Этапы

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Формирование УУД

I.Релаксация. Настрой на урок.

Звучат голоса птиц на картинке леса.

-Что вы слышите?

-Хотелось бы вам летать, как птицы, расправив крылья, высоко в небе?

-Попрошу Вас встать, расправьте руки, как птицы, закройте глаза и представьте, что вы высоко летите  в небе, ощущая свободу воздуха.

-Вы почувствовали свободу воздуха? А теперь присядьте за парты.

Поют птицы.

II. Постановка проблемы и актуализация знаний.

-А может ли летать человек?

-Да, не может, но ему очень хочется.

Дельтоплан первая проба человека летать как птица.

-Представьте, человек первые несколько секунд находится в свободном полете. А потом он раскрывает парашют, его падение замедляется.

-А как вы думаете, для чего человек изобрел летательные аппараты?

-А что значит изобретать? Можете ли вы объяснить слово «изобретать»?

-Кого можно назвать изобретателем?

-У кого человек позаимствовал идею полета?

-А можно ли птиц назвать изобретателями?

-Как вы думаете, какова тема нашего урока?

-Сегодня на уроке мы познакомимся с некоторыми изобретениями птиц. (тема на слайде)

-Тема нашего урока «Пернатые изобретатели».

-А как вы понимаете слово «пернатые»? От какого слова оно произошло?

-А для чего птицам перья?

-Поразмышляйте и попробуйте дать определение понятию «птицы». Птицы- это…

-Да, во сне, на парашюте, на самолете.(Нет)

-Чтобы летать.

-Придумывать что- то новое.

-Человек, который что- то придумал.

-У птиц.

-Да.

-Об изобретениях птиц.

-Чтобы летать.

-Живые существа, животные, покрытые перьями.

Познавательные УУД

1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.

2. Выявлять сущность, особенности объектов.

3. На основе анализа объектов делать выводы.

4. Обобщать и классифицировать по признакам.

III. Поиск решения проблемы.

IV. Рефлексия. Итог урока.

V. Домашнее задание.

-Человек, изобретая летательные аппараты, много наблюдал, исследовал жизнь птиц. И сегодня я вам предлагаю вам провести небольшое исследование.

-Давайте понаблюдаем за полетом бумажных самолетиков.

-Как вы думаете, какой самолет полетит дальше?

-Проверим ваши предположения. (запускаю самолетики)

-Верны ли ваши гипотезы? Какая гипотеза была верна?

-В связи с этим, что мы можем сказать о птице?

-Да, тело птицы должно быть легким и обтекаемым.

Рассмотрите скелет птицы.

-А как вы думаете,   каким должен быть скелет птицы?

-У вас на столах лежат чистые листы бумаги.

Попробуйте смоделировать кость птицы. Возьмите, сверните лист  трубочкой. Представьте, что это кость скелета птицы.

-Какая она? Посмотрите внутрь.

-Помогает ли это быть птице легкой?

-К какому выводу мы приходим?

Попробуйте передавить модель кости. Что произойдет?

-Назовите главное изобретение птиц.

Практическая работа.

-У вас на столах лежат перья. Рассмотрите их.

-Опишите перо.

-Все ли вы можете увидеть у пера нашим человеческим глазом?

-Что для этого используют исследователи?

-Для исследования мы воспользовались электронным цифровым микроскопом. С помощью увеличительной линзы мы получим увеличение в 200 раз четкое изображение.(на доске показываю части пера)

-Каждое перо имеет стержень, начинающийся очином. Он разделяет перо на две части .А еще у пера есть бородки. Обратите внимание, как прикрепляются бородки. От бородок отходят бороздочки, как хвоинки на еловой лапе. Бороздочки имеют крючочки, накладываются как застёжка-липучка.

Это вы можете увидеть в учебнике на стр. 104.

-Видели ли вы это первоначально? При  первом рассматривании?

-А сейчас возьмите ножницы и разрежьте стержень.  (разрезаю сама)

-Что вы видите внутри стержня пера?

-К какому выводу мы пришли?

Физминутка.

Я прошу вас встать, расправить свои руки как крылья птиц. Поднимемся в воздух. Взмахнем крыльями. Но вдруг пошел дождик. Птицы прячутся от дождя. (руки опустить) Сели за парты.

-Человек может спрятаться, а птица находит себе укрытие.

-Если мы забыли зонт дома, то наша одежда намокнет.

-А что будет если птица не смогла укрыться от дождя?

-Давайте проверим это и проведем эксперимент.

-Возьмем перо и опустим в воду.

-Что происходит? Отряхиваем воду. Какое оно?

Вы видите, что перо не намокло. Обратите внимание на утку. Она стряхивает капельки воды.

-Кто- нибудь знает, почему перо не намокает?

-У  птиц  существует копчиковая железа, находящаяся на конце хвоста. Птицы смазывают свои перья жиром из этой железы. Она помогает перьям не намокнуть.

-Обратите внимание. Посмотрите на перья. Какие они? Одинаковые ли перья?

-В природе происходит самообновление.  Например: листья деревьев. Как это происходит у птиц?

-Это явление называется линькой.

Прочитайте статью из текста с. 104-105. Расскажите, о каких еще приспособлениях мы еще не говорили?

Можно ли по форм цвету  пера определить какая птица потеряла перо? Хвост павлина очень красив, а когда он его раскроет, то он предстанет перед нами во всей красе.

- В сказках перо –это означает волшебство.

- В каких сказках мы встречаемся с волшебными перьями?

А давайте  попробуем нарисовать  перо павлина.

-Мир птиц так многообразен, птицы отличаются размерами, окраской перьев. Каждый вид прекрасно приспособился к своей среде обитания. Их жизнь полна тайн и чудес. Сегодня на уроке мы узнали малую часть их тайн. Я предлагаю вам продолжить изучение жизни птиц.  Найдите интересную информацию о жизни птиц и на следующем уроке поделитесь с одноклассниками.

А сейчас закройте глаза и послушайте голоса птиц. Как красиво они звучат! Скажите себе: «Я  думал, я старался, я делал открытия».( звучит пение птиц)

Гипотезы учащихся.

-Легкий улетел дальше.

-Тело птицы должно быть легким.

Гипотезы учащихся.

-Полая, пустая.

-Да.

-Кости птицы должны быть легкими.

-Перья.

Гипотезы учащихся.

-Нет.

-Микроскоп.

-Пустота.

-Перья птиц легкие.

Гипотезы учащихся.

(Намокнет, не намокнет)

Гипотезы учащихся.

-Нет. Они разные по размеру, окраске.

-Выпадают перья.

-Теплокровность, жировое отложение и т. д.

-Павлин.

-Оно серое с ярким пятном похожим на глаз.

- «Конек-Горбунек», «Финист ясный сокол», «Жар птица»

Коммуникативные УУД

1. Развиваем умение слушать и понимать других.

2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

3. Оформлять свои мысли в устной форме.

Личностные результаты

1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции.

2. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.