Педагогическая мастерская по теме: «Функциональная грамотность в аспекте функционального чтения»

Автор: Грицай Наталья Михайловна

Организация: МБОУ СОШ № 27

Населенный пункт: Челябинская область, г. Озёрск

Автор: Тарханова Елена Валерьевна

Организация: МБОУ СОШ № 27

Населенный пункт: Челябинская область, г. Озёрск

Автор: Багаева Валентина Николаевна

Организация: МБОУ СОШ № 27

Населенный пункт: Челябинская область, г. Озёрск

Цель: повышение уровня профессиональной компетентности учителя по формированию функциональной грамотности обучающихся на основе нового ФГОС НОО как условие повышения качества образования.

Задачи:

1. Систематизация методов и приёмов обучения с учетом переориентации системы образования на новые результаты в аспекте функционального чтения.
2. Обобщение лучшего педагогического опыта, используя опыт работы в творческих группах, на базе стажировочной площадки в городе Озёрске Челябинской области в МБОУ СОШ №27.

Актуальность:  На современном этапе развития общества мир изменился. Новые требования ФГОС НОО диктуют особый подход в педагогике. Это связано с появлением новых технологий, новых профессий, сфер экономики и с социально-психологическими изменениями самого человека.

Слайд 1

Звучит музыка к песне И. Корнелюка «Предъявите билет»

Ведущий раздает виртуальные билеты в Екатеринбургский государственный академический театр оперы и балета.

Добрый день, уважаемы коллеги, друзья, единомышленники.

Итак, вы заняли места, согласно купленным билетам.

Мы очень надеемся на то, что следующие 20 минут пройдут в форме продуктивного диалога.

Сегодня мы живем в то время, когда наша страна нуждается в грамотных, высококвалифицированных  специалистах. Грамотные люди способны критически мыслить, работать с разными источниками информации. Если мы с вами отправимся на 100 -150 лет назад. Как вы считаете, какого человека можно было бы назвать не грамотным, а образованным? Какими знаниями, умениями он должен был обладать? (вести хозяйство, уметь писать, считать, писать стихи, играть на музыкальных инструментах, рисовать и рядом других навыков он должен был обладать.)

Сегодня школа учит ребенка применять полученные знания в реальной жизни, а от учителя требуется развитие

Слайд 2

Функциональных навыков своих учащихся. Функциональная грамотность – определенный ряд знаний, умений и навыков, которые позволяют личности после окончания школы полноценно функционировать в окружающей социальной среде.

Сегодня мы с вами рассмотрим  функциональную грамотность в аспекте функционального чтения.

Слайд 3

- Для начала рассмотрите  свой  билет, через полминутки вам придется отдать его контролеру.

- А теперь скажите,  куда вы приобрели  билет?

- На какую постановку?

- В каком городе проходит представление?

- А какого числа?

- По какой цене вы приобрели  билет?

- Во сколько начало представления?

- Как долго будет длиться представление?

- Успеете ли вы на последний автобус до родного города? (справка: последний автобус отходит с вокзала в  21-00)

- Испытывали ли вы затруднения при ответах на мои вопросы? Почему? (ограничила во времени, не поставила перед вами конкретную цель, не акцентировала ваше внимание на задании, невнимательно читали)

• (переключение слайда)

- Нашу педмастерскую мы назвали «Есть билет на балет, или Что написано мелким  шрифтом».

- Что обычно пишется мелким шрифтом?

Научить детей «Читать - это еще ничего не значит, … как понимать читаемое - вот в чем главное дело» говорил еще К.Д. Ушинский.

Слайд 4

- Чем, на ваш взгляд, просто чтение отличается от функционального чтения? (самое главное ФЧ – чтение с целью)

• (переключение слайда)

Слайд 5

- Перед вами 2 текста.

- Посмотрите, пожалуйста, внимательно и скажите, какой текст вам нравится больше? Почему?

На самом деле, содержание этих текстов примерно одинаково. Но вам понравился текст слева. Наверное, это неслучайно. Не так давно моя дочь подошла ко мне и рассказала историю. «Мама, я увидела на дверях магазина такой значок, на котором изображен человек с собакой, и это все зачеркнуто красным цветом и в кружочке». Я спросила ее: «Что это обозначает?» Она: «Ну, как что? Вход с собаками запрещен». Я подумала, интересно было бы моей дочери – дошкольнице прочитать именно такой (сплошной) текст? Наверное, не совсем, хотя она уже немного читает. Действительно, не только ребенку, но и взрослому намного интересней знакомиться с информацией, которая представлена ярко, лаконично, содержательно.

- Как мы называем текст, представленный на слайде слева? (ответы участников)

Слайд 6

- Кластер – это изображение, которое способствует систематизации и обобщению учебного материала.

- Когда, на каких уроках мы можем использовать кластер? Для чего? (для информационных сообщений, для более простого запоминания)

Кластеры мы, действительно, используем для того, чтобы более ярко, символично и быстрее донести информацию до ученика, который будет ее изучать, при чем, на любом уроке.

- А какие виды текста мы с вами знаем? (научные, публицистические, тексты – описания и др.)

Слайд 7

PISA предлагает несколько другую классификацию. Это деление на сплошные и несплошные тексты.

- Как вы думаете, кластер относится к сплошному или несплошному тексту?

- Тогда следующий вопрос. Какие еще несплошные тексты вы знаете? (комиксы, …)

• (переключение слайда)

- На самом деле, любой сплошной текст можно преобразовать в несплошной текст. Расписание уроков, меню, диаграммы, схемы, таблицы. В начальной школе со сплошными текстами мы работаем намного чаще. Многие приемы вы применяете в своей практике.

Слайд 8

Я в своей практике использую такой прием, как «Кубик Блума».

То есть, ребенку предлагают не готовое знание, а проблему. А он, используя свой опыт и познания, должен найти пути разрешения этой проблемы.

• (переключение слайда)

Понадобиться обычный бумажный куб, на гранях которого написано:
Назови. Почему. Объясни. Предложи. Придумай. Поделись.
Формулируется тема урока. То есть тема должна обозначить круг вопросов, на которые придется отвечать. Учитель бросает кубик. Выпавшая грань укажет: какого типа вопрос следует задать. Удобнее ориентироваться по слову на грани кубика — с него и должен начинаться вопрос.

Название граней кубика можно варьировать по своему желанию.

1класс. Математика. Тема: «Геометрические фигуры»

Назови…(геометрическую фигуру)

Опиши… (форму, цвет, размер)

Сравни …(фигуры по признакам)

Ассоциация…(на что похожа)

Примени…(примеры использования)

Кубик можно использовать на всех предметах. Таким образом, ребёнок сам ищет пути решения проблемы во время ответа исходя из полученной (прочитанной) информации. У вас будет возможность предложить свой вариант использования кубика.

Использование приема "Кубик Блума" только на первый взгляд кажется трудным, но этот прием очень нравится ученикам, они быстро осваивают технику его использования. А учителю этот прием помогает развивать навыки критического мышления, что является одной из составляющей функционального чтения.

Слайд 9

Вот такая задача на уроке математики в 4 классе.

Выгодное предложение!!! Акция!!!

Телевизор всего за 27300 рублей

вместо 38000 рублей!

Только до 15 августа.

Первоначальный взнос

ВСЕГО 2900 рублей

На 15 месяцев

- Скажите, выгодное ли это предложение? (не понятно)

- Как сделать понятным?

- Помните, в начале нашей встречи мы с вами говорили, что очень часто важная информация дается очень мелко? Что нужно сделать, чтобы понять, выгодно нам это предложение или нет? (умножить первоначальный взнос на 15 месяцев)

В результате такой телевизор будет стоить значительно дороже.

К сожалению, мы не так часто используем задания с недостающими или избыточными данными.

А ведь это формирует у учащихся умение вычленять главное, отвлекаться от несущественного, что очень актуально в современном обществе.

Слайд 10

Методический практикум (работа в творческих группах)

Слайд 11

Есть масса способов, методов и приемов, направленных на обучение детей пониманию текста. Остается только выбирать по душе.

Мы желаем Вам удачи в этом выборе, и пусть каждый из Вас вытянет свой счастливый билет.

Спасибо за внимание.

Закончить выступление хочется словами американского учителя «Самая большая услуга, которую учитель может оказать своему ученику – это научить понимать смысл прочитанного».

 

 

 

Глоссарий:

Кубик Блума – это приём технологии критического мышления, который предложил американский учёный, психолог Бенджамин Блум.

Кластер – это изображение, которое способствует систематизации и обобщению учебного материала.

Функциональная грамотность – определенный ряд знаний, умений и навыков, которые позволяют личности после окончания школы полноценно функционировать в окружающей социальной среде.

ФЧ – функциональное чтение.

Информационно-электронные ресурсы:

https://cloud.mail.ru/public/Z2We/mFQVUaUGn - презентация к педагогической мастерской

 

https://web.ligaudio.ru/mp3/%D0%B8%D0%B3%D0%BE%D1%80%D1%8C%20%D0%BA%D0%BE%D1%80%D0%BD%D0%B5%D0%BB%D1%8E%D0%BA%20%E2%80%94%20%D0%B1%D0%B8%D0%BB%D0%B5%D1%82%20%D0%BD%D0%B0%20%D0%B1%D0%B0%D0%BB%D0%B5%D1%82 – музыка И. Корнелюк, слова Р. Лисец «Билет на балет»

 

https://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/400807193/

 

https://infourok.ru/vystuplenie-na-pedagogicheskom-sovete-na-temu-funkcionalnaya-gramotnost-v-nachalnoj-shkole-6346978.html

 

https://pedsovet.su/metodika/priemy/5673_metod_klaster_na_uroke

 

https://pedsovet.su/metodika/priemy/6001_kubik_bluma_na_uroke

 

https://kopilpremudrosti.ru/klaster-chto-jeto-takoe-vidy.html

 

https://infourok.ru/nesploshnie-teksti-kak-sredstvo-formirovaniya-umeniya-rabotat-s-informaciey-2632349.html

Литература:

1. Функциональная грамотность младшего школьника. Дидактическое сопровождение. Книга для учителя / Н.Ф. Виноградова, Е.Э. Кочурова, М.И. Кузнецова, О.О. Петрашко, В.Ю. Романова, О.А. Рыдзе, И.С. Хомякова. – М. : ФГБНУ «Институт стратегии развития образования Российской академии образования», 2018.

2. Шарипова Р.Д. Содержание навыков функциональной грамотности младших школьников в курсе литературного чтения // Международный студенческий научный вестник. – 2016.

1. file1.pptx.zip.. 861,9 КБ

Опубликовано: 06.12.2022