Физкультминутки. Учимся, отдыхая

Автор: Семенова Миндиля Рафхатовна

Организация: Филиал МБОУ - Большемешинской СОШ

Населенный пункт: Республика Татарстан, с. Абди

Физкультминутки. Учимся, отдыхая.

В каждом маленьком ребенке,

И в мальчишке, и в девчонке

Есть по 200 грамм взрывчатки

Или даже полкило,

Должен он скакать и прыгать,

Все хватать, ногами дрыгать,

А иначе он взорвется

Неизвестно отчего…

Это смешная песенка из мультфильма «Обезьянки, вперед!» очень точно показывает, какая двигательная активность свойственна детям. Но ведь каждому маленькому ребенку приходится по четыре или пять уроков сидеть за партой. А как же быть с двигательной активностью? Когда можно на уроке отдохнуть, подвигаться, но при этом продолжать учиться?

Мое выступление называется «Учимся, отдыхая», и разговор на нем я поведу о стихотворных физкультминутках. Все знают, что физминутки предназначены для организации минуток здоровья на уроке. Они помогают ребятам снять напряжение от учебного процесса, слегка размяться от долгого сидения за партой, сменить вид деятельности, поднять настроение и потом лучше усваивать новый материал. Но согласитесь, что иногда так не хочется на них отрывать детей от работы. Как же сделать так, чтобы ребята и отдохнули, но в то же время не отвлеклись от материала урока? А дело в том, что физминутка на уроке может быть направлена не только на здоровьесбережение, но и на развитие и даже обучение. Она может очень гармонично вписаться в урок и стать одним из его этапов.

Физкультминуток много. Они направлены на активизацию различных видов деятельности у детей. Но практически любую можно соотнести под материал урока. Например, закрепление материала русского языка по теме «Орфограммы».

Хомка

Хомка – Хомка, хомячок,
Полосатенький бочок.
Хомка раненько встает,
Щечки моет, лапки трет.
Убирает Хомка хатку
И выходит на зарядку.
Раз, два, три, четыры, пять! -
Хомка хочет сильным стать.

- Какие орфограммы можно заметить в этом тексте ? (Имена собственные. Безударные гласные, проверяемые ударением. Парные звонкие и глухие согласные. Правописание чк. Правописание букв о/е в суффиксах существительных после шипящих. Ь – показатель мягкости согласных. Заглавная буква в начале предложения.)

Правил в русском языке много, попробуй их все запомнить. Но если мы будем возвращаться к ним в интересных формах, думаю, это будет полезно ребятам. Задание можно усложнить, например, привести свои примеры к той или иной орфограмме. Можно устроить соревнования в парах или группах.

Всем знакомое четверостишие. Математика. Сложение и вычитание в пределах 10.

Ветер дует нам в лицо.

Закачалось деревцо.

Ветер тише, тише, тише…

А деревцо все выше и выше!

- Сколько слов в каждом предложении? (5, 2, 4, 4)

Используя эти числа, нужно составить примеры на сложение и вычитание.

5+2=7          4-4+2=2

- Получились равенства. Используя эти же числа или выражения можно составить неравенства.

5>4          4+4>5-2

К каждому уроку невозможно выучить новую физкультминутку, и приходится часто возвращаться к старым. Я работаю с малокомплектными классами. Сложно проводить в разных классах в одно время разные физкультминутки. Приведу пример того, как я использую этот же текст физкультминутки в разных классах, выполнив задания по русскому языку.

1 класс – списывает первое предложение, подчеркивает ударные слоги.

2 класс – списывает это же предложение, добавляя в него одно свое слово, затем выделяет грамматическую основу.

3 класс – подбирает родственные слова к слову ветер, с одним из слов составляет предложение.

Задания могут быть разные. Они будут зависеть от цели урока. Может что-то следует повторить с учащимися, если есть какие-то пробелы в знаниях, или же это подходит для закрепления нового материала.

Следующая физкульминутка. Окружающий мир.

Спит медведь в своей берлоге,
Не будите по тревоге,
Коль проснется рано он,
Будет очень, очень зол.
Ведь зимой привык он спать,
Лапу теплую сосать,
Лишь когда придет весна,
Мишке будет не до сна.

- Говорят, что медведи зимой сосут лапу? Правда ли это?

- А что происходит в неволе? Спят ли медведи в зоопарке или в цирке?

- Спят ли белые медведи? Могут ли белый и бурый медведи встретиться в природе?

Дополнительные знания расширяют кругозор учащихся, также можно на этих примерах провести сравнение природных зон.

Математика. Табличное умножение.

В понедельник я купался,

А во вторник – рисовал.

В среду долго умывался,

А в четверг в футбол играл.

В пятницу я прыгал, бегал,

Очень долго танцевал.

А в субботу, воскресенье

Целый день я отдыхал.

- Сколько дней составляют две недели? В шести неделях?

- Миша и Саша были в поездке двадцать один день. Сколько недель ребята были в поездке? В следующий раз мальчики были в поездке две недели и пять дней. Сколько дней составляла поездка?

Если же идет урок русского языка, модно поработать с глаголами, однородными членами или же поработать с составом глагола в прошедшем времени.

Все хорошо знают произведение Н.Носова «Живая шляпа». Это веселая история о двух мальчиках, которых очень испугала «живая» шляпа. В ходе сражения с ней выясняется, что под шляпой находился котенок, который и шевелил ее.

Мы играли, мы играли

И котенка потеряли.

Раз присели, два присели,

Под диваном посмотрели.

Раз привстали, два привстали,

На шкафу мы поискали.

Поворот за поворотом,

То к окну, а то к стене,

Нет котенка, нет нигде.

Раз, два, три, четыре, пять,

Где котенка нам искать?

Дети встают в кружок и передают по кругу шляпу. В ней лежат вопросы. Передавая шляпу, ребятам нужно ответить на вопросы.

Если моей целью будет проверка понимания прочитанного детьми, я буду задавать простые вопросы к тексту. Как звали мальчиков? Как котенок оказался под шляпой? И т.д.

Мои же вопросы творческие и требуют более глубоких ответов.

1. Рассказ учит не теряться в неожиданных ситуациях, быть смелым, решительным и решать проблемы своими силами. С любыми трудностями можно справиться, если действовать сообща. А если бы один из героев был бы дома один, как бы он справился?
2. Мальчики испугались «живой» шляпы. А вы бы испугались?
3. Если бы котенок умел говорить, что бы он сказал мальчикам?
4. Какой бы вопрос захотели задать после прочитанного автору произведения?
5. Автор назвал рассказ «Живая шляпа». А вы бы как назвали?
6. Как вы думаете, почему котенок оказался под шляпой?
7. Понравилось ли котенку сидеть под шляпой?

Очень интересны  ответы детей на такие вопросы. Маленькие дети – это большие фантазеры. А свобода фантазии развивает творческое мышление, развивает творческую личность. А творческие личности способны создавать новое.

Вот такими приемами я настраиваю детей после физкульминуток к дальнейшей работе на уроках. Мы и двигаемся, что необходимо для детей и плавно переходим к следующему этапу урока. Чтобы заинтересовать и увлечь детей, нужно просто приложить немного желания и фантазии. У каждого учителя есть свои наработки, идеи и находки. И каждый учитель стремится сделать свой урок интересным и эффективным. Таким, чтобы дети не только стремились получить знания, но и научились правильно совмещать отдых и труд, что поможет им во взрослой жизни. Ну а дети, пока только дети!

 

 

В презентации использованы ресурсы сети Интернет.

1. file1.pptx.zip.. 7,7 МБ

Опубликовано: 08.12.2022