Пояснительная записка

(технологическая карта урока)

Автор: Хасанова Нина Ивановна, учитель начальных классов первой квалификационной категории.

Учебное заведение: МОАУ «СОШ №1 имени В.И. Басманова» г. Бузулук Оренбургской области.
Предмет: математика.

Класс: 1 (базовый уровень).

Тема урока: Расположение предметов и объектов на плоскости и в пространстве: «слева-справа», «сверху» «внизу», «между», установление пространственных отношений. Звено ломаной, вершины.

Цель урока: организовать деятельность обучающихся по закреплению умения строить ломаные линии, знать части ломаной линии: «звенья», «вершины».

Задачи:

• Образовательные: способствовать продуктивному осуществлению познавательной деятельности по формированию у обучающихся практических навыков построения ломаной линии.

• Развивающие: продолжить работу по развитию умений анализировать; сравнивать учебный материал; совершенствовать вычислительные навыки; развивать эмоциональную и образную память; развивать логическое мышление, воображение, внимание; расширению кругозора обучающихся.

• Воспитательные: воспитывать патриотические чувства к национальной культуре и традициям РФ, воспитывать сознательное отношение к учебному труду, развивать интерес к математике, самостоятельность, прививать аккуратность и трудолюбие.

Технологии: проблемное обучение, здоровьесберегающая, групповая, ИКТ.

Планируемые результаты.

Предметные:

• сформированность системы знаний о числе как результате счета и измерения, о десятичном принципе записи чисел;
• сформированность вычислительных навыков, умений выполнять устно и письменно арифметические действия с числами, решать текстовые задачи, оценивать полученный результат по критериям: достоверность/реальность, соответствие правилу/алгоритму;
• развитие логического и алгоритмического мышления: умения распознавать верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения в простейших случаях в учебных и практических ситуациях, приводить пример и контрпример, строить простейшие алгоритмы и использовать изученные алгоритмы (вычислений, измерений) в учебных ситуациях;
• овладение элементами математической речи: умения формулировать утверждение (вывод, правило), строить логические рассуждения (одно-двухшаговые) с использованием связок «если ..., то ...», «и», «все», «некоторые»;
• использование начальных математических знаний при решении учебных и практических задач и в повседневных ситуациях для описания и объяснения окружающих предметов, процессов и явлений, оценки их количественных и пространственных отношений, в том числе в сфере личных и семейных финансов.

Метапредметные:

• овладение универсальными учебными познавательными действиями:

базовые логические действия:

• сравнивать объекты, устанавливать основания для сравнения, устанавливать аналогии;
• объединять части объекта (объекты) по определенному признаку;
• устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях, поддающихся непосредственному наблюдению или знакомых по опыту, делать выводы;

базовые исследовательские действия:

• определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта (ситуации) на основе предложенных педагогическим работником вопросов;
• с помощью педагогического работника формулировать цель, планировать изменения объекта, ситуации;
• сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее подходящий (на основе предложенных критериев);
• проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по установлению особенностей объекта изучения и связей между объектами (часть - целое, причина - следствие);
• формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов проведенного наблюдения (опыта, измерения, классификации, сравнения, исследования);

работа с информацией:

• согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию, представленную в явном виде;
• распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на основании предложенного педагогическим работником способа ее проверки;
• овладение универсальными учебными коммуникативными действиями:

общение:

• корректно и аргументированно высказывать свое мнение;
• строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
• создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);
• готовить небольшие публичные выступления;

совместная деятельность:

• формулировать краткосрочные цели (индивидуальные с учетом участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
• принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по ее достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
• ответственно выполнять свою часть работы;
• выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы;
• овладение универсальными учебными регулятивными действиями:
• самоорганизация:
• планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
• выстраивать последовательность выбранных действий;
• самоконтроль:
• устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности.

Личностные:

гражданско-патриотическое воспитание:

• уважение к своему и другим народам;
• сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного края;

эстетическое воспитание:

• уважительное отношение и интерес к художественной культуре, восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов;
• соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа жизни в окружающей среде (в том числе информационной).

Оборудование: мультимедийный проектор, компьютер, экран, презентация к уроку.

Тип урока: урок получения новых знаний. 

Технологии: технология проблемного обучения, информационная технология, технология сохранения здоровья.

Методы (приемы) обучения по характеру познавательной деятельности обучающихся: частично-поисковый (беседа; мини-исследование, диспут; работа с текстом – составление матрицы идей, тезирование; анализ ситуаций), объяснительно-иллюстративный с использованием различных дидактических средств (объяснение; рассказ), с использованием ИКТ (программные и технические средства; тестовые системы).

Список литературы: учебник  Математика.  В 2 частях. Часть 2./ М.И. Моро.- М.: Просвещение, 2020. – (Школа России).

          Структура урока, задания, практическая деятельность обучающихся способствовали их познавательной активности. Материал излагался доступно. Задания соответствовали требованиям к освоению учебного материала предмета «Математики» ООП НОО. Содержание данного урока связано с историей страны.

         На уроке использовалась презентация, что способствовало развитию интереса к обучению, обобщения знаний. Применение слайдовой презентации не превышало допустимые санитарные нормы. Чередование видов деятельности, своевременное проведение физминутки способствовало сохранению и укреплению здоровья обучающихся.

        Система заданий, используемая на уроке, была направлена на умение четрить ломаные линии, обогащение словарного запаса обучающихся. На уроке поддерживалась их активность через разнообразную деятельность, которая вызвала у детей интерес, желание выполнять задания. На протяжении всего урока использовала такие методы обучения, которые помогли привлечь внимание обучающихся, вызвать у них желание мыслить, творить. На уроке добивалась от обучающихся полных ответов, доказательств своего мнения, тем самым развивая логическую речь, побуждала обучающихся к самопроверке, самоанализу и самокоррекции (задание на развитие внимания, памяти, через самостоятельное решение задач).