Вычитание вида 52-24
Автор: Капранова Елизавета Вячеславовна
Организация: МБОУ «Калининская ООШ»
Населенный пункт: Кемеровская область-Кузбасс, Мариинский МО
Тема урока: Вычитание вида 52-24.
Тип урока: Изучение нового материала
Цель: Знакомство с новым приемом вычитания двузначных чисел с переходом через десяток 52-24.
Задачи:
- познакомить с алгоритмом вычисления;
- продолжить развитие логического мышления, навыков анализа и синтеза;
- продолжить воспитание культуры речи и сотрудничества.
Планируемые результаты:
Личностные:
сформированность внутренней позиции школьника на основе положительного отношения к школе.
заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.
Метапредметные:
Познавательные
устанавливать аналогии, сравнивать, анализировать,
устанавливать соответствия между графическими и математическими моделями объектов;
использовать знако - символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов;
давать оценку действиям, оценивать результат;
находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
Регулятивные
принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности;
составлять план и последовательность действий для решения математических задач;
формулировать вопрос (проблему, затруднение), с которым столкнулись учащиеся;
оценивать сложившуюся учебную ситуацию.
Коммуникативные
оформлять свою мысль в устной речи,
высказывать свою точку зрения, формулировать высказывание;
сотрудничать с другими, договариваться о последовательности действий и результате,
учиться представлять другим процесс работы и свой результат,
выслушивать мнения других.
Предметные:
обучающиеся научатся выполнять вычисления вида 52-24;
моделировать с помощью схематических рисунков и решать текстовые задачи;
читать выражения, используя математическую терминологию;
выполнять задания творческого и поискового характера.
Оборудование: презентация, доска, учебник.
Ход урока.
Организационный момент.
Начинаем мы опять
Складывать и вычитать.
Будем столбиком считать,
Новый случай узнавать.
С каким настроением вы начинаете урок? (показывают руками).
Устный счет работа в парах
Запишите число 5 увеличьте его на 4, получившееся число уменьши на 7, к полученному числу прибавьте 8, к полученному числу прибавьте 6, полученное число увеличьте на 4, к полученной сумме прибавьте 7 полученный результат увеличьте на 5. Какое число получили? (9,2,10,16,20,27,32)
Актуализация знаний.
Учитель: Дайте характеристику этого числа. (двузначное, число, четное).
Учитель: Назовите соседей числа 32.
Дети:(31 и 33).
Учитель: Сколько в этом числе десятков и единиц?
Дети:(3 десятка и 2 единицы)
Учитель: Какие знания помогли выполнить это задание?
Дети: (знание числового ряда, разрядов)
Учитель: Ребята, для чего мы сейчас выполняли это задание?
Дети: (закрепляли полученные знания)
Постановка проблемы
Учитель: Хорошо того учить, кто хочет все знать.
- Учитель: Почему важно много знать? (ответы детей)
- Учитель: Кто хочет все знать?
Учитель: Решите примеры в столбик: (примеры на доске)
36-14 67+22 70+20 54-36 78-46 56+38
Проверка.
Учитель: Все ли примеры вы решили? С какой трудностью встретились? В чем трудность? (ответы детей)
Учитель: Попробуйте сформулировать тему урока
Де6ти: (вычитание из двузначного числа двузначного числа с переходом через разряд)
Учитель: Чему бы вы хотели научиться сегодня на уроке?
Дети: (вычитать столбиком из двузначного числа двузначное с переходом через разряд
Учитель: Корабли выходят в море прогуляться на просторе,
Нам простор для наших мыслей – над примером поразмыслить
Учитель: Откройте учебник на с. 29, прочитайте задачи урока (читают задачу вверху страницы)
Работа по теме урока.
Учитель: Какое выражение нам сегодня принес математик?
Дети: (52-24)
Учитель: Что общего у выражений 54-26 и 52-24
Дети: (одинаковый способ действия - вычитание из двузначного числа двузначного числа с переходом через десяток)
Учитель: Что необходимо знать для решения таких примеров?
Дети: (состав чисел, разряды чисел).
Учитель: А теперь я предлагаю вам познакомиться с алгоритмом решения данного выражения в столбик.
(на доске записано выражение 52-24 в столбик).
АЛГОРИТМ НА ДОСКЕ
Пишу десятки под десятками, единицы под единицами.
Вычитаю единицы. Из 2 вычесть 4 нельзя. Занимаю 1 десяток, ставлю точку. 10 да еще 2 получается 12. 12-4=8. 8 записываю под единицами.
Вычитаю десятки. Из 5 десятков осталось 4 (заняли 1 дес.). 4-2=2. Записываю под десятками.
Читаю ответ. Разность равна 28
Всем ли понятно, как выполнять вычисление? (да)
А что нам поможет в этом? (алгоритм)
Учитель: А давайте сейчас попробуем решить подобные выражения. Кто сможет на доске выполнить вычисление с объяснением, пользуясь алгоритмом (один ребенок выходит к доске, остальные задание выполняют в тетради.) 74-29 42-15 34-19 53-26
Физкультминутка.
Самостоятельная работа.
Учитель: А теперь вам самостоятельно предстоит попробовать свои силы. Перед вами карточки с заданием. Карточки эти с секретом, и тот, кто правильно решит все примеры, увидит секрет! Решите примеры в тетради (дети самостоятельно выполняют задание).
Карточка 1
86-37=49 65-16=49
78-29=49 97-48=49
Учитель: Ребята, а какой секрет вы узнали?
Дети: (все ответы одинаковые)
(На всякий случай: В чем было затруднение?)
Учитель: Как вы думаете, для чего мы выполняли это задание?
Дети: (для закрепления полученных знаний)
Учитель: А сейчас поработайте в парах. Дети сидящие справа – учителя, слева – ученики
Карточка 2
Выберите из данных выражений, выражения вида 52-24 и решите их
73-48 70-48 79-48
63-13 63+15 63-15
46-22 46-27 40-27
51-24 51-21 50-24
47-25 40-25 47-29
Учитель: Какие умения вам пригодились при выполнении этого задания
Дети: (умение вычитать из числа число с переходом через десяток, умение работать с алгоритмом).
Учитель: Молодцы!
Учитель: А как вы думаете, где могут пригодиться полученные знания? (ответы детей)
Закрепление полученных знаний.
Учитель: Я вам открою небольшой секрет: полученные знания могут нам пригодиться и при решении задач, и при решении уравнений. И сейчас мы с вами вместе попробуем решить задачу, пользуясь нашими навыками.
У Маши было 63 рубля. В магазине она купила ручку за 27 рублей. Сколько рублей осталось у Маши?
Учитель: Кто попробует решить задачу? (выходит к доске один ученик)
Учитель: Что необходимо выполнить для начала?
Дети:(краткую запись)
(ребенок выполняет краткую запись на доске, дети в тетради)
Учитель: А сейчас воспользуемся алгоритмом и решим задачу действием в столбик (63-27=36)
Учитель: Удобно было решать задачу данным способом?
Дети: Да.
Учитель: Чем мы воспользовались при решении задачи?
Дети: (алгоритмом)
Подведение итогов работы.
Учитель: Ну а теперь давайте подведем итоги урока.
Учитель: Что нового узнали на уроке?
Учитель: За что бы вы похвалили себя?
Учитель: С каким настроением вы заканчиваете урок? (показывают руками)
ваши умения при решении примеров в столбик.
Рефлексия.
Учитель: Ребята, какая цель стола пред нами в начале урока
Дети: (научиться вычитать столбиком из двузначного числа двузначное с переходом через десяток).
Учитель: Достигли ли мы цели урока?
Дети: ответы детей
Учитель: Окончен урок, и выполнен план.
Спасибо, ребята, огромное вам.
За то, что упорно и дружно трудились,
И знания точно уж вам пригодились