Этап

Модератор

Методическое обоснование

Примечание

Подготовительно-организационный

Сегодня, я предлагаю выйти за эти рамки и расширить границы мышления.

Поприветствуем друг друга. Используя бумагу сделайте из прямоугольника приветственный подарок соседу справа. Не ограничивайте себя, постарайтесь удивить коллегу. У вас есть 1 минута.

Вручая подарок, представьтесь, назовите предмет, который вы преподаете в школе. Поздравляю всех с новым знакомством!

Открытка/оригами

Участники проявляют креативность (творческие способности) — умение нешаблонно мыслить, находить новые решения, генерировать идеи.

Приветствие

Сл. 1

Изготовление и вручение из бумаги «быстрого» приветственного подарка; знакомство

Основная часть

Подскажите, а сколько подарков необходимо было сделать Вам, если бы знакомились еще и с соседом слева?

А сколько подарков нужно сделать каждому из Вас, чтобы подарок получил каждый из нашей брейнсторм группы?

Использование математических знаний, для решения задач практико-ориентированного содержания – математическая грамотность

На доске пояснение «брейншторм группа»

Сл. 2

На сколько каждый сможет повысить уровень своей профессиональной компетентности, являясь участником данного мастер-класса?

Вопрос скорее всего риторический. Ведь полученный опыт каждому из нас позволит сделать уверенный шаг на пути к учителю-профессионалу. Главное, в данном случае, - профессиональное обогащение.

Цена и ценность – слова однокоренные, но обозначают разные понятия. Ценность профессионального общения невозможно оценить или измерить

Предлагаю вспомнить какая форма организации образовательной деятельности преобладает на практике (в школе)? (урок)

У меня дети знают правило «правой руки». Делюсь опытом. Повернитесь к своему соседу справа, покажите, подняв руки вверх, что пара образована.

У всех получилось образовать пару? Почему?

В какой мини-группе будете работать вы, если правило правой руки сохранится?

Перед Вами на столе 3 карточками с определениями «урока», которые даны известными педагогами. Выберите синюю, желтую или зеленую карточку. Прочитайте высказывание. За минуту найдите опорные слова, определяющие проблемные точки современного урока, выделенные авторами.

Какие проблемные точки урока, по мнению М. П. Щетинина, выделила синяя группа?

Желтая группа работала с определением В. А Сухомлинского. Какие проблемные точки обнаружили?

Зеленая группа работала с определением урока Щурковой Н. Е. Какие проблемные точки современного урока выделили вы?

Вы выделили верно ключевые моменты, определяющие ценность каждого высказывания.

Использование математических знаний, для решения задач практико-ориентированного содержания – математическая грамотность

Задание направлено на формирование читательской грамотности.

Прием «Текстовыделитель» направлен на осмысление, оценку прочитанного, выделение ключевых слов

Образуют пары

Работа в парах по карточкам

(Прил.1)

Проверка и обсуждение результатов

(Сл. 3-5)

Предлагаю обратиться к требованиям ФГОС НОО. Для этого возьмите карточки оранжевого цвета. Они пронумерованы от 1 до 3. Вам необходимо в тройках, всем вместе восстановить текст. На работу отводится 1 минута.

Какое требование появилось в обновленных ФГОС НОО? (Формирование ФГ)

Предлагаю восстановить в памяти и на доске определение ФГ.

Задание направлено на формирование читательской грамотности.

Прием «Письмо с окошками» направлен на анализ информации, сопоставление, сравнение.

Чтение текстов со скрытой нижней или верхней частью строки направлено на развитие антиципации

Работа по карточкам в группе 3 чел. (Прил. 2.)

Чтение восстановленного текста, проверка

(Сл. 6)

Определение ФГ

(Сл. 7)

Как Вы думаете почему мы работаем со Стандартом НОО?

Основы функциональной грамотности закладываются в начальной школе: здесь идет интенсивное обучение различным видам коммуникаций, происходит формирование приемов математической деятельности.

Обратите внимание на слайд. На слайде представлен мониторинг сформированности компетенций, обучающихся по ФГ. Прочитайте диаграмму, определите проблемную точку на момент окончания 3 класса.

Какая проблемная зона определена по итогам 3 класса? (Понимание особенностей естественно-научного исследования)

В 4 классе мы выстраиваем работу по формированию ФГ с учетом проблемных зон, при этом задания по ФГ являются частью ВПР.

Компетенция естественно-научной грамотности «интерпретация данных и использование научных доказательств для получения выводов», т.е. формулировать выводы на основе интерпретации данных, представленных в различных формах (диаграммы)

Читают диаграммы, высказывают предположения, делают выводы

(Сл. 8)

Наверно, вы уже заметили, что все задания в мастер-классе уже связаны с формированием ФГ. Предлагаю вспомнить наш МК с самого начала. И определить какие виды ФГ мы проработали за это время.

Необходимо составить пары, соединив образные этапы мастер-класса с видом ФГ.

1. «Подарок». К какому виду ФК грамотности относится данное задание? (Креативное мышление)

Оцените +/- наличие мотивации к использованию заданий по формированию креативного мышлению на своих уроках.

2. «Расчет кол-ва подарков» (Математическая грамотность)

3. «Работа с текстом» (Читательская грамотность)

4. «Чтение диаграмм» (Естественнонаучная)

Какие виды функциональной грамотности не охвачены?

5. Финансовая грамотность

Мы попытались определить ценность профессионального общения. В курсе фин.гарамотности в начальной школе есть тема «Цена и ценности», определить ценность проф. общения невозможно.

Прием «Сопоставление»

Рефлексия, оценка значимости

Необходимо соединить этап мастер-класс с видом ФГ (работа на «Клейкой сене»)

Оценка необходимости использовать приемы по формированию каждого вида ФГ

Определяют неохваченные виды ФГ

6. Глобальные компетенции

Прежде чем определить значимость глобальных компетенций, важно отметить, что задача формирования ФГ в части Глобальных компетенций появляется на уровне ООО и далее на уровне СОО, но подходы несомненно закладываются в начальной школе и представлены в заданиях ВПР по «Окружающему миру» (4 класс).

У вас на столах есть материалы в виде закладки. Это мой вам подарок.

С одной стороны, вы видите ссылки на ресурсы по ФГ, а с другой стороны пример из банка заданий ВПР по окружающему миру для 4 класса, связанное с формированием глобальных компетенций.

Сл. 10

В раздатке задание из ВПР по окружающему миру 4 класс, направленное на формирование ФГ, ссылки на ресурсы с заданиями (Прил. 3)

Рефлексия

В заключении МК хочу обратиться к словам Луция Анней Сенека «Век живи – век учись тому, как следует жить». Не смотря на ее сокращенный известный вариант «Век живи – век учись» и трансформированность в современных условиях «Обучение длиною в жизнь», смыслы непрерывного образования остаются во главе угла.

В заданиях ОГЭ по обществознанию (9 класс) предлагается практическое задание в поиске аргументов из текста в подтверждение того, что «учиться нужно всегда».

Предлагаю Вам домашнее задание, которое взято из КИМ материалов ОГЭ и представлен Вам на желтых листах.

Оценим важность формирования глобальных компетенций.

Сделаем вывод: количество «+» преобладает, значит, вы понимаете важность формирования разных видов ФГ, вне зависимости от преподаваемого предмета.

Рефлексия, оценка значимости

Задание представлено на карточке (Прил. 4)

Сл. 11

Всегда ли было легко при выполнении заданий? Детям также. Только выходя за рамки стандартного ви́дения, мы можем посмотреть на решение по-новому, формируя новый взгляд и открывая новый подход к решению задачи в том числе в реальной жизни.

Спасибо за внимание, надеюсь мой опыт по формированию ФГ поможет в вашей профессиональной деятельности.

Я желаю вам мыслить через границы!

Сл. 12