Предмет

Окружающий мир

УМК

Школа России

Класс

3

Тема

Опасные места

Тип урока

«Открытие» нового знания

Цели урока.

Создать условия для выявления опасных мест для человека; соблюдения правил безопасности при пользовании лифтом, при игре во дворе, находясь на балконе, около подоконника и т.д.; сформировать коммуникативные навыки

Планируемый результат (для выпускника)

Выполняет правила безопасного поведения в доме, на улице, природной среде, оказывает первую помощь при не сложных несчастных случаях

Планируемый результат урока

Имеет представление об опасных местах для человека; соблюдает правила безопасности при пользовании лифтом, при игре во дворе, находясь на балконе, около подоконника и т.д.

Предметно-развивающая среда

ТСО(презентация), дидактические карточки для групповой работы.

Основные термины, понятия

Опасность, трансформаторная будка

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Планируемые предметные, метапредметные и личностные результаты

Мотивационный этап

Приветствует учащихся.

- Добрый день, ребята, меня зовут Анастасия Васильевна и урок окружающего мира у вас сегодня проведу я.

- Сначала садятся девочки, потом садятся мальчики. Стихотворение.

- На части не делится солнце лучистое

И вечную землю нельзя поделить,

Но искорку счастья луча золотистого

Ты можешь, ты в силах друзьям подарить.

(На слайде солнышко)

-Посмотрите на солнышко, какое оно?

Скажите, а какое настроение у вас на уроке?

-Говорят, что хорошее настроение всегда помогает справиться с любыми трудностями и добиться хороших результатов. Улыбнитесь друг другу и пусть на нашем уроке царит доброе, хорошее, рабочее настроение.

Приветствуют учителя.

Садятся на свои места.

Высказывают свои варианты.

Улыбаются друг другу.

Л. Проявляет учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Актуализация знаний. Постановка учебной проблемы.

Организует работу по повторению пройденного материала.

- Ребята, давайте вспомним, о чем вы узнали на прошлых уроках окружающего мира. Я буду задавать вам вопросы, а вы, если знаете, поднимаете руку и отвечаете, готовы?

- Как называют человека, который ходит по улице пешком, а не едет?

- Человек, который управляет машиной?

- Человек, находящийся в машине, кроме водителя?

- Часть дороги для пешеходов?

- Переход, на котором нарисованы белые широкие полоски?

- Молодцы!

Организует работу по повторению темы «Дорожные знаки».

- А теперь давайте посмотрим на доску, скажите, что вы видите?

- Для чего они нам нужны?

- Давайте вспомним, что обозначает каждый знак и к какой группе он относится.

(На слайде называют название знаков)

- Всё верно, а скажите, ребята, для чего важно знать правила дорожного движения и дорожные знаки?

- Молодцы!

Организует работу по подведению обучающихся к теме урока.

-Ребята, посмотрите на доску и скажите, какие правила дорожного движения нарушили дети?

- Всё верно, а что может случиться, если не соблюдать правила?

- Скажите, а дорога, это какое место?

- Конечно, ребята, но опасности нас ждут не только на дороге.

-Назовите, какие еще опасные места вы знаете.

- Молодцы, как думаете, как будет звучать тема нашего урока?

- Какие задачи поставим на урок?

- Как будем решать первую задачу? (из учебника, из рассказа учителя) Вторую?

Вступают в диалог с учителем для повторения пройденного материала.

Отвечают на вопросы.

- пешеход

- водитель

- пассажир

- тротуар

- пешеходный переход или зебра

- дорожные знаки

- чтобы помогать и предупреждать водителей и пешеходов.

- Предупреждающие, запрещающие, предписывающие, знаки особых предписаний, знаки сервиса.

- чтобы не было аварий или несчастных случаев, водителям и пешеходам было удобно.

Вступают в диалог с учителем для определения темы урока.

Учащиеся предлагают свои варианты: играют на дороге около проезжей части и не смотрят, что едут машины.

- Дети пострадают, случится авария.

-ОПАСНОЕ.

- в лесу, дома, на улице.

Формулируют тему и цели урока совместно с учителем.

- Опасные места.

1. Узнать, какие опасные места существуют.

2. Узнаем, как вести себя в опасных ситуациях.

П. Строит сообщение в устной форме

Р. Формулирует тему и цели совместно с учителем.

Решение учебной проблемы. Открытие нового знания

Организует работу по теме урока.

- Сегодня на уроке мы совершим путешествие по опасным местам квартиры и двора. Посетив эти места, мы должны научиться предвидеть опасность, уметь избегать её, при необходимости действовать решительно и четко, а также отвечать за свою жизнь. Побывав в опасном месте и преодолев его, мы сделаем его безопасным.

- Один известный путешественник вывел формулу безопасности, но она у нас перепуталась, давайте соберём её в правильном порядке.

Организует работу в парах по выявлению формулы безопасности.

- Я предлагаю вам в парах собрать в правильном порядке эту формулу. ( разобьемся на пары)

Физминутка.

- Давайте подумаем, где в доме и возле дома может возникнуть опасность?

Организует групповую работу по теме урока.

- А сейчас я хочу вам предложить поработать в группах.

С помощью учебника с 20-23 вы должны в группах обсудить и на листке бумаги написать правила безопасности в тех местах, которые мы обсудили, добавить своё:

1 группа: на балконе и подоконнике

2 группа: в лифте

3 группа: на стройплощадке и трансформаторной будке

4 группа: лес и места, покрытые льдом.

Раздаю листы каждой группе, на работу вам даётся 5 минут.

- Давайте вспомним правила работы в группе на доске.

Организует работу по подведению итогов работы.

- Время вышло, защищать свою работу будем по очереди: 1 группа и т.д.

- Как вы думаете, справились ли ребята с заданием?

Слушают учителя.

Работают в паре, собирают формулу безопасности.

1. Предвидеть опасность.

2. По возможности избегать ее.

3. При необходимости действовать решительно и четко.

4. Бороться до последнего, активно просить о помощи и самому ее оказывать.

Предполагают: на строительной площадке, на балконе, на подоконнике, в трансформаторной будке, в лифте

Работают в группе.

Называют правила работы в группе.

Защищают свои работы

Предлагают свои варианты.

П. Выявляет формулу безопасного поведения.

К. учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

Первичное закрепление

Организует работу по подведению итогов урока.

- Ребята, а сейчас я предлагаю вам выполнить самостоятельно небольшой тест по этой теме, вам нужно выбрать один правильный ответ и в конце у вас получится слово.

1. Можно ли вставать на стул на балконе?

• Можно. Я пробовал и не упал. М) Нет. Можно упасть.

2. Можно ли играть на стройке?

• Не знаю, не пробовал. О) Нет. Это запрещено.

3. Чем может закончиться игра на стройплощадке?

• Можно получить травму. Б) Ничего страшного, даже интересно.

4. Чем опасно выглядывать в открытое окно?

• Можно потерять равновесие и упасть. А) Ничем.

5. Можно ли играть на крыше?

• Да, там очень интересно. Д) Нет, это опасно.

6. Как достать воздушного змея с дерева?

В) Залезть на дерево, наступить на ветку и снять.

Ц) Позвать на помощь взрослых.

7. Что ты будешь делать, если тебе незнакомец предложит конфету?

• Возьму её. Ы) Я откажусь и уйду.

- Какое слово получилось?

Выполняют тест.

Выполняют задание самостоятельно.

Проверяют устно, сопровождается слайдами.

Отвечают на вопрос учителя: потому что они не могут друг без друга.

Следят за чтением учителя.

Молодцы!

П. Строит сообщение в устной форме

Рефлексивно-оценочный этап.

Подводит итог урока.

- Ребята, какая тема урока была?

- Какие задачи мы ставили?

- Какие опасные места есть у нас дома и вокруг него?

- Как действовать в этих ситуациях?

- Я вам раздам оценочные листы, оцените себя, поставив + если все было легко, или -, если были трудности.

Домашнее задание: выполнить задания в рабочей тетради на стр.14-15

-Спасибо за урок.

Подводят итог урока.

- Опасные места

-1. Узнать, какие опасные места существуют.

2. Узнаем, как вести себя в опасных ситуациях.

Повторяют пройденный материал.

Оценивают себя.

Записывают дз в дневники.

Р. Осуществляет итоговый контроль по результату