Программа внеурочной деятельности «В гармонии с миром»
Автор: Дымчикова Лариса Владимировна
Организация: МАОУ СОШ № 63
Населенный пункт: Республика Бурятия, г. Улан-Удэ
Пояснительная записка
Программа внеурочной деятельности «В гармонии с миром» предназначена для учащихся 1-4 (или 2-5) классов МАОУ «СОШ №63 г. Улан-Удэ» и нацелена на развитие экологической этики и культуры, воспитание бережного отношения к себе и окружающей среде, формирование устойчивых представлений о закономерностях и связях взаимодействия человека с природной и социальной средой.
Формирование у детей экологической этики и культуры – сложный и длительный процесс, результатом которого должны стать не только определенные экологические знания и умения, но и развитый эмоциональный интеллект, мотивационная сфера природоохранной деятельности, желание активно, ответственно и успешно улучшать окружающую среду, осознанно принимая и следуя нормам экологичного бытия в гармонии с природой.
Программа внеурочной деятельности «В гармонии с миром» направлена на организацию образовательного пространства, в котором школьники вовлекаются в дискуссии и прогнозирование последствий своего поведения и его влияния на окружающую среду, в разнообразные детские и детско-взрослые активности, в поиск способов самостоятельного и ответственного действия по принципу «Не навреди!».
Разработка программы осуществлена на основе следующих нормативных актов:
- ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
- ФГОС начального общего образования;
- Концепция развития дополнительного образования в Российской Федерации;
- Локальные акты МАОУ «СОШ №63 г. Улан-Удэ»;
Автором экспериментальной программы проведена модификация содержательных линий, ключевых понятий, форм организации экологического образования на основе этно-национально-регионального компонента, тематической привязки к территории Республики Бурятия, г. Улан-Удэ, 113 квартала (место расположения СОШ №63), п. Орешково (место расположения Республиканского эколого-биологического центра учащихся).
Также разработчик программы осуществил расширение содержания и разработку заданий на самостоятельную работу учащихся, учебных и проектных задач, лабораторных и опытно-экспериментальных заданий.
Актуальность программы и необходимость в ее разработке обусловлена не системным характером включения достоинств дополнительного образования в контекст общего, что во многом снижает возможности для повышения качества образования детей. Потребность в комплексном решении задач по становлению и развитию экологической культуры младших школьников на основе интегрированного содержания и форм обучения определила разработку модели такой программы, которая строится на современных тенденциях и практике развития экологического образования и воспитания.
Базовыми основаниями реализации программы являются добровольность выбора, индивидуальные образовательные траектории, большой блок самостоятельной работы и безусловная ориентация на успех каждого ученика. Именно в таких условиях возникает мотивация младшего школьника на результативную и продуктивную самостоятельную учебную деятельность, что способствует становлению личностных характеристик выпускника в соответствии с ФГОС НОО ("портрет выпускника начальной школы"):
- любящий свой народ, свой край и свою Родину;
- уважающий и принимающий ценности семьи и общества;
- любознательный, активно и заинтересованно познающий мир;
- владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной деятельности;
- готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и обществом;
- доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение;
- выполняющий правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни.
Развитие учебной самостоятельности как способности человека обнаруживать, каких именно знаний и умений ему недостает для решения данной задачи и находить недостающие знания и осваивать недостающие умения становится .
Новизна программы – в объединении в понятии «окружающая среда» двух составляющих: природной и социальной; в представлениях о природном и социальном как едином целостном пространстве жизнедеятельности человека; в формировании понятия «уклад жизнедеятельности человека»; в акцентуализации необходимости снижения рисков антропогенного воздействия на живую природу; в необходимости бережного, сохраняющего отношения к себе и окружающим, к своему здоровью; в неразрывности и преемственности четырехлетнего цикла формирования экологической этики и культуры младших школьников.
Цель программы: создание образовательного пространства человека с новым экологическим мышлением, способного жить в гармонии с собой, с другими, с природным и социальным окружением, на основе формирования экологической этики и культуры младшего школьника, развития его учебной самостоятельности, поддержки естественного детского интереса к окружающему миру, детской инициативы и активности.
Задачи программы:
- Формировать основополагающие ценностные и смысловые ориентиры и представления о человеке в окружающей среде, о едином природном и социальном окружении, в котором человек является одним из его субъектов.
- Развивать эмоционально-чувственное восприятие окружающего мира, познавательный интерес и способность к причинно-следственному объяснению явлений, фактов и событий окружающей среды.
- Обучать младших школьников методам познания и позитивного взаимодействия с окружающим миром.
- Воспитывать ответственное отношение к среде жизнедеятельности человека, умение вести себя в ней в соответствии с общечеловеческими моральными нормами, ценностями и смыслами.
Основные виды совместной детско-взрослой деятельности:
- игровая (дидактические и сюжетно-ролевые игры, образовательные путешествия);
- трудовая (десанты, субботники по уборке и обустройству мест проживания);
- опытно-экспериментальная (опыты, эксперименты, наблюдения за природными и социальными явлениями);
- учебно-исследовательская (учебные, творческие, исследовательские, социальные проекты);
- творческая (театрализованные постановки, изготовление поделок из бросовых материалов);
- событийная (акции, флэшмобы, праздники)
- проектная деятельность;
- и др.
Возраст детей, участвующих в реализации данной программы – от 7 до 11 лет -учащиеся 2-5 классов. В целом состав групп остается постоянным.
Формы и методы организации детской деятельности:
- учебные занятия, интегрированные с предметным содержанием ООП НОО, направленные на формирование системы экологических понятий на основе «Эко-словарика юного эколога», экологических знаний, представлений о человеке в окружающей среде;
- учебные дискуссии и рефлексивные сессии, связанные с обсуждением на доступном детям уровне экологических проблем, поиском путей решения, моделированием своего поведения и прогнозированием последствий своего поведения и деятельности в окружающей природной и социальной среде;
- дидактические, сюжетно-ролевые игры (овладение определёнными правилами поведения в природе), игры-шутки, игры-минутки, игры-конкурсы, игры-путешествия, игры-викторины, игры на развитие воображения, и т.д.;
- опыты, эксперименты, наблюдения;
- учебные исследования;
- трудовые десанты, акции, субботники, в том числе с участием родителей и других взрослых;
- экскурсии, путешествия, в том числе виртуальные; походы, в том числе семейные;
- встречи с интересными людьми;
- восприятие произведений искусства, фотовыставки;
- взаимное консультирование и обучение в формате семейных мастер-классов и мастерских, гостиных, тренингов
- флористическое дефиле, подиумы, ярмарки-распродажи;
- творческие отчеты с презентациями индивидуальных, групповых, семейных конечных ценных продуктов;
- экологические мульт- и кинолектории;
- выпуск «Эко-вестника»;
- работа с литературой.
В организации исследовательской работы учащихся принимают участие в качестве консультантов ученики основной и старшей школы.
Ожидаемые результаты и способы проверки их результативности:
начальный период обучения позволит:
- формировать первичные представления и знания о природе как взаимосвязанной и чувствительной к вмешательству человека целостности;
- осознавать нравственные запреты нанесения ущерба природе и здоровью людей;
- овладевать начальным опытом защиты природной среды родного края.
По окончании первого года обучения воспитанники должны:
знать
- основные понятия «экология», «почва», «вода», «воздух», «погода»;
- правила поведения в природе;
- роль природы в жизни человека;
уметь
- наблюдать за природой;
- оценивать экологические ситуации в природе и ближайшем окружении;
- воплощать полученные компетенции в различных видах деятельности.
По окончании второго года обучения воспитанники должны:
знать
- основные понятия «профессии», «транспортные магистрали», «городские постройки», «места обитания»
- разнообразие животных и мест их обитания в городе;
- живые существа в квартире;
- влияние транспорта и дорог на места обитания растений и животных в городе;
уметь
- наблюдать за предметами и явлениями окружающей среды по предложенному плану или схеме;
- ставить простейшие опыты с объектами живой и неживой природы;
- оформлять результаты наблюдений и опытов в виде простейших схем, рисунков, описаний.
По окончании третьего года обучения воспитанники должны:
знать
- основные понятия «природные сообщества», «искусственные сообщества», «многообразие растений», «жизнедеятельность человека»;
- влияние природных сообществ на окружающую человека среду;
- изменение облика лесов в результате многообразной деятельности человека;
- разнообразие организмов экосистем своей местности, примеры связей между ними;
- основные среды обитания живых организмов: водная, воздушная, почва, живой организм иного вида;
уметь
- выполнять правила поведения среди природы;
- применять знания и умения при обращении с живыми организмами;
- участвовать в деятельности по охране природы своей местности;
- участвовать в посильном труде по уходу за домашними животными и культурными растениями сада, огорода и комнатными растениями.
По окончании четвёртого года обучения воспитанники должны:
знать
- человек – природное существо и член общества;
- условия, влияющие на сохранение здоровья или способствующие возникновению болезней.
уметь
- заботиться о питании, полезном для здоровья, двигательной активности, закаливании и об оздоровлении окружающей среды (квартиры, класса, школьного двора, двора у своего дома)
- освоить способы простейшей опытно-экспериментальной и проектно-исследовательской работы;
- составлять план исследования, обобщать результаты, делать выводы.
Уровень усвоения образовательной программы осуществляется на основе текущей диагностики по ходу занятия или прохождении блока программы при собеседовании, в формах продуктивной деятельности воспитанника, в игровых ситуациях, труда в природе, экскурсии, самоконтроля, рефлексивной деятельности учащихся.
Формы оценки уровня сформированности экологической этики и культуры обучающихся: творческие работы, результаты участия в образовательных событиях экологической направленности: конференциях, конкурсах, викторинах, олимпиадах, форумах.
Особой формой оценивания является выполнение проектных задач, как индивидуальных, так и групповых:
1 год обучения завершается реализацией образовательных событий, разработка и проведение которых осуществляется семейно-групповыми коллективами (мастер-классы, гостиные, тренинги, и пр.). В решении проектной задачи «Правила школьной жизни» дети предъявляют свои умения использовать освоенные знания о человеке и связях с окружающей его средой применительно к укладу школьной жизни, правилам, которые необходимо соблюдать.
2 год обучения завершается решением проектных задач «Портрет моего города», «Люди в моем городе» и «Мой дом». Выставка (стендовая и виртуальная) результатов детского проектирования, которые также по выбору детей могут быть разработаны, как индивидуально, так и в группе со сверстниками, а также в семейно-групповых коллективах.
3 год обучения заканчивается выбором и решением 3 из 6 проектных задач «Великое и священное озеро Байкал», «Селенга», «Таежная, озерная, степная», «Цветочное дефиле», «Фонтаны моего города», «Парки моего города».
4 год обучения (и весь курс) завершается проектными задачами «Семейная тропа для всех – наше здоровье и успех!», выбором и реализацией 1 из 3 проектов Экологический парламент», «Мой Эко-календарь» или «Мой рюкзачок здоровья».
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
1 ГОД ОБУЧЕНИЯ.
Многообразие предметов и явлений окружающей человека среды
№ |
Наименование темы |
Количество часов |
||
Учебные занятия |
Учебные дискуссии, практика |
Всего часов |
||
1 |
Человек и окружающая среда. Связи человека с окружающей средой. |
1 |
1 |
2 |
2 |
Как человек воспринимает и познаёт окружающий мир. Методы познания окружающей среды. |
1 |
1 |
2 |
3 |
Тела природы и тела (предметы) сделанные человеком. |
1 |
1 |
2 |
4 |
Вода |
1 |
1 |
2 |
5 |
Воздух |
1 |
1 |
2 |
6 |
Живые тела |
1 |
1 |
2 |
7 |
Растения |
1 |
1 |
2 |
8 |
Животные |
1 |
1 |
2 |
9 |
Почва |
1 |
1 |
2 |
10 |
Человек и окружающая среда. Человек – член общества. |
1 |
1 |
2 |
Итого |
10 |
10 |
20 |
|
12 |
Образовательные события по тематике программы (самостоятельная, внеурочная и внеклассная деятельность): |
30 |
||
12.1 |
Турпоход «Лес, речка, луг» по маршруту Улан-Удэ – Шаманские горы – Селенга – Улан-Удэ» |
10 |
||
12.2 |
Экскурсия в Художественный музей им. Ц. С. Сампилова. |
2 |
||
12.4 |
Исследовательская работа «Растения и животные Бурятии» Выставка (стендовая и виртуальная) результатов детского исследования |
8 |
||
12.5 |
Проектная задача «Правила школьной жизни» |
10 |
||
Всего |
50 |
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
2 ГОД ОБУЧЕНИЯ
Городская среда и человек
№ |
Наименование темы |
Количество часов |
||
Учебные занятия |
Учебные дискуссии, практика |
Всего часов |
||
1 |
Город, в котором мы живём. |
1 |
1 |
|
2 |
Где и кем работают люди в городе. |
1 |
2 |
3 |
3 |
Эстетическая выразительность городской среды |
1 |
2 |
3 |
4 |
Природа в городе. |
1 |
2 |
3 |
5 |
Дороги и транспорт в городе. Их назначение. |
1 |
2 |
3 |
6 |
Влияние транспорта и дорог на места обитания человека, растений и животных. |
1 |
2 |
3 |
7 |
Дома в городе. Назначение городских построек |
1 |
2 |
3 |
8 |
Дом, в котором вы живёте. |
1 |
2 |
3 |
9 |
Кто живёт в доме. |
1 |
2 |
3 |
10 |
Комнатные растения, животные в доме и в школе |
1 |
2 |
3 |
|
Итого |
10 |
18 |
28 |
12 |
Проектные задачи (самостоятельная, внеурочная и внеклассная деятельность) |
30 |
||
12.1 |
Проектная задача «Портрет моего города». Цель – исследование городской среды. Возможная тематика детских проектов: «Почему так называется мой город?», «Самые красивые места в Улан-Удэ», «Мое любимое место в Улан-Удэ», и др. |
10 |
||
12.2 |
Проектная задача «Люди в моем городе». Цель – формирование представлений о профессиях людей, живущих в городе. Возможная тематика детских проектов: «Трамвай по городу весело бежит», «Нужен доктор людям всем», «Город мастеров», и др. |
10 |
||
12.3 |
Проектная задача «Мой дом». Цель – исследование своего жилища, проектирование и создание модели своего будущего дома. Выставка (стендовая и виртуальная) результатов детского проектирования |
10 |
||
Всего |
58 |
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
3 ГОД ОБУЧЕНИЯ
Взаимоотношения человека с природными и искусственными сообществами
№ |
Наименование темы |
Количество часов |
||
Учебные занятия |
Учебные дискуссии, практика |
Всего часов |
||
1 |
Введение. Природные сообщества и человек. Искусственные сообщества |
1
|
2 |
3
|
2 |
Природные сообщества – места (дома) обитания живых организмов |
1 |
2 |
3 |
3 |
Влияние природных сообществ на окружающую человека среду. |
1 |
2 |
3 |
4 |
Леса, луга, озеро, болото, река, море, океан – естественные сообщества живых организмов. |
1 |
2 |
3 |
5 |
Значение естественных сообществ в жизни человека. |
1 |
2 |
3 |
6 |
Изменение облика естественных сообществ в результате деятельности человека. |
1 |
2 |
3 |
7 |
Поля, парки и сады – искусственные сообщества живых организмов и культурных растений, их назначение |
1 |
2 |
3 |
8 |
Водоёмы и их разнообразие в природе. |
1 |
2 |
3 |
9 |
Водоёмы – источники водных запасов, пути сообщения среда обитания растений и животных. |
1 |
2 |
3 |
10 |
Биологическое разнообразие растений |
1 |
2 |
3 |
|
Итого |
10 |
20 |
30 |
11 |
Проекты (самостоятельная, внеурочная и внеклассная деятельность) 3 проекта - по выбору детей |
|
||
11.1 |
Проектная задача «Великое и священное озеро Байкал» |
10 |
||
11.2 |
Проектная задача «Селенга» |
10 |
||
11.3 |
Проектная задача «Таежная, озерная, степная» |
10 |
||
11.4 |
Проектная задача «Цветочное дефиле» |
10 |
||
11.5 |
Проектная задача «Фонтаны моего города» |
10 |
||
11.6 |
Проектная задача «Парки моего города» |
10 |
||
Всего |
60 |
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
4 ГОД ОБУЧЕНИЯ
Взаимоотношения с окружающей средой
№ |
Наименование темы |
Количество часов |
||
Учебные занятия |
Учебные дискуссии, практика |
Всего часов |
||
1 |
Введение. |
1 |
|
1 |
2 |
Природа – среда жизни человека. |
1 |
2 |
3 |
3 |
Природные ресурсы |
1 |
2 |
3 |
4 |
Природное окружение – источник эстетических переживаний человека. |
1 |
2 |
3 |
5 |
Здоровье человека и окружающая среда. |
1 |
2 |
3 |
6 |
Природные условия и укрепление физического и духовного здоровья человека. |
1 |
2 |
3 |
7 |
Здоровый образ жизни. |
1 |
2 |
3 |
8 |
Активный отдых и его влияние на самочувствие, и здоровье человека. |
1 |
2 |
3 |
9 |
Проблемы сохранения здоровья в современных условиях |
1 |
2 |
3 |
10 |
Труд и жизнь человека. |
1 |
2 |
3 |
11 |
Значение труда людей в создании искусственной среды |
1 |
2 |
3 |
12 |
Различные виды труда людей. |
1 |
2 |
3 |
13 |
Изменение природы под влиянием трудовой деятельности людей. |
1 |
2 |
3 |
14 |
Земля – космический дом человечества. |
1 |
2 |
3 |
15 |
Солнце – источник света и тепла на Земле. |
1 |
2 |
3 |
16 |
Живые организмы на Земле. |
1 |
2 |
3 |
17 |
Воздействие деятельности человека на природу Земли |
1 |
2 |
3 |
18 |
Земля – космический дом человечества и всех земных организмов. |
1 |
2 |
3 |
19 |
Экскурсия в планетарий г. Иркутска. |
|
|
10 |
Итого |
18 |
34 |
61 |
|
|
Проекты (самостоятельная, внеурочная и внеклассная деятельность) 1 проект - по выбору детей |
|||
|
Проектная задача «Семейная тропа для всех – наше здоровье и успех!» |
10 |
||
|
Проектная задача «Экологический парламент» |
10 |
||
|
Проектная задача «Мой Эко-календарь |
10 |
||
|
Проектная задача «Мой рюкзачок здоровья» |
10 |
||
|
Всего |
71 |
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ.
1 ГОД ОБУЧЕНИЯ.
Многообразие предметов и явлений окружающей человека среды.
Тема 1: Введение. Человек и окружающая среда. Связи человека с окружающей средой.
Учебные занятия и учебные дискуссии
Представление об окружающей человека среде. Что такое природа? Тайна происхождения жизни. Некоторые теории происхождения жизни на Земле. История, испытания и изменение облика планеты. Живое и неживое в природе.
Природа - источник красоты и гармонии. Смотрим репродукции известных художников И.И. Шишкина, В.Д. Поленова, И.К. Айвазовского. Слушаем музыку И.С. Баха, П.И. Чайковского, Л.В. Бетховена, и др. Читаем стихи русских поэтов.
Роль природы в жизни человека. Отношение детей к природе. Природное и социальное окружение – среда жизни человека.
Общая и частная экология. Цели и задачи изучения окружающей среды.
Практические занятия:
Дидактическая игра «Природный-рукотворный мир» (с использованием иллюстраций), мозаика «Живое - неживое», игра «Что меня окружает?»., «Кто тебя окружает?», игра «Я знаю 5 животных», «Я знаю 5 деревьев», прогулка по району с играми «С какого дерева лист», «С какой ветки эти детки».
Квест - Как возникли и почему вымерли динозавры? Экологическая катастрофа, приведшая к исчезновению динозавров.
Тема 2: Как человек воспринимает и познаёт окружающий мир.
Учебные занятия и учебные дискуссии
Восприятие человеком окружающего мира. Органы чувств и их роль в восприятии и познании природной и социальной среды человека. Разнообразие форм, красок, звуков, ароматов, предметов и явлений окружающей среды и их восприятие органами чувств человека. Гигиена органов чувств.
Познание окружающей среды с помощью разных источников: книг, журналов, газет, кино, телевидения, Интернета. Познание окружающей среды средствами искусства.
Наблюдение и опыты. Требования к проведению наблюдений и опытов. Обобщение результатов наблюдений.
Практические занятия:
Занятия по определению органов чувств, игры «Закрываем мы глаза», «Какого вкуса?», «Угадай по звуку». Игры по определению цвета, звука, запаха, определение явлений природы по звукам (аудиозапись).
Составить сообщение о погоде при помощи газеты, телевизора, составить сообщение о животном при помощи журнала.
Работа с мини-метеостанцией. Отработка методики взятия образцов почв, воды, снега. Демонстрация проведения анализа. Экологическое прогнозирование. Составление экологической карты – схемы окрестности. Определение температуры воздуха, направления и силы ветра, количества осадков. Наблюдение за погодой, записи в дневник наблюдений.
Тема 3: Тела природы и тела (предметы) сделанные человеком.
Учебные занятия и учебные дискуссии
Тела природы и тела (предметы) сделанные человеком. Живые и неживые, связи между ними. Тела твёрдые, жидкие, газообразные.
Игры «Природа – не природа», экскурсия по микрорайону.
Опыты (выращивание фасоли и камня), необходимость света, воды, земли, тепла для роста растений.
Практические занятия:
Тема 4: Вода
Учебные занятия и учебные дискуссии
Вода – жидкость, её свойства: текучесть, бесцветность, отсутствие запаха, растворимость. Три состояния воды. Значение воды в природе и жизни человека.
Практические занятия:
Демонстрация «Сколько воды на планете», свойства воды и её очистка, свойства льда и снега.
Тема 5: Воздух
Учебные занятия и учебные дискуссии
Воздух – газообразное тело природы. Свойства воздуха: прозрачность, бесцветность, упругость, плохая теплопроводность, использование их человеком. Значение воздуха для жизни.
Практические занятия:
Демонстрация (ветер, наличие воздуха в комнате, рождение облаков), демонстрация опытов «Воздух и его свойства», исследовательская работа «Источники загрязнения воздуха в нашем районе», «Роль растений в очистке воздуха».
Тема 6: Живые тела
Учебные занятия и учебные дискуссии
Живые тела (организмы, существа) и их отличия от тел неживой природы. Многообразие живых организмов. Условия, необходимые для жизни живых организмов.
Практические занятия:
Игра «Рассели по домам», чтение и обсуждение сказки «Как Солнце, Вода и Почва поспорили», демонстрация опыта «Влияние воды на жизнедеятельность растений».
Тема 7: Растения
Учебные занятия и учебные дискуссии
Растения – составная часть природного окружения человека. Строение растений (на примере цветкового растения). Жизненные формы растений: травы, кустарники, деревья. Значение растений в жизни человека и животных.
Практические занятия:
Игра «Какое растение потеряло лист?», рассматривание комнатных растений (кактус, сансевьера, колеус и т. д.), экскурсия в природу, рисование растений.
Тема 8: Животные
Учебные занятия и учебные дискуссии
Животные – Основная часть природного окружения человека. Строение животных (на примере млекопитающих). Разнообразие животных. Группы животных: черви, насекомые, пауки, рыбы, земноводные (лягушки, жабы), пресмыкающиеся (змеи, ящерицы), черепахи, птицы, звери. Условия жизни животных. Значение животных в жизни человека.
Практические занятия:
Изучение строение тела животного (работа с презентацией), игра «Угадай животное», подготовка сообщения о своём любимом животном, экскурсия в «Живой уголок» Республиканского эколого-биологического центра учащихся.
Тема 9: Почва
Учебные занятия и учебные дискуссии
Почва – твёрдое тело природы. Почва – среда жизни растений и животных, её отличие от тел неживой природы: глины, песка, камня. Улучшение почв человеком.
Практические занятия:
Рассматривание коллекций «Камни», «Почва». Опыты «Растворение почвы в воде», «Разрушение камня», «Разрушение почвы», работа с таблицей «Почвы».
Игра-экологический флэш-моб «Кормите море камнями».
Тема 10: Человек и окружающая среда. Человек – член общества.
Учебные занятия и учебные дискуссии
Человек – часть живой природы. Признаки человека как живого организма. Строение тела человека. Сходство с телом животного. Отличие человека от животных (мышление, речь, труд).
Общество людей – условие жизни каждого человека. Значение обучения в жизни, развитии и воспитании каждого человека. Права и обязанности школьников. Правила поведения человека на улице, в транспорте и других общественных местах. В природной среде.
Практические занятия:
Рассматривание таблицы «Человек», игра «Похоже - не похоже».
Интервьюирование одноклассников «Знаете ли вы свои права и обязанности».
Игра «Зеркало», игры – имитации «В транспорте», «В магазине», «На улице», «День вежливости».
2 ГОД ОБУЧЕНИЯ.
Городская среда и человек.
Тема 1: Введение. Город, в котором мы живём.
Учебные занятия и учебные дискуссии
Природное и преобразованное трудом окружение человека. Предметы и изделия, созданные человеком, их значение в жизни людей (населённые пункты, дома, транспорт, одежда, мебель, продукты питания, лекарства, музыкальные инструменты и т. п.).
Город – как преобразованная человеком среда. Название города. История возникновения города. Его расположение.
Практические занятия:
Игра «Я знаю». Рисование «Мой город». Экскурсия по городу, сообщения «Мой Улан-Удэ». Гимн города, песни об Улан-Удэ.
Тема 2: Где и кем работают люди в городе.
Учебные занятия и учебные дискуссии
Профессии, предприятия города, сфера обслуживания населения города.
Практические занятия:
Интервьюирование родителей «Зачем городу ваша профессия?», рисование «Моя мама - …», «Мой пап - …», «Я хочу стать …»
Тема 3: Эстетическая выразительность городской среды.
Учебные занятия и учебные дискуссии
Архитектурные памятники, достопримечательности, парки, транспорт, магазины, культурно-просветительские и досуговые учреждения, аптеки, больницы, стадионы и т. п.
Практические занятия:
Исследование «Архитектурные памятники Улан-Удэ», интервьюирование одноклассников «Что вам нравится в нашем городе?».
Тема 4: Природа в городе.
Учебные занятия и учебные дискуссии
Зелёные насаждения в городе: естественные сообщества, парки. Их назначение: эстетическое, гигиеническое и рекреационное. Многообразие растений в городских посадках: деревья, кустарники, травы.
Парки – место отдыха горожан. Дизайн парков.
Практические занятия:
Игра «Угадай, где это?»
Исследования «Проблемы растений в городе». Экскурсия в парк им. Орешкова.
Тема 5: Дороги и транспорт в городе. Их назначение.
Учебные занятия и учебные дискуссии
Назначение дорог. Чем покрыты дороги в городе.
Транспорт – средство перевозки людей и грузов. Из истории транспорта в России. Эстетическая привлекательность машин (формы, окраска). Разнообразие транспортных средств в городе: машины специального назначения, грузовые и пассажирские.
Практические занятия:
Рисунок «Город и машины».
Экскурсия по микрорайону, исследования «Виды дорог и их покрытия».
Тема 6: Влияние транспорта и дорог на места обитания человека, растений и животных
Учебные занятия и учебные дискуссии
Отрицательное влияние транспорта и дорог на жизнь живых организмов, в том числе и человека: шум, выхлопные газы, травматизм. Запреты игр и хождения по проезжей части дороги, выполнение правил перехода на перекрёстках с помощью светофора. Знакомство с дорожными знаками. Состав выхлопных газов.
Практические занятия:
Исследования «Уровень шума у дороги». Определение уровня загрязнения снега методом биотестирования.
Игры « Мы – пешеходы», «Друг наш Светофорыч», рисование плакатов по ПДД.
Экскурсия по микрорайону, исследование «Состояние деревьев и кустарников возле магистралей».
Тема 7: Дома в городе. Назначение городских построек.
Учебные занятия и учебные дискуссии
Дома в городе. Их назначение. Эстетическая привлекательность домов и других архитектурных сооружений. Природные материалы, из которых построены различные дома. Жилые дома, магазины, поликлиники, учебные заведения, театры. Музеи, промышленные предприятия, банки. Профессии людей, создающих дома.
Практические занятия:
Исследования «Из чего построен дом», интервьюирование родителей «В чём проблема нашего дома?», конкурс «Что нам стоит дом построить?».
Игра «Для чего построен дом?», сообщения учащихся о людях создающих дома.
Тема8: Дом, в котором вы живёте.
Учебные занятия и учебные дискуссии
Внешний вид дома: архитектура, окраска стен, наличие балконов, зелёных площадок перед домом, автостоянок. Из каких природных материалов сделан дом, в котором вы живёте. Забота жильцов дома о его сохранности и благоустройстве. Территории, прилегающие к дому. Санитарное состояние квартиры: освещение, отопление, цвет обоев, пола, потолка. Разнообразие вещей в квартире (мебель, посуда, бытовые приборы, одежда и обувь)
Практические занятия:
Проект: дом, в котором ты хотел бы жить.
Создание плана квартиры, сообщение «Проблемы современных квартир».
Тема 9: Кто живёт в доме.
Учебные занятия и учебные дискуссии
Ваша семья. Взаимоотношения членов семьи. Занятия членов семьи. Обязанности. Соседи – жильцы вашего дома, доброжелательные отношения с ними. Дружеские отношения со сверстниками. Забота о маленьких детях, больных и престарелых людях. Культура общения с людьми.
Практические занятия:
Игра «Ежели вы вежливы», интервьюирование соседей «Кто живет с тобой рядом».
Тема 10: Комнатные растения, животные в доме и в школе
Учебные занятия и учебные дискуссии
Комнатные растения в квартире и школьном помещении, их эстетическое, гигиеническое и познавательное значение. Многообразие комнатных растений. Правила их расстановки. Уход за комнатными растениями с учётом их приспособленности к условиям существования. Разнообразие животных и мест их обитания в городе. Забота горожан о привлечении животных в парки. Борьба с животными и насекомыми, приносящими вред здоровью людей и их хозяйству (мыши, крысы, клопы, тараканы, мухи).
Домашние животные и цели их содержания. Кошки и собаки – друзья человека. Правила ухода за ними. Участие детей в уходе за домашними животными. Соблюдение требований гигиены и правил безопасности при содержании животных в квартире.
Практические занятия:
Полив, рыхление, пересадка комнатных растений
Изготовление кормушек, организация кормления птиц.
Сообщение «Мой друг», организация фотовыставки «Я и мой друг».
3 ГОД ОБУЧЕНИЯ.
Взаимоотношения человека с природными сообществами
Тема 1: Введение. Природные сообщества и человек. Искусственные сообщества
Учебные занятия и учебные дискуссии
Разнообразие сообществ живых организмов в природе.
Естественные (природные) сообщества. Природа – часть окружающей человека среды, среда обитания живых организмов. Человек и его связи с природой. Изменение природы под влиянием деятельности людей. Забота людей о состоянии природы.
Искусственные сообщества, созданные человеком.
Практические занятия:
Исследования «Забота горожан о природе», «Как изменил природу человек». Сообщения по теме, рисование природных сообществ.
Исследования близлежащих сообществ города, экскурсия в природу.
Тема 2: Природные сообщества
Учебные занятия и учебные дискуссии
Природные сообщества – места (дома) обитания живых организмов.
Практические занятия:
Игра «Крестики – Нолики» по теме «Природные сообщества».
Тема 3: Влияние природных сообществ на окружающую человека среду.
Учебные занятия и учебные дискуссии
Влияние природных сообществ на окружающую человека среду. Связи человека с природными сообществами.
Тема 4: Леса, луга, озеро, болото, река, море, океан – естественные сообщества живых организмов.
Подтема 1. Лес – природное сообщество.
Учебные занятия и учебные дискуссии
Лес – природное сообщество. Связи человека с лесом. Значение леса в жизни человека.
Практические занятия:
Встреча с интересными людьми (лесничим).
Подтема 2. Леса – естественные сообщества живых организмов.
Учебные занятия и учебные дискуссии
Многообразие живых организмов лесного сообщества; связи между ними: пространственные, пищевые – как примеры приспособленности живых организмов к условиям существования.
Практические занятия:
Экскурсия в Центр защиты леса.
Тема 5. Значение естественных сообществ жизни человека.
Учебные занятия и учебные дискуссии
Значение естественных сообществ жизни человека.
Практические занятия
Игра на воображение «Что, если… ?»
Тема 6. Изменение облика естественных сообществ в результате деятельности человека.
Учебные занятия и учебные дискуссии
Изменение облика естественных сообществ (на примере леса) в результате деятельности человека. Опасность пожаров.
Практические занятия
Правила поведения человека в лесу. Деятельность человека по сохранению и восстановлению лесов
Тема 7: Поля, парки и сады – искусственные сообщества живых организмов и культурных растений, их назначение.
Учебные занятия и учебные дискуссии
Поля, парки и сады – искусственные сообщества живых организмов, их назначение. Роль парков и садов в жизни местного населения. Создание школьниками мини – парков на территории школы, у дома, на пустырях.
Практические занятия:
Экскурсия на птицефабрику, на ферму. Приглашение специалиста, ветеринарного врача, ландшафтного дизайнера, агронома.
Практическая работа по пересадке комнатных растений в уголке природы. Отработка основных навыков по уходу за комнатными растениями.
Посадка цветников на территории СОШ №63 г. Улан-Удэ, уход за растениями.
Тема 8: Водоёмы и их разнообразие в природе и жизнедеятельности человека.
Учебные занятия и учебные дискуссии
Связи человека с водоёмами: водоснабжение, рыболовство, рыбоводство, отдых, транспортные магистрали. Эстетическое значение водоёмов, их художественное отображение в произведениях искусства. Познавательное и практическое значение водоёмов.
Практические занятия:
Встреча с интересными людьми, экскурсия к реке. Просмотр видеофильмов: «Живые обитатели морских глубин», «Акулы».
Тема 9: Водоёмы – источники водных запасов, пути сообщения, среда обитания растений и животных.
Учебные занятия и учебные дискуссии
Водоёмы – источники водных запасов, пути сообщения среда обитания растений и животных. Загрязнение водоемов – угроза всему живому. Народные традиции в отношении использования водоёмов. Поведение человека у воды и на воде. Участие школьников в операциях по очистке родников, берегов рек и озёра Байкал.
Практические занятия:
Участие в акции «Чистый берег», создание правил поведения у воды.
Тема 10: Биологическое разнообразие растений.
Учебные занятия и учебные дискуссии
Полевые, овощные, плодово-ягодные, цветочно-декоративные, комнатные, лекарственные культуры. Строение растений. Корень, стебель, лист, цветок, соцветие, плод. Ботаническое описание петунии. Агротехника петунии. Уход, размножение. Фенологические наблюдения
Практические занятия:
Экскурсия в цветочную теплицу, сад, дендрарий, оранжерею РЭБЦУ
Выбор участка для опыта. Подготовка делянок. Инструктаж по технике безопасности во время работы в теплице, на Учебно-опытном участке и во время проведения полевых опытов.
- Посадка семян петунии в теплице РЭБЦУ
- Полив, фенологические наблюдения и учет всходов
- Пикировка рассады петунии
- Высадка рассады петунии на Учебно-опытный участок, учет и наблюдения.
4 ГОД ОБУЧЕНИЯ.
Взаимоотношения с окружающей средой.
Тема 1: Введение.
Учебные занятия и учебные дискуссии
Природное и социальное окружение – среда жизни, труда и отдыха человека. Забота об окружающей среде – долг и обязанность каждого человека.
Практические занятия:
Игра «Что такое хорошо и что такое плохо».
Тема 2: Природа – среда жизни человека.
Учебные занятия и учебные дискуссии
Связи человека с природой. Потребности человека в воздухе, воде, пище, тепле, одежде.
Практические занятия:
Исследования «Откуда пришла одежда», «Откуда пришла пища».
Тема 3: Природные ресурсы
Учебные занятия и учебные дискуссии
Природные ресурсы, необходимые для жизни и деятельности человека: воздух, вода, почва, горные породы, растения, животные, грибы и другие живые организмы. Использование человеком продуктов природы для изготовления продуктов питания, одежды, жилья, лекарств и т. п.
Практические занятия:
Исследования природных ресурсов, создание альбома «Природа и человек». Игра-путешествие «Волшебное звероведение»
Тема 4: Природное окружение
Учебные занятия и учебные дискуссии
Природное окружение – источник эстетических переживаний человека. Видеть красоту в природе. Эстетическая выразительность линий, форм, красок, звуков, предметов и явлений природы. Что портит эстетическую выразительность природного окружения.
Практические занятия:
Экскурсия в природу, подготовка фотовыставки «Природа любимая».
Тема 5: Здоровье человека и окружающая среда.
Учебные занятия и учебные дискуссии
Физическое, духовное и психическое здоровье человека. Факторы, определяющие здоровье.
Практические занятия:
Интервьюирование родителей «Факторы, определяющие здоровье», игры на свежем воздухе.
Тема 6: Природные условия и укрепление физического и духовного здоровья человека.
Учебные занятия и учебные дискуссии
Здоровье человека и состояние окружающей природной и социальной среды: связи и зависимости.
Практические занятия:
Исследования «Влияние природы на настроение», «Влияние городского шума на общее состояние организма».
Тема 7: Здоровый образ жизни.
Учебные занятия и учебные дискуссии
Водные и воздушные процедуры и их роль в укреплении здоровья человека. Требования к использованию водных процедур, воздушных и солнечных ванн.
Практические занятия:
Составление распорядка дня, анализ распорядка.
Тема 8: Активный отдых и его влияние на самочувствие, и здоровье человека
Учебные занятия и учебные дискуссии
Отдых среди природного окружения. Виды активного отдыха в природе: игра, спорт, труд, познавательная, творческая, промысловая деятельность. Культура отдыха в природном окружении. Отдых в условиях города: посещение парков, театров, музеев и т. д., занятия спортом на катках, водоёмах, спортивных площадках и др.
Практические занятия:
День здоровья, рисование «Какой должен быть школьный двор».
Тема 9: Проблемы сохранения здоровья
Учебные занятия и учебные дискуссии
Проблемы сохранения здоровья в современных условиях, забота об окружающей среде – забота о здоровье человека.
Практические занятия:
Участие школьников в благоустройстве ближайшего природного окружения (во дворе дома, у школы, на улице), встреча с интересными людьми (мед. работник).
Тема 10: Труд и жизнь человека.
Учебные занятия и учебные дискуссии
Труд – основа жизни каждого человека и человеческого общества. Отличие сознательного труда людей от разнообразной деятельности животных.
Практические занятия:
Сообщения «Мой труд», «Труд моих родителей», «Труд животных». Работа на учебно-опытном участке Республиканского эколого-биологического центра учащихся.
Тема11: Значение труда людей в создании искусственной среды
Учебные занятия и учебные дискуссии
Значение труда людей в создании искусственной среды – среды жизнедеятельности человека, в получении продуктов питания, одежды, лекарств, создании произведений искусства и другой деятельности. Труд и здоровье человека.
Практические занятия:
Интервьюирование родителей «Значение труда людей в создании искусственной среды», сообщения о профессиях людей.
Тема12: Различные виды труда людей.
Учебные занятия и учебные дискуссии
Различные виды труда людей. Машины – помощники человека в его трудовой деятельности. Качества человека – труженика.
Практические занятия:
Интервьюирование «Качества человека – труженика».
Тема 13: Изменение природы под влиянием трудовой деятельности людей
Учебные занятия и учебные дискуссии
Положительное и отрицательное влияние трудовой деятельности людей на окружающую среду. Эстетическое и санитарно – гигиенические качества природного окружения и их влияние на здоровье человека. Забота людей о сохранности и благоустройстве окружающей среды.
Практические занятия:
Проект «Город будущего».
Тема 14: Земля – космический дом человечества.
Учебные занятия и учебные дискуссии
Человек – житель планеты земля. Представление о планете Земля как о космическом теле. Вид планеты из космоса. Земля – одна из планет Солнечной системы.
Практические занятия:
Работа с глобусом, картой.
Тема 15: Солнце – источник света и тепла на Земле.
Учебные занятия и учебные дискуссии
Значение Солнца для жизни на Земле. Тепловые пояса и природные зоны Земли.
Практические занятия:
Придумывание фантастического рассказа «Если бы не было Солнца», работа с таблицами «Времена года».
Тема 16: Живые организмы на Земле
Учебные занятия и учебные дискуссии
Зелёные растения и их роль для поддержаний условий жизни животных и человека.
Практические занятия:
Работа на учебно-опытном участке и в теплице Республиканского эколого-биологического центра учащихся.
Тема 17: Воздействие деятельности человека на природу Земли
Учебные занятия и учебные дискуссии
Воздействие деятельности человека на природу Земли и её влияние на условия жизни живых организмов. Угроза жизни на планете.
Практические занятия:
Подготовка материалов ко «Дню Земли» (фото, рисунки, плакаты, поделки).
Тема 18: Земля – космический дом человечества
Учебные занятия и учебные дискуссии
Земля – космический дом человечества и всех земных организмов. Забота людей о сохранении природы Земли, среды жизнедеятельности человека
Практические занятия:
Игра «Космические путешественники». Экскурсия в планетарий г. Иркутска.
Методическое обеспечение программы
Обеспечение программы методическими видами продукции:
- сценарии праздников;
- рассказы о природе, о животных, птицах;
- научные статьи по темам;
- методики проведения опытов;
- методики проведения экскурсий;
- методики проведения наблюдений;
- конспекты занятий;
- печатные издания (книги энциклопедические, художественные, журналы, газеты).
Дидактический материал представлен:
- таблица «Дикие животные»;
- таблица «Домашние животные»;
- таблица «Насекомые»;
- таблица «Морские животные»;
- таблица «Рыбы»;
- рисунки «Природа осенью»;
- рисунки «Природа зимой»;
- рисунки «Природа весной»;
- рисунки «Природа летом»;
- презентация «Сельскохозяйственные работы осенью»;
- презентация «Сельскохозяйственные работы зимой»;
- презентация «Сельскохозяйственные работы осенью»;
- презентация «Сельскохозяйственные работы весной»;
- презентация «Сельскохозяйственные работы летом»;
- демонстрационные карточки «Сообщества леса»;
- демонстрационные карточки «Сообщества луга»;
- демонстрационные карточки «Сообщества пруда»;
- демонстрационные карточки «Сообщества реки»;
- демонстрационные карточки «Сообщества болота»;
- демонстрационный материал «Грибы»;
- схема «Почвы»;
- демонстрационный материал «Человек»;
- Карты;
- Атласы;
- Методические игры;
- Экологические сказки;
- Тематические карточки с творческими заданиями.
Учебные пособия
- Гербарий;
- Коллекции насекомых;
- Коллекции камней;
- Коллекции почв;
- Тематические коллекции демонстрационных материалов;
- Глобус;
- Чучела птиц.
Лекционный материал представлен:
- Беседы о природе;
- Беседы о животных;
- Беседы об искусстве.
Инструменты и оборудования
- Микроскопы;
- Лупы;
- Чашки Петри;
- Мини метеостанция;
- Портативные весы;
- Колбы для постановки опытов;
- Горелки;
- Магниты;
- Безопасные ножи;
- Ножницы;
- Кнопки;
Материалы
- Ватман;
- Альбомы;
- Графитные карандаши;
- Гуашь;
- Скотч двусторонний;
- Семена.
Оргтехника
- Ноутбук;
- Видеопроектор;
- Интерактивная доска;
- Цифровой фотоаппарат.
Электронные средства обучения
- презентации по темам;
- аудио материалы (голоса птиц, голоса животных, звуки природы);
- видеоматериалы по темам;
- электронные энциклопедии;
- научно-популярные фильмы.
Примерная тематики учебно-исследовательских работ:
- Определение токсичности воды;
- Способы очистки сточных вод;
- Изучение микробиологического состава активного ила;
- Изучение загрязнения окружающей среды методом биотестирования;
- Получение биомассы зелёного лука;
- Влияние экологических факторов на популяции растений различных сообществ;
- Сортоизучение однолетних декоративных культур (петунии, бархатцы).
Литература для педагога
- Акимова Т. А. Экология. Человек - Экономика – Биота - Среда: Учебник для вузов -2-ое изд., перераб. и доп. – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2000 - 566 с.
- Брыкина Н. Т. Нестандартные и интегрированные уроки по курсу «Окружающий мир». Москва «Вако» 2004 – 316с.
- Горев П.М., Утёмов В. В. Научное творчество: практическое руководство по развитию креативного мышления: Учебно-методическое пособие. – Книжный дом "ЛИБРОКОМ", 2014. – 112 с.
- Дзятковская Е. Н. Ключевые противоречия экологического сознания как критерий отбора содержания экологического образования. //Экологическое образование - № 2, 2010 – с. 24 – 30.
- Дзятковская Е. Н. План–конспект развивающего занятия экологической направленности. //Экологическое образование - № 4, 2010 – с. 9– 13.
- Дзятковская Е. Н., Захлебный А. Н. Государственный образовательный стандарт: новая функция экологического образования. //Экологическое образование. - № 4, 2009 – с. 6 – 10
- Законы, правила и принципы экологии: учебное пособие. Под ред. А.И. Стифеева и др. - Курск: Изд-во Национального экологического фонда, 2013. - 86 с.
- Кучер Т.В. Игра в экологическом воспитании школьников. География в школе. 1992. - №4-5
- Либеров А. Ю. Экодидактика. Экосистемная методология проектирования обучения: Практико - ориентир. Монография. – М.: Ин-т экономических стратегий, 2007 – 160 с.
- Моисеев Н. Н. Экология в современном мире //Энергия: экономика, техника, экология -№ 6, 1996 – с. 8-18.
- О Концепции общего экологического образования для устойчивого развития (2010). //Экологическое образование. - №4, 2010 – с. 3 – 8. 10. Экологический энциклопедический словарь. – М.: Издательский дом «Ноосфера», 1999 – 158 с.
- Протасов В.Ф. Экология, здоровье и охрана окружающей среды в России. М.: Финансы и статистика, 2001. - 672 с. :
- Смирнов Н.В. Исследование взаимосвязи успешности совместной деятельности детей младшего школьного возраста с индивидуально-личностными особенностями // Вестник южно-уральского государственного университета. Серия: психология. – 2012. - №45(304). – С. 112-114.
- Трошина Е. А. Психологические особенности детей младшего школьного возраста как субъектов учебной деятельности // Вестник Ленинградского государственного университета им. А.С. Пушкина. – 2012. - №3. С.30-36
- Утёмов В. В., Зиновкина М. М., Горев П. М. Педагогика креативности: Прикладной курс научного творчества: Учебное пособие. - Киров: АНОО «Межрегиональный ЦИТО», 2013. - 212 с.
- Григорьев Д.В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя/Д.В.Григорьев, П.В.Степанов. - М.: Просвещение, 2010. - 223 с. - (Стандарты второго поколения). - ISBN 978-5-09-020549-8.
Интернет-ресурсы.
- Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов. – Режим доступа : http://school-collection.edu.ru
- КМ-школа (образовательная среда для комплексной информатизации школы). – Режим доступа : http://www.km-school.ru
- Презентация уроков «Начальная школа». – Режим доступа : http://nachalka/info/about/193
- Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа : http://nsc.1september.ru/urok