Сущность и структура основ читательской компетентности младших школьников

Автор: Саратовцева Алевтина Алексеевна

Организация: МБОУ школа № 6, им. Героя РФ Морева И.А.

Населенный пункт: Нижегородская область, г.о.г. Кулебаки

Аннотация. В данной статье рассматриваются подходы к изучению особенностей читательской компетентности младших школьников. Показаны сущностные составляющие читательской компетентности, структура основ читательской компетентности.

Ключевые слова: чтение, читательская компетентность, младшие школьники.

Чтение – одно из важнейших средств формирования личности. С одной стороны, чтение является предметом обучения, а с другой, средством обучения. Из книг, в том числе и учебных по различным предметам, ребенок получает разнообразные знания.

Подходы к изучению особенностей читательской компетентности младших школьников представлены на рисунке 1.

 

 

Рис. 1. Подходы к изучению читательской компетентности младших школьников

 

Читательская компетентность учащихся начальной школы – это сформированная у детей способность к целенаправленному индивидуальному осмыслению книг до чтения, по мере чтения и после прочтения книги. Сегодня важно не столько дать ребенку как можно больший багаж знаний, сколько обеспечить его общекультурное, личностное и познавательное развитие, вооружить таким важным умением, как умение учиться.

Сущностными составляющими читательской компетентности младших школьников являются следующие возрастные новообразования.

В познавательной сфере (развитие интеллекта и механизма познания):

- предполагается приобретение учеником знаний (запомнил, воспроизвел, узнал, расширил свой кругозор);

- формирование понимания и воспроизведения (объяснил, проиллюстрировал, интерпретировал) [2].

В психологической структуре и содержании деятельности (становление целей, мотивов, способов и средств деятельности): предполагается, что ученик определил ценность и значение учения для собственного развития.

В развитии личности через деятельность (развитие ценностных ориентиров, самопознания, самооценки, взаимодействия с образовательной средой) предполагается, что ученик научился применять знания в конкретной ситуации, обобщать и систематизировать их [1].

Выделенные возрастные составляющие младших школьников задают систему наиболее значимых показателей, адекватных читательской деятельности: личностные, познавательные и деятельностные.

Н.Н. Свеловская отмечает, что формирование у младших школьников читательской компетентности имеет свою структуру, в которую входят следящие взаимосвязанные компоненты:

- способность в книге увидеть собеседника, сформировать на этой основе свое первоначальное отношение к нему;

- способность услышать то, что говорится в книге, при этом ребенку необходимо выразительно, бегло, правильно и сознательно озвучить представленный ему текст;

- запомнить, что написано в книге-собеседнике, при этом речь, характерную для книги, ребенок должен запомнить наиболее точно;

- осознать содержание книги, что предполагает творческую деятельность ребенка по представлению, пониманию и переживанию того, что в ней сказано;

- оценить сказанное в книге применительно к собственным интересам и потребностям, осознать свое побуждение прочитать именно эту книгу [3, с. 14].

Ребенок, у которого развита читательская компетентность, получает больше знаний об окружающем мире, старается их осмыслить, лучше ориентируется в отношениях между людьми, понимает те мотивы, которые ими движут; у него создается прочная основа для дальнейшего развития монологической и диалогической речи, развиваются память, мышление, внимание. Кроме того, у ребенка происходит обогащение словарного запаса, формируется культура речи по классическим образцам.

 

 

Литература

1. Селевко, Г. К. Современные образовательные технологии: Учебное пособие [текст] / Г. К. Селевко – М.: Народное образование, 2008. – 256с.
2. Никонова, Е.С. Интерактивные технологии на уроках литературы при изучении сказок. [Текст] / Е.С.Никонова. // XLV итоговая студенческая научная конференция УДГУ ФГБОУ ВО «Удмуртский государственный университет». - 2017 - С. 360-362
3. Светловская, Н.Н. Обучение чтению и законы формирования читателя. [Текст] / Н.Н.Светловская. // Начальная школа. - 2018. - № 1. - с. 11-18

 

Опубликовано: 08.12.2022