончен.