Конспект урока литературного чтения во 2 классе «Добро и зло в рассказе Михаила Пришвина «Ребята и утята»

Автор: Бабакова Ирина Викторовна

Организация: МБОУ «Новоусманская СОШ №5 «Эврика»

Населенный пункт: Воронежская область, с. Новая Усмань

Цели урока: познакомить с произведением М.М. Пришвина "Ребята и утята".

 

-формировать осознанные умения и навыки работы с текстом;

-формировать коммуникативную компетентность;

-развивать речь, наблюдательность;

-воспитывать любовь ко всему живому, стремление оберегать природу и её обитателей.

 

Оборудование: презентация, портрет М.Пришвина, таблички «добро» и «зло», толковый словарь Ожегова, ромашка Блума, конверты с заданиями для работы в парах «Антонимы», конверты с заданиями для работы в группах «Восстанови план рассказа», «Сочини синквейн», «Рефлексия», плакат с изображением луга.

 

Содержание урока

I. Организационный момент. Самоопределение к деятельности

Учитель.

Пусть моя голова проснётся,

Пусть моё сердце любит,

Пусть руки станут послушными,

И тогда я всё буду делать красиво.

 

II. Актуализация знаний.

1) Кластер.

На доске висят вперемешку таблички: «Виталий Бианки», «Музыкант», «Сова», «Борис Житков», «Храбрый утёнок», «Лев Толстой», «Филиппок», «Косточка».

У доски работают 2 ученика.

Задание: объедините таблички в группы. Догадайтесь, по какому принципу это можно сделать.

Виталий Бианки «Музыкант», «Сова»

Борис Житков «Храбрый утёнок»

Лев Толстой «Филиппок», «Косточка»

 

- Объясните, по какому признаку вы объединили таблички в группы. (Автор и его произведения).

- Как вы думаете, какая группа здесь лишняя? (Лев Толстой и его рассказы о детях.)

- Что общего у двух оставшихся групп? (Виталий Бианки и Евгений Чарушин писали рассказы о животных, которые входят в изучаемый нами раздел «О братьях наших меньших»).

-Сегодня мы продолжим знакомиться с разделом «О братьях наших меньших».

 

III. Самоопределение к деятельности.

1. Работа в группах.

3 группы получают задание объединить слова в пары по какому-то признаку (Даны слова: правда, добро, счастье, зло, горе).

4 группа получает задание найти в словаре С.И. Ожегова значения слов «добро» и «зло».

 

2. Проверка выполнения задания.

- Ребята, по какому принципу вы объединили слова в пары? Какие пары слов у вас получились? (Правда-ложь, добро – зло, счастье-горе).

- Можете ли вы мне объяснить значение слов добро, зло? (Выслушиваю ответы детей, таблички «Добро» и «Зло» прикрепляю к доске).

- Давайте посмотрим, как определяет значение этих слов автор толкового словаря Сергей Иванович Ожегов. (Отвечает представитель группы №4).

Добро - это нечто положительное, хорошее, полезное, противоположное злу; добрый поступок.

Зло – это нечто дурное (плохое), вредное, противоположное добру; злой поступок.

 

IV. Определение темы урока. Целеполагание.

- Как вы думаете, для чего мы говорим о значении этих слов? (Поговорим на уроке о добре и зле).

- Тема нашего урока - «Добро и зло в произведениях Михаила Пришвина». Слайд №3

- Как вы думаете, чему мы будем учиться? (Выразительно читать, отвечать на вопросы, задавать вопросы, составлять план текста и др.)

 

III. Работа над новой темой.

1. Вступительная беседа

- Какие произведения Пришвина вы уже читали? («Глоток молока», «Лисичкин хлеб», «Осеннее утро»). - Как вы себе представляете Михаила Пришвина?

- Посмотрите на портрет писателя.

- Хотите узнать о Пришвине?

 

2. Рассказ о М. Пришвине.

М. М. Пришвин родился в Орловской губернии в обедневшей купеческой семье. Жилось его семье трудно, так как мать осталась одна с пятью детьми.

С 10 лет учился в Елецкой гимназии, затем в Тюменском реальном училище и в Лейпцигском университете Германии на агрономическом отделении.

Вернувшись в Россию, работал агрономом. В годы Первой мировой войны был военным корреспондентом. Позднее работал учителем в сельской школе, библиотекарем и даже был директором школы.

Пришвин много путешествовал по стране. Он очень любил природу, наблюдал за ней, записывал свои впечатления от встреч с природой. Так появились рассказы и повести о природе.

Это был не просто наблюдательный человек, а человек неравнодушный к чужой проблеме, беде. Он всегда старался помочь не только людям, но и вообще природе. Даже, когда шел по зимнему лесу, он не мог пройти равнодушно мимо берез, склонившихся под тяжестью снега. Он брал палку и сбивал снег, освобождая березки. Его неравнодушие проявлялось во всех его делах и поступках. В рассказе, с которым мы познакомимся сегодня, вы сами поймете, что это был за человек.

– Прочитайте, что о нем написал Константин Паустовский:

“Если бы природа могла чувствовать благодарность к человеку за то, что он проник в её жизнь и воспел её, то прежде всего эта благодарность выпала бы на долю М. Пришвина».

 

3. Прогнозирование.

– Прочитайте название рассказа. («Ребята и утята»)

– Как вы думаете, кто главные герои этого произведения?

– Кто видел маленьких утят? Где?

– Утки бывают не только домашние, но и дикие. Об одной из диких уточек – чирке-свистунке и написал свой рассказ М. Пришвин.

 

4. Первичное чтение рассказа.

- Ребята, послушайте рассказ. Возьмите простой карандаш, подчеркните незнакомые вам слова.

 

5. Словарная работа. Работа со словарём.

- Какие непонятные слова вам встретились?

Чирок-свистунок – птица семейства утиных. Обитают эти птицы на небольших водоемах.

Верста – старинная русская мера длины. Чуть больше 1 км.

Вода спала – с наступлением лета уровень воды в водоеме уменьшился.

Кузница – помещение, где работают кузнецы.

Паровое поле – поле, отдыхающее от посевов.

Овсяное поле – поле, засеянное овсом.

IV. Физминутка

Вышли уточки на луг,

Кря-кря-кря! (Шагаем.)

Пролетел зеленый жук

Ж-ж-ж! (Машем руками-крыльями.)

Утки шеи выгибают. (Круговые вращения шеей.)

Клювом перья расправляют. (Повороты туловища влево-вправо.)

Зашумел в пруду камыш (Наклоны туловища)

Ш-ш-ш.

И опять настала тишь. (Сели)

 

VI. Проверка усвоения нового материала.

1. Эвристическая беседа.

-Ребята, давайте поищем в рассказе примеры добра и зла. Какие добрые или злые поступки совершают герои?

(Дети приводят примеры поступков, совершаемых героями. На доске формируется таблица:

Добро	Зло
Утка ведёт на свободу своих утят.	Ребята закидали утят шапками.
Утка защищает утят.	Ребята хотят поймать утку.
Автор ругает детей.
Дети возвращают утят матери.

 

- Подумайте, когда автор ругает детей, он совершает добрый или злой поступок?

- Чего в рассказе больше, добра или зла?

2. Анализ названия рассказа

- Как по-другому можно назвать этот рассказ?

– Как автор назвал свой рассказ? Почему?

– Автор делает ребят и утят главными действующими лицами, подчеркивая, что мы живем все вместе, рядом.

- Что общего между ребятами и утятами? (Живые существа). А чем они отличаются? (Человек может мыслить, поэтому он должен контролировать своё поведение).

 

3. Составление вопросов по содержанию рассказа. (Ромашка Блума)

 

Куда? (Куда утка повела своих утят?)

Зачем? (Зачем дети ловили утят?)

Что? (Что сказал ребятам взрослый?)

Как? (Как Пришвин простился с утятами?)

Объясни… (Объясни, почему автор называет ребят глупышами).

Что было бы, если… (Что было бы, если Пришвин не встретил ребят?)

 

4. Составление плана рассказа. Работа в группах.

 

Каждая группа получает лист ответов и набор карточек.

Задание: восстановите последовательность событий. Наклейте на лист ответов план рассказа. Запишите цепочку цифр в отведённые для этого окошки внизу страницы.

 

Восстанови план рассказа           Запиши получившуюся последовательность цифр

 

3. Семья продолжает путешествовать.

5. Приказ взрослого.

2. Утка повела утят к озеру.

1. До свидания, утята!

4. Ребята ловили утят.

Проверка выполнения задания. Должна получиться цепочка: 3, 5, 2, 1, 4.

 

5. Работа с пословицами.

– Прочитайте пословицы, найдите те из них, которые подходят к рассказу Михаила Пришвина.

Умел ошибиться – умей и исправиться.

– К кому из действующих лиц рассказа подходит эта пословица?

– Почему?

- Какими ребята были в начале рассказа? При встрече с автором? Какими стали в конце рассказа?

– Добрый пример лучше ста слов.

– К кому из действующих лиц рассказа подходит эта пословица?

– Почему?

Кто скоро помог, тот дважды помог.

Нет лучше дружка, чем родная матушка.

VII. Подведение итогов урока.

– А вот как вы считайте, почему люди пишут книги? (Хотят, чтобы читатели чему-то научились, посмотрели на себя со стороны, представили себя на месте героя, стали лучше).

- Чему хотел нас научить Михаил Пришвин? (Пришвин учит быть добрыми, остерегает от совершения глупых, жестоких, легкомысленных поступков.).

 

2. Составление синквейна. Работа в группах.

-Я предлагаю вам составить синквейн о ребятах, утятах, о М.Пришвине.

Возможные варианты:

 

Ребята. Глупые, легкомысленные. Бегут, ловят, раскаиваются. Дети пожалели о своём плохом поступке. Глупыши.

Утята. Маленькие, беспомощные. Идут, боятся, путешествуют. Утята – маленькие живые существа. Дети.

Пришвин. Добрый, неравнодушный. Наблюдает, записывает, любит. Михаил Пришвин учит любить природу. Писатель.

 

VII. Рефлексия

- Как вы думаете, что важнее: добрые мысли, доброе сердце или добрые поступки?

У каждого из вас на парте 3 цветочка: красный символизирует доброе сердце, жёлтый - добрые мысли, голубой – добрые поступки.

- Подумайте, что в жизни важнее: доброе сердце, добрые мысли или добрые поступки?

Выберите один цветочек и наклейте его на цветочную поляну.

- Давайте посмотрим, каких цветов больше на нашей поляне. Что по вашему мнению важнее? (Всё важно).

- Я желаю вам, чтобы ваши мысли и сердца всегда были добрыми, тогда вы будете совершать только добрые поступки!

 

Список литературы

1. Литературное чтение. 2 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений. В 2 ч. Ч 1./Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий и др. – М.: Просвещение, 2016. – 223 с.
2. Ожегов С.И. Толковый словарь русского языка: около 100 000 слов, терминов и фразеологических выражений / С. И. Ожегов; под ред. Л. И. Скворцова. - 26-е изд., испр. и доп. - М. : Оникс, 2009. - 1359 c.
3. Бунеева, Е.В.Технология продуктивного чтения: её сущность и особенности использования в образовании детей дошкольного и школьного возраста / Е.В. Бунеева, О.В. Чиндилова. – М. : Баласс, 2014. – 43 с.
4. Шутова Г. "Кубик Блума" – приём технологии критического мышления. Что это такое и как его использовать? [Электронный ресурс] // Шутова Г. URL: http://pedsovet.su/metodika/priemy/6001_kubik_bluma_na_uroke

1. file0.docx.. 28,2 КБ
2. file1.ppt.zip.. 18,4 МБ

Опубликовано: 07.03.2023