ЗАмок - замОк с секретиком

Автор: Власова Елена Николаевна

Организация: МБУ «Лицей № 51»

Населенный пункт: г. Тольятти

Замок – замок с секретиком.

Снова на пороге первый класс. Ещё одна ступенька на пути к вечному вопросу: как организовать работу с первоклассниками, ведь школа – это замок, а класс-это большой замок. В этом замке каждый ученик – отдельная комната со своими секретами и тайнами. Почти тридцать комнат, тридцать тайн, тридцать дверей и замков. К каждому надо подобрать свой ключик. Для кого – то - это добро и понимание, для другого - любовь и терпение, для третьего - настойчивость и ласка. И в каждой комнате будет разгадана тайна, будет посажен цветок любознательности, целеустремленности и самостоятельности для личностного роста ребят.

Чтобы цветок раскрылся, я должна содержать его в таких условиях, чтобы возрастало желание учиться, рождалось стремление к познанию открывать для себя новые способы решения задач, формировалась оценка свои действий. И такой «секретик» выращивания я нашла, используя в своей работе технологию критериального оценивания.

Применять данную технологию в процессе обучения начинаю с первого класса. А «секретиками» служать мне приемы безотметочного оценивания знаний и умений учащихся: «Волшебные линеечки», «Словесное оценивание», «Знаковая символика», «Лесенка», «Солнышко», «Подъём в гору», «Дерево успеха», «Радуга» и многие другие.

Поделюсь с вами некоторыми «секретиками».

« Волшебная линеечка» - на полях тетради обучающиеся чертят шкалы и отмечают крестиком, на каком уровне, по их мнению, выполнена работа. Если я согласна с оценкой ученика, то обвожу крестик, если нет, то черчу свой крестик ниже или выше.

Этот прием начинаю применять со второго месяца обучения в первом классе. В тетрадях учеников начинают появляться волшебные линеечки. Их появлению предшествует целенаправленная работа по формированию осознанного отношения к критериям оценки по волшебной линеечке. На начальном этапе задаю только один критерий, а затем постепенно критерии добавляются, начинаю использовать дополнительные шкалы. Значение этих шкал обсуждается через их противопоставление.

Вот какие критерии мы разработали совместно с учениками по письму к заданию: написать заглавную букву И в соответствии с образцом: наклон, высота букв, ширина букв, расстояние между буквами, аккуратность. Одновременно с самооцениванием обучаю детей взаимооцениванию, работая в паре. Оценивание чужой работы позволяет уточнить значение критериев оценки. Да увидеть недостатки в чужой работе.

А вот ещё один «секретик» «Словесное оценивание». Хотя приемом назвать это трудно, но ребятам очень нравится, когда свою похвалу я выражаю с помощью аббревиатуры. Так, например: ПВ – превосходно выполнено, БП- брать пример, МГ- можно гордиться, ДП- достойный похвалы, ВО- выполнил на отлично, ПЧ – просто чудесно, ВУ – высший уровень, ХП – хорошо получается.

При проверке скорочтения применяю свой прием «Олимп», ведь каждый должен видеть вершину, к которой надо стремиться. Не секрет, что психология ребенка такова, что надо хвалить, подбадривать, отмечать его старания. Знание норм чтения слов в минуту дают нам возможность разработать критерии оценивания по каждому классу в отдельности. Вот такие критерии у нас получились: красный цвет - «Просто чудесно!», синий – «Как здорово!», зеленый - «Теперь лучше!», желтый - «Ах, мало!», остается только расставить количественный показатель. (См. Таблица № 1)

Начиная со второго класса, я изменяю и подход к проведению проверочных и контрольных работ. Вместо положительных и отрицательных оценок за любое успешное действие ученик ставлю баллы успешности, например:1-2 балла – необходимый уровень; 3-4 балла – базовый уровень; 5-6 баллов – максимальный уровень. Для этого за неделю до работы школьникам предоставляю типы заданий, разрабатываем совместно с учениками критерии оценивания и составляем план успешного выполнения заданий, ведь чем выше достижения - тем выше балл. (См. Таблица № 3)

Очень часто применяю критерии оценивания во внеклассной работе. Так, на классном часе по теме: «Что такое хорошо и что такое плохо?» подираем список положительных и отрицательных качеств человека и разрабатываем критерии их оценки. Это отличный способ объяснить ученику разницу между «плохим» и «хорошим», а также оценить себя по выбранным качествам. (См. Таблица № 2)

Применять критериальное оценивание можно на любом уроке, во внеклассной работе,

главное, что здесь ребёнок делает выбор, свободно проявляет свою волю, раскрывается как личность, а учителю даёт возможность оценить эффективность применяемой технологии, увидеть, чего ему удалось достичь в обучении детей и над чем еще предстоит работать.

Надеюсь, что мои «секретики» помогут учителям в работе.

1. file0.doc.. 47,0 КБ
2. file1.doc.. 436,5 КБ

Опубликовано: 01.03.2018