Окружающий мир урок-исследование «Водоемы и их обитатели»

Автор: Белоусова Любовь Владимировна

Организация: ГОУ ПОШ № 10 им. А. Лисниченко

Населенный пункт: Луганская Народная Республика, г. Первомайск

Тип урока: урок – исследование.

Тема урока: водоемы и их обитатели.

Цель: формирование исследовательских навыков в работе над понятием «природное сообщество водоемов»  развитие способностей применять знания в учебной деятельности.

Задачи: 

• расширять представление о водоеме, как о природном сообществе;
• развивать умение извлекать информацию из разных источников;
• развивать умение договариваться при работе в группе,
• учитывать мнение другого ученика;
• воспитывать самостоятельность в работе над заданиями.

Предполагаемые результаты

Личностные:

• обучающиеся проявляют интерес к изучению темы,    
• умеют договариваться, учитывают мнение друг друга,
• адекватно оценивают работу в группе.

Предметные:

• обучающиеся понимают, что такое природное сообщество водоема,
• узнают по иллюстрациям представителей водного сообщества;
• применять знания в жизненных ситуациях;
• называть окружающие предметы и их взаимосвязи, уметь определятьсвое отношение к миру.

Метапредметные:

Регулятивные:

• умение определять и формулировать цель урока;
• создавать условия для формирования положительного отношения к учебному материалу, умение действовать в соответствии с планом;
• высказывать свое предположение;
• для решения учебной задачи использовать учебники, атласы, данные исследований.   

Коммуникативные:

• умение планировать, контролировать и оценивать свои действия, принимать на себя ответственность, проявлятьинициативность и самостоятельность;
• умение слушать собеседника и вести диалог, высказывать свою точку зрения, наблюдать за действиями партнера, находить неточности и корректировать их.

Познавательные: 

• использование в общении правила вежливости; строить понятные для партнёра высказывания.
• обучающиеся осознают значимость всех составляющих водного сообщества; умение провести рефлексию своих действий на уроке (сравнение, анализ, обобщение, классификация.)

Объект исследования: водоемы и их обитатели.

Оборудование: учебник А.А.Плешаков Окружающий мир.4 класс. Часть

         Издательство «Просвещение», Москва2012.; Атлас- определитель

         «От     земли до неба». М., «Просвещение», 2012; таблицы.

Методы исследования:

          - беседа;

          - изучение литературы;

          - работа с атласом - определителем;

          - наблюдения.

 

 

 

Ход урока

I.  Организационный момент

Чтение стихотворения для создания эмоционального настроения

                     Прозвенел весёлый звонок.
                   Мы начинаем наш урок.
                   Любознательные в классе дети
                   Обо всём хотят знать на свете.

-Ребята, к нам на урок пришли гости. Поприветствуем их.

                      Всем. Всем – добрый день!

                      Прочь с дороги злая лень!

                      Не мешай учиться,

                      Не мешай трудиться!

- Для того, чтобы у нас все ладилось, нужно не забывать:

   Одному или одной

                        Трудно справиться с бедой.

                         Слово «мы»

                         Сильней чем «я»

                         Мы – семья

                          И мы друзья!

- Наш девиз урока:

                          В мире много интересного.

                          Нам порою неизвестного!

                          Миру знаний нет предела,

                          Так скорей друзья за дело!

- А сейчас повернитесь друг к другу, улыбнитесь своему соседу и пожелайте успеха в учебе.

 Готовы! Тогда начинаем наш урок.

II. Повторение ранее изученного

- Над какой темой мы работали на предыдущем уроке? (поверхность нашего края)

- Поиграем в игру «Цепочка признаков»

- Объект – овраг. Назовите его признак (осыпающиеся склоны)

- Назовите объект с тем же значением (балка – поросшие растениями склоны)

- Равнина (не совсем ровная поверхность, много холмов)

- Назовите объект с тем же признаком (холм – округлая возвышенность)

- Молодцы! Вы правильно составили цепочку признаков.

- Следующее задание. Отгадайте загадки:

                           

                             Бегу я, как по лесенке,

                             По камушкам звеня,

                             Издалека по песенке

                             Узнаете меня. (река)

 

                             Не вода и не суша –

                             На лодке не уплывешь

                             И ногами не пройдешь. (болото)

 

                             Посреди поля лежит зеркало,

                             Стекло голубое,  оправа зеленая. (озеро)

                            

- Как можно назвать одним словом все эти отгадки? (водоемы)

- Что такое  водоемы? (природная  впадина; водный поток, текущий в одном направлении, водный источник)

- На какие группы можно разделить все водоемы? (естественные и искусственные)

- А еще по каким признакам можно их сгруппировать? (по качеству воды: пресная  или соленая)

- Как вы  понимаете лексическое значение слова пресные? (пресный – без соли  или о недостаточном ее количестве)

- Какие водоемы на территории  нашего края вы знаете?

- Делаем вывод, что на территории нашего края есть как естественные, так и искусственные водоемы.

-Что их всех объединяет? (они пресные)

               

III. Мотивация урока-исследования

- Как выдумаете, какая будет тема нашего урока?

- А теперь я вас приглашаю в научную лабораторию. На время урока предлагаю вам стать маленькими учеными.

- Что делают ученые? (наблюдают, проводят опыты, исследуют, проверяют свои  догадки)

- В нашей лаборатории будут работать две группы.

- Направление исследований определите  разгадав ребус (растения и животные)

- Нам нужно будет разобраться в гипотезе о том, что водоем – это природное  сообщество. Что такое «гипотеза», обратимся к толковому словарю Ожегова:  гипотеза – это утверждение, которое требует проверки, доказательства правильности.

- С этой целью первая группа будет исследовать растения, а вторая – животных.

- Выберите в своих группах: старшего научного сотрудника, помощника, а  все  остальные будут эксперты (ученики получают бейджики).

- Давайте вспомним правила работы в группах:

- говори вполголоса,

- один говорит, другие слушают,

- не перебивай выступающего,

- с уважением относись друг к другу,

- разговор должен идти только о предмете задания.

               

IV. Физминутка

                      - Мы немного отдохнем.

                        Встанем, глубоко вдохнем,

                        Руки в стороны, вперед.

                        Мы на пляже,

                        Солнце жжет.

                        Побежим скорее в реку,

                        Окунемся, поплывем.

                        Ах, какая благодать!

                        Но и меру надо знать.

                        Побежим скорее в класс,

                       Там послушаем рассказ.

 

                

V. Исследовательская работа                    

- Как вы думаете, для чего мы изучаем пресные водоемы?

                          1 Сосредоточение запасов пресной воды.

                          2 Рыбная ловля.

                          3 Источник энергии.

                          4 Источник эстетического наслаждения.

- Много ли обитателей в пресных водоемах?

- Можно ли увидеть всех обитателей? Почему?

- Какие вопросы могут быть интересными для исследований, над которыми мы будем работать?

                          1 Разновидность растений и их роль для водоема.

                          2 Животные и их роль в природном сообществе.

- Нам придется доказать, что водоемы нашего края являются природным сообществом. Гипотезу о значении растений и животных для водоемов нам нужно  доказать.

- Обучающиеся самостоятельно в группах работают с учебником, атласом-определителем, составляют таблицу, определяют характерные особенности растений и животных.

 

1. file1.pptx.zip.. 9,4 МБ

Опубликовано: 06.12.2022